Автор работы: Пользователь скрыл имя, 02 Августа 2014 в 13:13, дипломная работа
Взаимодействие человека с окружающим миром осуществляется в системе отношений, которые складываются между людьми в их общественной жизни. Отражением этих взаимоотношений между членами группы являются межличностные отношения. Никакая человеческая общность не может осуществлять полноценную совместную деятельность, если не будет установлен контакт между людьми, в нее включенными, и не будет достигнуто между ними должного взаимопонимания. Проблему межличностных взаимоотношений детей со сверстниками достаточно подробно изучали - Абраменкова В.В., Дубровина И.В, Утробина В.Г., Лисина М.И., Мухина B.C., Коломинский Я.Л., Прихожан A.M., Смирнова Е.О., Фельдштейн Д.И. и др. В своей работе мы придерживаемся определения Андреевой Г.М.: Межличностные отношения - это объективно переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи между людьми. В их основе лежат разнообразные эмоциональные состояния взаимодействующих людей [5, стр.71].
Обратите внимание, где располагаются лидеры, кто регулирует движение "живой гусеницы". Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников.
Цель: для коррекции самооценки учащихся, указав на недостатки, недостойное поведение или, наоборот, на положительные качества.
Игра может проводиться с использованием дополнительного оборудования — мяча или любого передаваемого предмета.
Форма организации игры — сидя в кругу на стульях. По кругу пускается предмет. Дети не угадывают, о ком идет речь, а должны отнести вопрос только к самим себе. Восхищение, мнение, удивление высказывают сами ученики, а тот, кто считает, что речь идет именно о нем, поднимает руку. Далее, совпадают мнения или не совпадают, идут обсуждения.
Цель игры: воспитание наблюдательности, развитие воображения, формирование умения жестами изображать человека.
Ход игры: ребенок жестами, мимикой изображает другого ребенка, его особенности, привычки, как он их видит. Остальные дети отгадывают, кого он изображает.
Обсуждение: Легко ли было понимать язык жестов? Почему кого - то вы угадали сразу, а кого - то не могли понять?
Что вы поняли о себе? Какие новые качества в себе обнаружили? Какое ощущение оставило о себе сегодняшнее занятие?
То же, что и на первом занятии.
Занятие 7.
Тема: Я слышу.
Цель: Научиться слышать других и адекватно воспринимать их мнение.
Оборудование: музыка.
Ход занятия:
Цель: Приветствие друг друга пожеланиями на день, что способствует сплочению группы.
-Инструкция: начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.
Все довольны тем пожеланием, которое ему досталось? Если не довольны, то почему?
Цель: развитие доверия друг к другу, снятие излишнего мышечного напряжения.
Психолог: "Разбейтесь на пары. Один из вас получает повязку на глаза, он будет "слепой". Другой останется "зрячим" и сможет водить "слепого". Теперь возьмитесь за руки и потанцуйте друг с другом под легкую музыку (1-2 минуты). Теперь поменяйтесь ролями. Помогите партнеру завязать повязку".
Ведущий предлагает высказать свое недовольство кем-либо в дружелюбной форме. Все сидят в кругу. Один участник подходит к своему обидчику и старается высказать ему свои претензии. При этом он старается не оскорбить этого человека. Остальные участники слушают, предлагая свои варианты высказываний.
Обсуждение: Легко ли вам было высказать свои претензии в дружеской форме? Есть такие, кто скрыл недовольство? Какой вывод сделали обидчики?
Эта игра учит детей владеть мышцами лица, рук, ног и снимать мышечное напряжение. Развитие доверия, уверенности, умение раскрывать эмоции.
Вариант групповой скульптуры. Психолог - скульптор, дети - скульптуры. Скульптор лепит из "глины" скульптуру:
-ребенка, который ничего не боится;
- ребенка, который всем доволен;
- ребенка,
который выполнил сложное
После проведения игры целесообразно обсудить с детьми, что они чувствовали в роли скульптуры, какую фигуру приятно было изображать, какую - нет.
