Развитие межличностных отношений в младшем школьном возрасте посредством игровых занятий

А теперь покажите, как испугалась бабушка из сказки "Красная шапочка", когда поняла, что разговаривает не с внучкой, а с Серым Волком". Дети могут широко раскрыть глаза, поднять брови, приоткрыть рот. "Замрите! Спасибо!

А как хитро улыбалась Лиса, когда хотела понравиться колобку? Замрите! Снимаю! Молодцы! Замечательно! Хорошо потрудились!"

Далее учитель или воспитатель, на свое усмотрение, могут похвалить особо тревожных детей, например так: "Все работали хорошо, особенно страшной была маска Вити, когда я посмотрела на Сашу, то сама испугалась, а Машенька была очень похожа на хитрую лисицу. Все постарались, молодцы!"

- "Гусеница". Цель: Игра учит доверию. Почти всегда партнеров не видно, хотя и слышно. Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников.

"Ребята, сейчас мы с вами  будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту".

Обратите внимание, где располагаются лидеры, кто регулирует движение "живой гусеницы".

- "Слепой танец". Цель: развитие доверия друг к другу, снятие излишнего мышечного напряжения. "Разбейтесь на пары. Один из вас получает повязку на глаза, он будет "слепой". Другой останется "зрячим" и сможет водить "слепого". Теперь возьмитесь за руки и потанцуйте друг с другом под легкую музыку (1-2 минуты). Теперь поменяйтесь ролями. Помогите партнеру завязать повязку".

- Игра "Скульптура". Эта игра учит детей владеть мышцами лица, рук, ног и снимать мышечное напряжение. Вариант групповой скульптуры. Психолог - скульптор, дети - скульптуры. Скульптор лепит из "глины" скульптуру:

-ребенка, который ничего не боится;

- ребенка, который всем доволен;

- ребенка, который выполнил сложное задание  и т.д.

После проведения игры целесообразно обсудить с детьми, что они чувствовали в роли скульптуры, какую фигуру приятно было изображать, какую - нет.

- Игра «Изображение предметов».Цель игры: воспитание наблюдательности, воображения, умения видеть другого. Ход игры: ребенок мимикой, жестами изображает предмет, остальные дети его отгадывают. Кто правильно назвал — становится ведущим.

                           Подробный сценарный план

Занятие 1.

Тема: Вводное занятие.

Цель: знакомство участников группы между собой, с целью тренинга; диагностика проблем, разогрев участников группы.

Оборудование: бейджики, клубок ниток, шарф.

Ход занятия:

1. Процедура "Знакомство".

Цель: знакомство с группой.

Психолог: Здравствуйте! Меня зовут Елена Сергеевна. Тема наших занятий «Добейся успеха». Мы будем с вами играть в различные игры, беседовать, рисовать, разыгрывать интересные ситуации. Все это для того, что бы вы стали смелее, увереннее, активнее  и добились в жизни успеха.

2. "Имя".

Цель: Знакомство ребят друг с другом; диагностический признак приятия или неприятия себя.  

Психолог: Нам предстоит большая совместная работа, а потому нужно познакомиться и запомнить имена друг друга. В тренинге нам предоставляется прекрасная возможность, обычно недоступная в реальной жизни, - выбрать себе имя. Ведь часто бывает: кому-то не очень нравится имя, данное ему родителями; кого-то не устраивает форма обращения, привычная для окружающих, - скажем, все вокруг зовут девушку Ленка, а ей хочется, чтобы к ней обращались "Леночка" или "Ленуля" или особенно необычно и ласково, как обращалась мама в детстве. Некоторым по душе, если их называют по отчеству, без имени - Петрович, Михалыч. А кто-то втайне мечтает о красивом имени, которое носит его кумир. Есть люди, которые имели в детстве забавную кличку и были бы не против, чтобы и сейчас в неформальной обстановке к ним обращались именно так. У вас есть тридцать секунд для того, чтобы подумать и выбрать для себя игровое имя, и написать его на бейджике. Все остальные члены группы - и ведущие тоже - в течение всего тренинга будут обращаться к вам только по этому имени.

