Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Января 2011 в 22:21, курсовая работа
Цель работы – изучение влияния дидактических игр на развитие зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста.
Объектом является зрительное восприятие детей старшего дошкольного возраста.
Предметом является процесс развития зрительного восприятия средствами дидактических игр.
В соответствии с целью определены следующие задачи:
1.Изучить психолого-педагогическую и методическую
литературу по проблеме развития зрительного восприятия у детей средствами дидактических игр.
2.Обзор методов и методик по изучению особенностей зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста;
3.Проведение изучения особенностей зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальных условиях;
Введение
Глава 1. Теоретический анализ разработанности проблемы изучения особенностей зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста.
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по разрабатываемой теме.
1.2. Развитие зрительного восприятия в онтогенезе.
1.3. Дидактическая игра как средство развития зрительного восприятия.
Вывод по теоретической части
Глава 2. Изучение особенностей зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальных условиях.
2.1. Теоретические основы и содержание методик по изучению особенностей зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста.
2.2. Изучение уровня развития зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста (КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ).
2.3. Анализ результатов.
Заключение
Словарь терминов
Литература
По мере усвоения игры детям дают по две , а затем по три карты .
Цель: Учить вычленять контур предмета, соотносить объемную форму с плоскостной , узнавать предметы в рисунке, знать их названия.
Оборудование: Разные предметы , бумага, карандаши.
Ход игры: При первоначальном проведении игры следует брать предметы простой геометрической формы( шар, куб, брусок, овал ). В дальнейшем используют предметы сложной формы , состоящие из нескольких частей, но в основе одна простая форма ( неваляшки), затем предметы , состоящие из 2-3 простых форм ( снеговик, цыпленок и т. п.) Педагог ставит на свой стол два предмета- куб и шар, кладет бумагу, карандаш и говорит детям, что сейчас будет рисовать , а они должны угадать, что он нарисует. Потом педагог медленно обводит пальцем по контуру сначала одного, а затем другого предмета, то есть выделяет основную плоскостную форму каждого из них. При этом надо помнить , что предмет обводят всегда в одном и том же направлении , по часовой стрелке, и один раз, возвращаясь к исходной точке. Округлые формы обводят плавно , без остановок, угловатые- с остановками на углах и резким поворотом на новое ребро.
После того как оба предмета обведена, педагог рисует контур одного из них на листе бумаги и просит кого-либо взять тот предмет, форму которого он нарисовал, и наложить его на рисунок. « Правильно, я нарисовал шар, и ты выбрал шар»,- говорит педагог, поднимает рисунок и шар, и показывает их детям. Потом он рисует второй предмет (куб) и предлагает другому ребенку приложить предмет к рисунку, вновь подытоживая результат. « Правильно, это шар, а это куб».
Цель: Учить выбирать объемные формы по плоскостному образцу, отвлекаясь от функционального назначения предмета.
Оборудование: Игрушки разной формы (мяч, воздушный шар, юла, неваляшка, дом из двух прямоугольников, часы, телевизор, зеркало, пирамидки, кубики- вкладыши и круглые вкладки и др.), карточки с изображением геометрических форм ( круг, квадрат, прямоугольник и др.)
Ход игры: Педагог раскладывает на своем столе игрушки, называет их и говорит, что у него магазин игрушек и он продавец. Потом он достает карточки с геометрическими формами : « Это будут деньги. Кто захочет купить в магазине игрушку, должен найти такую же форму. Например, я хочу мяч. Мне нужны такие деньги. » . Показывает карточку с изображением круга. Потом раздает карточки всем детям. Каждый ребенок выбирает себе игрушку и подает продавцу карточку с изображением соответствующей формы. В дальнейшем роль продавца выполняет ребенок.
Цель: Различать форму на ощупь, соотнося плоскостную и объемную форму. Учить при тактильном восприятии пользоваться методом проб.
Оборудование: Почтовый ящик – коробка с разным количеством прорезей (3-5) различной конфигурации ( круг, квадрат, прямоугольник; круг, овал, полукруг, треугольник, прямоугольник ), объемные фигурки, которые проталкиваются в отверстия, ширма или экран.
Ход игры: Педагог предлагает ребенку протолкнуть геометрические формы в прорези коробки за экраном, не контролируя зрением (допускаются пробы). При первом проведении игры используются коробки с 2-3 прорезями и нужное количество фигур.
УГАДАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ.
Цель: Учить детей последовательному, осязательному обследованию предметов, выделению и словесному обозначению формы предмета и пространственного расположения его частей.
Материал: Мешочек из непрозрачной ткани. Можно использовать набор мелких пластмассовых предметов.
Ход игры: Педагог должен следить , чтобы при осязательном обследовании предмета ребенок соблюдал ту же последовательность, как и при зрительном анализе предмета. Поэтому педагог может напомнить ребенку, который будет ощупывать предмет: « Мы знаем , что когда рассматриваем предмет , то начинаем о нем рассказ с определения формы предмета: круглый, квадратный , потом называем форму самых крупных частей и только после этого говорим о более мелких деталях » . Когда ты будешь ощупывать игрушку, представь, что ты видишь ее, расскажи нам об этой игрушке. Интересно, догадаемся ли мы , что там…» Если ребенок затрудняется или дает последовательное описание предмета, воспитатель, как участник игры, может задать наводящие вопросы: « Я, кажется, догадываюсь, что у тебя в мешочке. Интересно, какое дно у игрушки? Горлышко узкое или широкое и т. п.
Игра проводится 12 минут. Повторность зависит от степени овладения описанием осязательно воспринимаемого предмета.