Шпаргалка по "Истории психологии"

1 вопрос

Интерес к психологическому знанию проявился уже тогда, когда  интегрированная философская мысль  пыталась проникнуть в тайны мироздания.

Связь ИП с  различными областями науки и  культуры:

Первоначально – с философией, несколько столетий, фактически была одним из разделов философии.

Связь с философией не прерывалась, то, ослабляясь (начало XIX в.), то усиливаясь (средина XX в.).

Влияние на Психологию оказывало  и оказывает развитие естествознания и медицины. В работах многих ученых просматривается связь 

с этнографией,

социологией,

теорией культуры,

 искусствоведением,

математикой,

 логикой,

 языкознанием.

Поэтому в истории психологии анализируются ее связи с другими  науками, их влияние друг на друга, хотя значение философии и естествознания оставалось приоритетным.

Со сменой исторических эпох и меняются и взгляды на предмет  психологии, на методы изучения психики, ее содержание.

Говоря о предмете ИП, необходимо отметить ту разницу, существует между двумя науками – психологией и историей психологии. Психология изучает психическую реальность, в то время как ИП изучает становление представлений о психической реальности на разных этапах развития научного знания. Историческое развитие науки дает нам возможность проследить эволюцию ее предмета. Так, можно выделить три ее предмета:  душа, сознание, поведение.

Психология как наука  о душе, объясняла ее как причину всего, т.е. душа определялась как объяснительный принцип.  Когда предметом изучения становится сознание, происходит некоторый переход  нам понимание принципа деятельности, иными словами, сознание имеет двойную функцию: оно является и объектом изучения, и объяснительным принципом. С появлением нового предмета – поведения – науке удалось преодолеть субъективизм психологии сознания, что повлекло за собой исчезновение самого объекта изучения – психики и сознания. Наконец, на современном этапе своего развития возникает тесная связь между сознанием и поведением, или деятельностью, что является исторического необходимым условием для развития психики.

История психологии изучает закономерности формирования и развития взглядов на психику на основе анализа различных  подходов к пониманию ее природы, функций и генезиса.

Основные задачи ИП:

Анализ возникновения  и дальнейшего развития научных  знаний о психике (житейские, религиозные  и иные представления не могут  рассматриваться как предмет  научного изучения и не являются предметом  науки).

Междисциплинарная:  раскрытие взаимосвязей разных наук, от  которых зависят достижения психологии.

Выяснение зависимости зарождения и восприятия знаний от социальных, культурных, идеологических влияний  на научное творчество, т.е. от запросов и требований общества.

Изучение роли личности, ее индивидуального пути в становлении  самой науки.

2 вопрос

Методы: историко-генетический, историко-функциональный, биографический, метод систематизации психологических высказываний, метод категориального анализа.

Методы ИП отличаются от методов общей психологии: ни наблюдением, ни тестированием, ни экспериментом, нельзя воспользоваться ИП, т.к. они пригодны только для узкого круга современных  для историка психологии ученых, и  продиктованы настоящим состоянием актуальных для этого времени  проблем.

Возраст ИП измеряется веками, поэтому ученые ИП разработали свои методы исследования, а т. же заимствуют их у смежных дисциплин: науковедения, истории, социологии.

Историко-генетический метод, согласно которому изучение идей прошлого невозможно без учета общей логики развития науки в определенный исторический период.

Историко-функциональный метод изучает преемственность высказываемых идей.

Биографический  метод позволяет выявить возможные причины и условия формирования взглядов ученого.

Метод систематизации психологических высказываний приводит в систему взгляды, высказывания, подходы, имеющиеся в определенный исторический период.

Метод категориального анализа предполагает учет социально-исторических условий, определивших появление и развитие данной научной школы, изучение идеогенеза, когнитивного стиля, оппонентного круга, обусловивших появление значимых для психологии идей.

