Социально-психологическая адаптация студентов первого курса к обучению

Социально-психологическая  адаптация студентов к новым  условиям обучения, связана с необходимостью отказа от привычного, неизбежностью  преодоления адаптационных проблем  и профессиональных трудностей. Профессиональная адаптация студентов осуществляется посредствам постоянного привыкания к содержанию труда. Эффективной  адаптации способствует психолого-педагогическое сопровождение и психологическая  поддержка студента.

 

ГЛАВА 3 ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ  СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА В  СИСТЕМЕ СПО

 

Для подтверждения гипотезы было организовано и проведено исследование адаптации студентов первого  курса к обучению в системе  СПО.

Исследование следует  начинать с составления индивидуальной исследовательской стратегии. С  помощью такой стратегии можно  поэтапно проводить исследование. От нее зависит эффективность исследования, значимость его результатов и  правильность подбора коррекционных  мероприятий.

Стратегия исследования представляет собой теоретико-методологическую основу психодиагностических процедур исследования:

·Сбора данных;

·Обработки данных;

·Анализа данных;

Исследование было проведено  на выборке из студентов первого  курса, обувающихся в ФГОУ СПО  «Томский сельскохозяйственный техникум», где они изучают предметы своей  будущей специальности. В исследовании принимали участие 19 респондентов, юноши в возрасте от 15до17 лет, средний  возраст выборки 16 лет.

 

.1 Материалы и методы

 

В соответствии с поставленными  задачами исследования применялись  следующие методы диагностики:

) Метод наблюдения;

2)Экспериментальные методы:

-Метод тестирования.

)Метод анкетирования;

4)Метод беседы;

)Метод анализа документов;

)Метод математической  обработки данных:

-Табличное изображение  полученных данных;

-Составление сводных таблиц;

Изображение результатов  исследования в виде графиков и диаграмм;

Использование средних величин;

Использование абсолютных и  относительных показателей;

Использование Т - критерия Вилкоксона.

Критерий применяется  для сопоставления показателей  изменений в двух разных условиях на одной и той же выборке испытуемых. С его помощью можно определить, является ли сдвиг показателя в каком-то одном направлении более существенным, чем в другом.

 

3.2 Экспериментальные данные

 

1.Метод наблюдения - это  описательный психологический исследовательский  метод, заключающийся в целенаправленном  и организованном восприятия  и регистрации поведения изучаемого  объекта <#"justify">Наблюдение - это организованное целенаправленное, фиксируемое восприятие психических  явлений с целью их изучения  в определенных условиях. Объектом  наблюдения явились группа студентов.  Предметом - характеристики реального  поведения и деятельности людей;  жесты, мимика, позы и вербальные  проявления: мнения, оценки, представления.  То есть предметом наблюдения  способно выступать лишь то, что  возможно объективно зарегистрировать. Наблюдение осуществлялось непосредственно  исследователем. Оно являлось несистематическим  и выборочным, для того чтобы,  создать обобщённую картину поведения  индивида в группе в определённых  учебных условиях, давать только  строгие описания явлений.

В процессе учебного занятия, коллективной деятельности студенты выстраивают  взаимоотношения и занимают определенные роли в группе. Адаптация студентов  будет более эффективной только в том случае, если психологический  климат будет благоприятным - это  положительное самочувствие каждого  студента, удовлетворенность учебной  деятельностью, взаимоотношениями  с одногруппниками, преподавателями, степень участия в совместной деятельности.

. Тестирование: тесты - это стандартизированные методики или инструментарий, который позволяет получить количественные и качественные показатели некоторых свойств и характеристик, явлений и процессов, а так же сопоставимость этих показателей и степень развитости или развития изучаемых свойств, явлений и процессов психики человека.

Для психологической диагностики  использовались следующие методики:

-Методика Г. Айзенка  «Диагностика самооценки психических  состояний». С помощью теста можно  определить уровни таких психических  свойств, как тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность (см. Приложение  Б). Тест состоит из 40 высказываний, сгруппированных в четыре блока.  Каждый из блоков соответствует  одному из четырех определяемых  психических состояний (тревожности,  фрустрации, агрессивности, ригидности);

-Методика «Самооценка  психологической адаптивности»  (см. Приложение В). С ее помощью  выявляется уровень социально-психологической  адаптивности личности. Методика  состоит из 15 вопросов, поделенных  на две группы (группа А состоит  из 10 утверждений, группа Б - из 5).