Чему мы научились сегодня в ходе упражнений? Какие выводы вы для себя сделали?
Занятие 8.
Тема: Какой ты.
Цель: Создать ситуации, когда дети будут делиться впечатлениями, мнениями друг о друге.
Оборудование: не нужно.
Ход занятия:
Цель: Приветствие друг друга пожеланиями на день, что способствует сплочению группы.
-Инструкция: начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.
Все довольны тем пожеланием, которое ему досталось? Если не довольны, то почему?
Цель: воспитание наблюдательности, воображения, умения видеть другого. Разогрев участвующих.
Ход игры: ребенок мимикой, жестами изображает предмет, остальные дети его отгадывают. Кто правильно назвал — становится ведущим.
Дети садятся в круг в случайном порядке, а
взрослый объявляет: «Сегодня мы проведем
с вами конкурс хвастунов. Выиграет тот,
кто лучше похвастается. Но хвастаться
мы будем не собой, а своим соседом. Ведь
это так приятно и почетно иметь самого
лучшего соседа! Посмотрите внимательно
на того, кто сидит справа от вас. Подумайте,
какой он, что в нем хорошего, что он умеет,
какие хорошие поступки он совершил, чем
он может понравиться. Не забывайте, что
это конкурс. Выиграет тот, кто лучше похвалится,
кто найдет в своем соседе больше достоинств».
После такого вступления дети по кругу
называют преимущества своего
соседа и хвастаются его достоинствами.
Здесь совершенно не важна объективность оценки — реальные эти достоинства или придуманные. Не важен также «масштаб» этих достоинств — это могут быть новые тапочки, или громкий голос, или аккуратная прическа. Главное, чтобы дети заметили все эти особенности сверстников и смогли не только похвалить других детей, но и похвалиться ими перед остальными. Победителя выбирают сами дети, но в случае необходимости взрослый может высказать свое мнение. Выигрывает тот, кто лучше похвалится своим соседом. Чтобы победа стала более значимой и желанной, можно наградить победителя каким-нибудь маленьким призом (картинка, бумажная медаль, значок и пр.). Такая организация игры вызывает даже у замкнутого или враждебно настроенного ребенка пристальный интерес к сверстнику и явное желание найти у него как можно больше достоинств.
Все дети должны закрыть глаза. По сигналу «Начали!» все начинают вслух высказывать свои жалобы (на свою учебу, на товарищей, на свое настроение и т. п.). Все говорят одновременно и громко. Как только наступает пауза, надо скомандовать: «Открыли глаза». Теперь нужно повторить то же самое, глядя друг на друга. Но на этот раз надо не просто говорить, а кричать, как будто все окружающие глухие. Эта игра позволяет «выплеснуть» отрицательные эмоции, обращает накапливающееся раздражение в громкую и смешную перебранку. Она позволяет ребенку услышать, что и другие чем-то не удовлетворены, и затем превращается в поиск путей решения своих проблем.
Обсуждение: понравилось ли упражнение? Какие эмоции вызвало? Что вызвало затруднения?
То же, что и на первом занятии.
Занятие 9.
Тема: Я – уверенный.
Цель: Осознание ситуаций, когда ребенок чувствует себя уверенно и неуверенно.
Оборудование: шарф.
Ход занятия:
Цель: Приветствие друг друга пожеланиями на день, что способствует сплочению группы.
-Инструкция: начнем нашу
работу с высказывания друг
другу пожелания на
Все довольны тем пожеланием, которое ему досталось? Если не довольны, то почему?
Цель: разогреть учащихся, поднять активность.
Намечается место, где будут жить белые медведи. Двое детей берутся за руки — это белые медведи. Со словами: «Медведи идут на охоту» — они бегут, стараясь окружить и поймать кого-нибудь из играющих. Затем снова идут на охоту. Когда переловят всех, игра кончается.
Цель: Формирование уверенного поведения.
