ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

      Государственное образовательное учреждение высшего

        профессионального образования

       Челябинский Государственный Педагогический Университет

       («ЧГПУ») 
 
 
 
 
 
 
 

Кафедра педагогики и методики дошкольного  образования 
 
 

Курсовая  работа

по предмету «психология»

на тему: «Развитие зрительного восприятия у детей старшего дошкольного   возраста посредством дидактической игры» 
 
 
 
 
 

Выполнила: студентка 441 гр.

                 Цират Е.Р.

Проверила: ассистент кафедры

     теории и методики  
 

          
 
 
 
 
 
 

                                           Челябинск - 2008

Содержание

 

Введение 

Глава 1. Теоретический анализ разработанности  проблемы изучения особенностей зрительного  восприятия у детей  старшего дошкольного  возраста.                                  

1.1.  Анализ психолого-педагогической литературы по разрабатываемой теме.                      

1.2. Развитие зрительного  восприятия  в онтогенезе.                                                                 

                                                     

1.3. Дидактическая игра как средство развития зрительного восприятия.                  

Вывод по теоретической части 

Глава 2. Изучение особенностей зрительного  восприятия  у детей старшего дошкольного возраста  в экспериментальных условиях.                                                                              

2.1. Теоретические  основы и содержание методик по изучению особенностей зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста.                                                                          

2.2. Изучение уровня развития зрительного  восприятия у  детей старшего дошкольного возраста (КОНСТАТИРУЮЩИЙ  ЭКСПЕРИМЕНТ).                                                      

2.3. Анализ результатов.  

 

Заключение 

Словарь терминов                                                                                                  

Литература                                                                                                               

Приложение                                                                                                            
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение.

«Игра имеет важное значение в жизни  ребенка….

Каков ребенок в игре таким во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…». 

                                                                                              А.С.Макаренко 

     

          Учиться, играя! Эта идея увлекала многих педагогов и воспитателей. 

     Детство - пора удивительных открытий. Мир предстает  притягивающим разнообразием форм, цветов, запахов, вкусов, звуков. Окружающее обладает множеством явных и скрытых  свойств, которые ребенок учится открывать для себя.  
         Вот поблескивающие разноцветьем акварельные краски. Они называются медовыми, вкусно пахнут, их даже хочется лизнуть. Вот цветная бумага, из которой можно вырезать квадратики, треугольники, кружки, прямоугольники, овалы. А если наклеить эти фигурки на лист картона, то получится картинка. Вот детали конструктора. Подбирая их по цвету, форме, величине, можно выстроить самые разнообразные поделки. 
     Чтобы правильно ориентироваться в окружающем мире, важно воспринимать не только каждый отдельный предмет (стол, цветок, радугу), но и ситуацию, комплекс каких-то предметов в целом (игровую комнату, картину, звучащую мелодию). Объединить отдельные свойства предметов и создать целостный образ помогает восприятие - процесс отражения человеком предметов и явлений окружающего мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие даже какого-нибудь простого предмета очень сложный процесс, который включает работу сенсорных (чувствительных), двигательных и речевых механизмов.    

     Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь  ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит игра.

     Значительное  место в процессе обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста играют дидактические игры.

     Ранний  и дошкольный возраст можно назвать возрастом чувственного    познания  окружающего. В этом периоде у детей  происходит становление всех видов восприятия – зрительного, тактильно – двигательного, слухового, формируются представления о предметах  и явлениях окружающего мира чувственный опыт дети  приобретают в процессе широкой ориентировочно - исследовательской деятельности. Ребенок – дошкольник, познавая мир, совершает поисковые способы  ориентировки, то есть, ведущее  место на ранних этапах развития ребенка занимает метод проб и ошибок, который в дальнейшем сменяется перцептивными способами – примериванием и зрительной ориентировкой.

     Для обучения через игру и созданы  дидактические игры. Главная их особенность  состоит в том, что дети осваивают  какие-то знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом.  Игра должна быть ведущей деятельностью, обеспечивающей развивающее воздействие на складывание психического облика ребенка.

     Чтобы успешно проводить коррекционно-воспитательную работу с детьми, необходимо хорошо знать индивидуальные особенности каждого воспитанника.

             Основная задача педагога состоит  в том, чтобы сформировать у   детей поисковые способы ориентировки  при выполнении задания, а на  этой основе создать интерес к свойствам и отношениями предметов, к их использованию в деятельности и таким образом подвести детей к подлинной зрительной ориентировки.

                 Игры и упражнения, в которых дети действуют путем проб и примеривания, развивают у них внимание к свойствам и отношениям предметов, умение учитывать эти свойства в практических действиях. В дальнейшем это совершенствует восприятие.

     Таким образом, развитие восприятия в дошкольном возрасте - это сложный, многоаспектный процесс, который способствует тому, чтобы ребенок все точнее, четче отображал окружающий мир, научался различать нюансы действительности и благодаря этому мог успешнее адаптироваться в ней.

     Планомерное и систематическое использование  дидактических игр в процессе формирования зрительного восприятия  в работе педагогов должно существенно повышать уровень психического развития детей старшего дошкольного возраста.

 

     На  основе анализа психолого-педагогической и методической литературы, изучения опыта работы дошкольных учреждений определена тема нашего исследования.

     Цель  работы  – изучение влияния дидактических игр на  развитие зрительного восприятия  у детей старшего дошкольного возраста.

     Объектом  является зрительное восприятие детей старшего дошкольного возраста.

     Предметом является процесс развития зрительного восприятия средствами дидактических игр.

   В соответствии с целью определены следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую  
   литературу по проблеме развития зрительного восприятия у детей средствами дидактических игр.
2. Обзор методов и методик по изучению особенностей зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста;
3. Проведение изучения особенностей зрительного  восприятия у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальных условиях;

 
 

Организация, база и этапы исследования:

       Экспериментальная работа осуществлялась на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения № 439, города Челябинска, группа работает по программе Васильевой «Воспитание  и обучение детей в детском  саду», работа проходила по следующим этапам:

       Первый  этап – констатирующий: был проведен анализ психолого-педагогической литературы, определен выбор темы, поставлены цели и задачи работы, методы исследования.

       Основными методами исследования на данном этапе  работы были: анализ психолого-педагогической и методической литературы, обобщение педагогического опыта.

       Второй  этап – формирующий: был проведен констатирующий эксперимент, изучен уровень развития зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста, намечены пути развития зрительного восприятия посредством дидактических игр.

       Основными методами исследования на этом этапе  были: анализ и обобщение результатов, наблюдение, анкетирование, беседа.

       Третий  этап  – обобщающий: подведены итоги работы, сформулированы выводы.

       Основными методами исследования на данном этапе являлись: анализ результатов, обобщение выводов.

         Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

Обоснована  значимость и действенность комплекса  занятий, игр и упражнений для  развития зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста.

       Обоснованность  и достоверность обеспечивается исходными методологическими позициями, применением комплекса методов, соответствующих исследуемому объекту, репрезентативностью опытно-экспериментальных данных, количественным и качественным анализом.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. 
 
 

  
 
 
 
 
 
 
 

           

  

                                                       

   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 1. Теоретический анализ разработанности проблемы изучения особенностей зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста. 
 

1.1. Анализ психолого-педагогической  литературы по  разрабатываемой  теме.

     Огромная  роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Существует много определений игры, высказанных крупнейшими учеными, показавшими ее неисчерпаемость, исключительную ценность: игра – ведущая деятельность; игра – средство всестороннего воспитания; игра – средство интеграции знаний; игра – путь развития мышления и др. Советский педагог В.А.Сухомлинский подчеркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».