Методика «Шкала тревожности  Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина» (см. приложение Г). Данный тест предназначен для информативного способа самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Это наиболее приемлемая методика, позволяющая дифференцированно  измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние.

Методика Г.Н. Казанцевой «Диагностика общей самооценки личности» (см. приложение Д). Позволяет определить уровень самооценки личности.

Рисуночный тест «Несуществующее  животное» М.З. Друкаревич (см. приложение Е). Методика предназначена как для  взрослых, так и для детей, возможно групповое обследование. По составу  данный тест - ориентировочный и  как единственный метод исследования обычно не используется и требует  объединения с другими методам  в качестве батарейного инструмента  исследования. Разработан для диагностики  личностных особенностей.

1)Методика Г. Айзенка  «Диагностика самооценки психических  состояний».

 

Результаты диагностики  самооценки психических состояний  Таблица 3

№Психические состоянияАбстрактные величины чел.Относительные величины %1ТревожностьНизкий уровень1579%Средний  уровень421%Высокий уровень002ФрустрацияНизкий уровень19100%Средний уровень00Высокий  уровень003АгрессивностьНизкий уровень210,5%Средний  уровень1579%Высокий уровень210,5%4РигидностьНизкий уровень842%Средний уровень1158%Высокий  уровень00

Были получены следующие  результаты: у 79% опрошенных - низкий уровень  тревожности, 21% имеют средний уровень. Большинство респондентов не тревожны, и лишь у немногих прослеживается тревожность допустимого уровня. Низкий уровень тревожности может  послужить фактором, недостаточно ответственного отношения студентов к учебе, средний - о допустимом уровне переживаний, переживаний эмоционального дискомфорта, связанного с ожиданием неблагополучия.

 

Рис.2 Уровень тревожности

 

Из таблицы видно, что  у всех 100% опрошенных низкий уровень  фрустрации. Это свидетельствует  о редких проявлениях отрицательных  переживаний, разочарований, раздражительности  и т.д.

 

Рис. 3 Уровень фрустрации

 

По полученным данным уровня агрессивности, можно проследить следующее: у 79% наблюдается средний уровень  агрессивности(говорит об умеренной  враждебности по отношению к другим людям), у 10,5% низкий и 10,5% имеют высокий  уровень, что говорит о несдержанности, трудностях в общении с людьми, демонстрации превосходства по отношению  к сверстникам.

 

Рис. 4 Уровнь агрессивности

 

Результаты диагностики  уровня регидности говорят о следующем: у 58% респондентов выявлен средний  уровень регидности, т. е. «переключаемости»  с одной деятельности на другую, мзменяемости поведения, взглядов, убеждений. У 42% легкая «переключаемость».

 

Рис.5 Уровень ригидности

 

Результаты методики могут  говорить об усталости студентов  и психоэмоциональном напряжении на фоне высоких требований к их учебным  способностям.

). Методика «Самооценка  психологической адаптивности».

 

Сводная таблица результатов  диагностики адаптивностиТаблица 4

№ п/пУровень социально-психологической  адаптивностиАбстрактные величины чел.Относительные величины %1.Высокий  уровень00%2.Уровень выше среднего15,5%3.Средний  уровень00%4.Уровень ниже среднего842,1%5.Низкий уровень1052,6%Всего19100%

С помощью данной методики были получены следующие результаты: низкий уровень социально-психологической  адаптивности прослеживается у 52,6% опрошенных, уровень ниже среднего у 42,1%, и выше среднего - 5,2% респондентов.

У большинства студентов  низкий уровень адаптивности, это  говорит о том, что способности  к эффективной социально-психологической  адаптации у студентов небольшие, имеется вероятность проявлений дезадаптивного поведения студентов (низкая мотивация к учебе, заниженная самооценка, проблемы межличностного общения). Студентам было трудно адаптироваться к новым условиям обучения, проживания. Возникли трудности в выстраивании взаимоотношений со сверстниками и  педагогическим коллективом.

 

Рис. 6 Уровни адаптивности студентов

 

3). Шкала тревожности Ч.Д.  Спилбергера и Ю.Л. Ханина. Текст  методики включает в себя 40 вопросов-суждений, 20 из которых предназначены для  оценки ситуативной тревожности  (СТ), то есть самочувствия подростка  в данный момент и 20 - для  оценки уровня личностной тревожности  (ЛТ), обычного самочувствия подростка.