Источниками для ИП служат: труды ученых, архивные материалы, воспоминания об их жизни и деятельности, анализ историко-социологических материалов

3 вопрос

Выделяют три главных  методологических принципа: детерминизма, системности и развития

 

Методологические принципы психологии
Детерминизм					Системность		Развитие
Целевой	Механистический	Биологический	Психологический	Социальный	Элементаризм (психика – сенсорная мозаика)	Функционализм (психика – это набор функций, напр. На осуществл. Отдельных актов и процессов)	Филогенетичез (развитие психики в процессе становл. челов. рода).	Онтогенез (развитие психики в процессе жизни)

 

Принцип детерминизма подразумевает, что все психические процессы и явления связаны с причинно-следственными отношениями. Все, что происходит в душе, имеет какую-то причину, которая может быть выявлена и изучена и которая объясняет, почему возникло то, а не иное следствие. Эти связи могут объясняться разными основаниями, В истории психологии существует несколько подходов к их объяснению.

Период  античности. Понимание того, что все процессы в психике взаимосвязаны.

 Впервые о  детерминизме заговорили Гераклит  и Анаксагор. Существует всеобщий закон Логос - который говорит о том, что должно произойти с человеком, с природой в целом. Демокриту принадлежит развернутая концепция детерминизма. «Люди выдумали идею случая, чтобы прикрыть незнание дела и неумение управлять» (Демокрит). Платон и Аристотель ввели понятие целевого детерминизма: душа стремится к определенной цели. Суть вещи и есть ее цель.

Механистический детерминизм (понятие ввел Декарт) просуществовал почти 200 лет. Все процессы в психике подчиняются законам механики.

Гартли  – (ассоционистическая психология) считал, что ассоциации в малом (т.е. в психике) и в большом (т.е. в поведении) кругах формируются по законам механики Ньютона.

Биологический детерминизм (19 в) возник с появлением теории эволюции. Дарвина. В рамках этой теории развитие психики определялось адаптацией к среде, т.е. все, что происходит в психике направлено на то, чтобы живое существо лучше приспосабливалось к тем условиям, в которых оно живет.

Психологический детерминизм. Развитие психики объясняется и направляется определенной целью. В античности – цель являлась внешней, (идея или форма), в данном случае – цель присуща самому содержанию души, психике конкретного живого существа, и определяет стремление к самовыражению и самореализации (в общении, познании, творчестве).

Социальный – среда  является не просто зоной  обитания человека, но и культурой, которая несет в себе важнейшие знания, переживания во многом изменяющие процесс становления личности. Культура один из значительных факторов, который влияет на развитие психики, помогающий осознанию себя как носителя уникальных духовных ценностей, качеств и как члена общества.

Принцип системности описывает и объясняет  основные виды связи между разными сторонами психики. Предполагает, что отдельные психические процессы внутренне связаны между собой, образуя целостность и приобретая новые свойства. Первые исследования, предполагали психику как сенсорную мозаику (ощущения, представления, чувства). По законам ассоциаций все элементы связаны между собой. Такой вид связи  получил название элементаризма.

Наконец, принцип развития утверждает, что психика развивается, поэтому наиболее адекватный способ ее изучения - исследование закономерностей этого генезиса, его видов и стадий. Недаром одним из наиболее распространенных психологических методов является именно генетический.

Согласно этому принципу, определяющему, какие виды развития присущи психическому, существуют два вида развития психики - филогенетическое и онтогенетическое, т. е. развитие психики в процессе становления человеческого рода и в процессе жизни ребенка. Исследования показали, что эти два вида развития имеют определенное сходство. Американский психолог С. Холл объясняет это тем, что этапы развития психики зафиксированы в нервных клетках и передаются ребенку по наследству, а потому никакие изменения в темпе развития и в последовательности стадий невозможны. Теория, которая устанавливала жесткую связь между фило- и онтогенезом, получила название теории рекапитуляции, т.е. краткого повторения в онтогенезе основных стадий филогенетического развития.

Последующие работы доказали, что такой жесткой связи не существует, развитие может и ускоряться, и замедляться в зависимости от социальной ситуации, а некоторые стадии могут вообще пропадать. Таким образом, процесс психического развития  зависит от социальной среды, окружения и воспитания ребенка. В то же время невозможно игнорировать и известную аналогию, реально существующую при сравнительном анализе процессов познавательного развития, становления самооценки, самосознания и т. д. у маленьких детей и первобытных народов.

Поэтому многие психологи (Э. Клапаред, П. П. Блонский и др.), изучавшие генезис психики детей, пришли к выводу о том, что это логическое соответствие объясняется одинаковой логикой становления, саморазвертывания психики при развитии человеческого рода и при развитии отдельного человека.