Ребенку предлагаются ситуации, в которых он должен изображать самого себя. Ситуации могут быть разными, придуманными или взятыми из жизни ребенка. Прочие роли при разыгрывании выполняют другие дети. Иногда полезно меняться ролями. Примеры ситуаций:
- Ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг был почти последним. Он очень расстроился, помоги ему успокоиться.
- Мама принесла 3 апельсина, тебе и сестре (брату), как ты поделишь их? Почему?
- Ребята из твоей группы играют в интересную игру, а ты опоздал, игра уже началась. Попроси, чтобы тебя приняли в игру. Что будешь делать, если дети не захотят принять тебя?
Эта игра поможет ребенку освоить эффективные способы поведения и использовать их в реальной жизни.
Цель: Проанализировать положение детей сейчас в игре, по сравнению с началом тренинга.
Выберете того, кто будет "жмуркой", мы завяжем ему глаза шарфом. «Жмурка» должен искать ребят, которые издают звуки, привлекая к себе внимание, и убегают. Кого поймали, тот становится "жмуркой".
Психолог: Как вы чувствовали себя во время этой игры? Всем было комфортно? Кто был «жмуркой», легко вам было ориентироваться по звукам, искать ребят? Вспомните свои ощущения от этой игры на первом занятии, отличаются ли они от ощущения себя сейчас?
То же, что и на первом занятии.
Занятие 10.
Тема: Я.
Цель: осознание достигнутых результатов в коррекции самооценки.
Оборудование: покрывало, ткань.
Ход занятия:
Цель: Приветствие друг друга пожеланиями на день, что способствует сплочению группы.
-Инструкция: начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.
Все довольны тем пожеланием, которое ему досталось? Если не довольны, то почему?
Здесь детям предлагается побывать в роли различных зверей: волка, лисы, медведя, зайца, льва и т. д. Нужно показать голосом, мимикой, походкой манеры поведения и характер зверей. Есть еще несколько вариантов этой игры. Можно попросить ребенка не только показать, но и рассказать о животном, или же поделить группу на две части — как из подгрупп вспомнит больше животных.
Обсуждение: почему вы выбрали данное животное? Сложно ли вам было его показывать, угадывать? Почему?
Цель: Сформировать навыки уверенного поведения.
В игре участвуют мама-утка (лучше сначала на эту роль выбрать популярного ребенка), маленькие утята (4—5 детей) и хищный коршун, который за ними охотится (эту роль выполняет взрослый — ведущий). Сначала мама-утка с утятами греются на солнышке, купаются в пруду, ищут червячков на полянке и пр. Вдруг налетает хищная птица и пытается выкрасть утят. Мама-утка должна укрыть, спрятать своих детей, собрать их вместе и защитить от опасности. Можно использовать покрывало или любую большую чистую ткань, чтобы дети могли спрятаться под ней. Спрятанного утенка коршун украсть не сможет. Когда все утята спрятаны, коршун еще некоторое время угрожающе кружится над ними, а потом улетает. Мама-утка выпускает своих детей из укрытия и они вновь резвятся на полянке. В этой игре важно создать яркую воображаемую ситуацию, чтобы дети смогли вжиться в свои роли и почувствовать угрожающую опасность. В последующих играх роль мамы-утки можно поручать непопулярному ребенку, чтобы он получил возможность заботиться о других. Следующая задача коррекционной работы заключается в том, чтобы дать непопулярному, обособленному ребенку возможность самому выразить поддержку другим, помочь им в затруднительных игровых обстоятельствах. Такая поддержка и помощь другим, даже если она стимулируется всего лишь правилами игры, позволяет ребенку получить удовлетворение от своего доброго поступка, от того, что он может принести радость своим сверстникам. Взаимная забота и участие в нуждах своих партнеров объединяют детей и создают чувство причастности. Эта забота не требует от ребенка особых жертв, поскольку заключается в несложных игровых действиях: спасти от «салочки», помочь беспомощной «кукле», «старенькой бабушке» или уступить дорогу на узком мостике. Но все эти действия дети совершают сами, без инструкций и призывов взрослого.