При интерпретации показателей  можно использовать следующие ориентировочные  оценки тревожности: до 30 баллов - низкая; 31-44 - средняя; 45 и более - высокая  тревожность.

адаптация студент учебный  деятельность

Шкала 1. Личностная тревожность. Таблица 5

Уровни тревожностиАбстрактные величины чел.Относительные величины %Низкий уровень1579%Средний уровень421%Высокий  уровень00Всего19100%

Низкий уровень тревожности  у 79% исследуемых и средний уровень  тревожности 21% испытуемых. Высокий  уровень тревожности отсутствует.

 

Рис 7. Личностная тревожность

 

Шкала 2. Реактивная тревожность  Таблица 6

Уровни тревожностиАбстрактные величины чел.Относительные величины %Низкий уровень1263,2%Средний уровень631,5%Высокий  уровень15,2%Всего19100%

По результатам исследования реактивной тревожности выяснилось, что низкий уровень реактивной тревожности  присутствует у 63,2% испытуемых, средний  уровень тревожности у 31,5% , высокий  уровень имеют 5,2% респондентов.

Рис.8 Реактивная тревожность

 

4). Методика Г.Н. Казанцевой  «Диагностику общей самооценки  личности». Опросник содержит 20 положений,  на которые следует дать один  из трех вариантов ответа: «да», «нет», «не знаю». При обработке  результатов подсчитывается количество  согласий под нечетными номерами, затем, количество согласий с  положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается  второй. Конечный результат может  находится в интервале от -10 до +10. Результат от -10 до -4 свидетельствует  о низкой самооценке. Результат  от -3 до +3 говорить о средней самооценке. Результат от +4 до +10 свидетельствует  о высокой самооценке.

Сводная таблица результатов  диагностики самооценки личности

 

Таблица 7

Уровень самооценкиАбсолютные величины чел.Относительные величины %Низкая самооценка526,3%Средняя самооценка947,4%Высокая  самооценка526,3%Всего19100%

В результате диагностики  самооценки видно, что в группе число  респондентов с адекватной самооценкой  преобладает - 47,4%, но все же, присутствуют исследуемые с заниженной (26,3%) и  завышенной (26,3%) самооценками.

 

Рис. 9 Диагностика общей  самооценки

 

). Проективная методика. Рисуночный  тест «Несуществующее животное».  Суть методики - респондентам предлагается  придумать и нарисовать несуществующее  животное и назвать его несуществующим  именем.

По результатам анализа  рисунков удалось выявить следующее:

Тревожность наблюдается  у 10,5% респондентов. На это указывают  резко продавленные лини, видимые  даже на обратной стороне листа; прорисовки и затемнения «запачкивание» контура; резкая прорисовка контура радужки  глаз.

Агрессия выявлена у 26,3%. Степень  агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов  в рисунке, независимо от их связью с той или иной деятельностью  изображения. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии - когти, клювы, зубы.

Уровень самооценки выявлен  по следующим критериям: рисунок  расположен по средней линии вертикально  поставленного листа - адекватная самооценка у 37% респондентов.

Положение рисунка ближе  к верхнему краю листа трактуется как завышенная самооценка, тенденция  к самоутверждению - выявлена у 21% исследуемых. Положение рисунка в нижней части - заниженная самооценка, нерешительность, подавленность, незаинтересованность в своем положении в социуме, отсутствие тенденции к самоутверждению.

С помощью этой методики удалось  подтвердить результаты диагностики.

Таким образом, исследование показало следующее:

·исследование самооценки психических  состояний показало, что у большинства  респондентов низкий уровень тревожности 79% - склонность к частым переживаниям практически отсутствует; у 21% - тревожность  средняя, допустимого уровня. Уровень  фрустрированности у 100% опрошенных низкий, т.е. они не имеют высокой  самооценки, но устойчивы к неудачам, не боятся трудностей. Результаты по исследованию третьего психического состояния показали следующее: 79% уровень агрессивности  средний - враждебность человека к другим людям и миру в целом средняя, а вот у 10,5% - высокий уровень, люди агрессивны, не выдержаны, имеются трудности  в общении с людьми, так же 10,5% респондентов имеют низкий уровень  агрессивности, они сдержаны и спокойны, трудностей в общении не испытывают. Средний уровень ригидности у 58% респондентов, 42% имеют низкий уровень - переключаемость легкая;