Выделяются также и  различные стороны психического развития: развитие личности, развитие интеллекта, социальное развитие, которые  имеют свои этапы и закономерности, ставшие предметом исследования многих известных психологов - В. Штерна, Ж. Пиаже, Л. С. Выготского, П. П. Блонского и других.

 

4 вопрос

В своем развитии психология прошла несколько этапов:

донаучный,

философский,

этап ассоционистической психологии,

экспериментальная психология,

методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы, развитие психологических школ,

современная психология.

Донаучный (до 7-6 вв. до н.э.), до начал объективных, научных исследований психики, ее содержания, функций.

Представления о душе основывались на легендах, мифах, сказках, превоначальных религиозных верованиях, связывающих душу с тотемами (определенными живыми существами: орел, бык и т.д.).

Научный: философский, этап ассоцианистической психологии, экспериментальная психология, методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы, развитие психологических школ, современная психология.

 Философский (на рубеже 7-6 вв. до н.э. – конец 18 начало 19 вв.) психология развивалась в рамках философии – отсюда название.  Длительность этапа устанавливалась условно- до появления первой психологической школы (ассоцианизма) и определения собственно психологической терминологии, отличной от философской и естественно научной.

Иногда появление психологии как  самостоятельной науки связывают со школой Вундта, т.е. с началом развития экспериментальной психологии. Однако психология как  самостоятельная наука определилась значительно раньше,  с осознания независимости своего предмета, уникальности своего положения в системе наук. Психология наука гуманитарная и естественная одновременно, изучающая и внутренние и внешние (поведенческие) проявления психики. Психология начинает изучаться как предмет изучения в университетах уже в конце 18- начале 19 вв. Однако, следует признать, что существование психологии как самостоятельной науки значительно меньше, чем ее период в рамках философии. На протяжении более чем 20 вв. изменялись и предмет психологии, и ее методы и взаимоотношения с другими науками.

Философский (на рубеже 7-6 вв. до н.э. – конец 18 начало 19 вв.)
Античная психология Душа- первооснова тела. Функция души - энергетическая – придать  активность инертному телу, руководит  поведением.	Психология Средневековья В рамках богословия. Душа: чувственное познание мира, активность тела. Регулятивная функция. Волевое поведение, логическое мышление- прерогатива божественной воли.	Психология Возрождения и Нового времени Стремление к избавлению от диктата  богословия., объективному рационализму, основанном на разуме, а не на вере. Предмет исследования – сознание и пути его формирования.

 

Ассоционистическая психология( конец 18-начало 19 вв.). Благодаря развитию биологии (Ч.Дарвин, Г.Спенсер и др.) психология не только вышла за рамки философии, идентифицировав себя с естественными науками. Она расширила предмет своих исследований, «выведя его из поля сознания в поле поведения» (И.М.Сеченов). Предмет исследований – познавательные процессы, эмоциональная сфера.

Экспериментальная психология (середина 19-начало 20 вв.). Экспериментальная лаборатория Вундта.

Методологический  кризис и разделение психологии на отдельные школы (10-30-е гг. 20 в) – появление новых направлений в психологии: глубинной –бихевиорзма, гештальтпсихологии, французская психологической школ и пр.

Дальнейшее  развитие психологических школ. (40-60 гг. 20 в.) Появление гуманистической, генетической психологии, когнитивной  и дифференциальной психологии.

Современное развитие психологии (60-е годы 20 в. по настоящий период) появилась тенденция к объединению.

 

 

5 вопрос

Появление новых подходов к построению науки в XV-XVI вв., связанных  со стремлением к рациональности и доказательности теоретических  положений, ознаменовало наступление  нового этапа в процессе становления  психологии. Развитие этих подходов стало  ведущим мотивом ученых, разрабатывавших  психологические концепции в  Новое время.

Психология в этот период, так же как и на первых этапах развития античной науки, укрепила свою связь с философией. Это объяснялось тем, что, оставаясь в рамках науки о душе (своего собственного предмета), психологии сложнее было избавиться от схоластических догм, отделиться от богословия. Однако ориентация на философию в то время сужала предмет психологии, которая рассматривала в основном общие закономерности развития психики человека, а не живого мира в целом. Развитие же естествознания в то время еще не давало возможности выстроить полноценную концепцию психического (особенно психики человека) на его основе.