Комментарий. Такое предложение вызывает оживление и улыбки. Некоторые сразу же задают вопрос о том, можно ли оставить свое собственное имя, которое его носителя вполне устраивает. Безусловно, человек вправе оставить за собой любое имя. В тренинге могут возникнуть случаи, когда кто-либо из участников требует, чтобы к нему обращались по имени и отчеству. Ведущий и в этом случае не возражает. Скорее всего, если все остальные участники выбирают для себя не совсем обычные игровые имена, то участник, к которому все вынуждены обращаться официально, скоро начнет испытывать некоторый дискомфорт. И к концу первого дня работы он обратиться к ведущему и группе с предложением изменить свое имя. Такое право сохраняется за всеми участниками. Коррекционный смысл состоит в том, что ребенок может таким путем как бы выйти из своего старого «Я» и надеть на себя другую маску. Дети часто выбирают имена друзей, названия животных, которые бывают глубоко символичными. В диагностическом смысле выбор не своего имени — признак неприятия себя. Таким способом у ребенка проявляется ощущение собственного неблагополучия. Выбор чужого имени служит указателем желаемого объекта идентификации. Педагог также называет себя. На первом занятии не надо выяснять, почему ребенок назвал себя по-другому, так как это может отпугнуть ребенка. Этот вопрос можно обсудить потом.

 А теперь представимся друг другу. Сделаем это так, по очереди каждый одевает бейджик и говорит свое имя, группа повторяет за ним его имя.

3. Игра «Жмурки».

Цель: Выявление исходного уровня самостоятельной активности группы и некоторые групповые роли, возникающие групповые отношения соподчинения.

Психолог: Вот мы познакомились, теперь можно и поиграть. Игра называется «Жмурки». Выберете того, кто будет "жмуркой", мы завяжем ему глаза шарфом. «Жмурка» должен искать ребят, которые издают звуки, привлекая к себе внимание, и убегают. Кого поймали, тот становится "жмуркой". 

Веселая, азартная, она снимает первоначальную настороженность ребенка. В то же время эта игра - хороший диагностический прием, выявляющий исходный уровень самостоятельной активности группы и некоторые групповые роли, возникающие групповые отношения соподчинения. Если дети играют активно, т.е. сами выбирают водящего, одергивают тех, кто подсказывает, значит, группа действительно активна и взрослый занимает позицию пассивного наблюдателя, чтобы быстрее сложилась стихийная групповая структура. Эта старая, всем известная игра очень полезна: она поможет ребенку почувствовать себя в роли лидера, что может, в случае успеха, значительно воздействовать на самооценку.

Психолог: Как вы чувствовали себя во время этой игры? Всем было комфортно? Кто был «жмуркой», легко вам было ориентироваться по звукам, искать ребят?

 

 

4. Игра «Связующая нить».

Цель: Увидеть детей, испытывающих трудности в общении; создание ощущение единства, формирование чувства близости с другими людьми.

Психолог: Сейчас мы сядем в круг. У меня в руках клубок ниток, мы будем передавать его друг другу, говоря ощущения от проведенного занятия, что он чувствует, что хочет пожелать остальным. При этом, передавая клубок, продолжать держать нитку у себя в руке.

Дети, сидя в кругу, передают клубок ниток. Передача клубка сопровождается высказываниями. При затруднении психолог помогает ребенку — бросает клубок ему еще раз.

Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

Этот прием диагностичен: можно увидеть детей, испытывающих трудности в общении, — у ведущего с ними будут двойные, тройные связи.

5. Домашнее задание.

Психолог: расспросите у  родителей о своем имени, почему вас так назвали. (Может, у кого-то есть «история» его имени, например: девочка родилась светленькой, как солнышко, — назвали Светочкой; или назвали в честь кого-то из родственников, так называют всех первенцев и т.п.).

6. Прощание - «Хоровод».

Цель: спокойная и объединяющая концовка занятия.

Инструкция: давайте встанем в  круг, возьмем друг друга за руки и  скажем хором «Спасибо!».

Примечание: Выбранная форма окончания занятий останется неизменной и превратится в ритуал.

 

Занятие 2.

Тема: Будем знакомы ближе.

Цель: Узнавание участников группы друг друга с целью установления доверительной атмосферы.

Оборудование: мячик,

Ход занятия:

1. "Приветствие на сегодняшний день"

Цель: Приветствие друг друга пожеланиями на день, что способствует сплочению группы.

-Инструкция: начнем нашу  работу с высказывания друг  другу пожелания на сегодняшний  день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.

Все довольны тем пожеланием, которое ему досталось? Если не довольны, то почему?

2. Игра «Путаница».

Цель игры: игра поддерживает групповое единство.

 Ход игры: выбирается считалкой  водящий. Он выходит из комнаты. Остальные дети берутся за руки и образуют круг. Не разжимая рук, они начинают запутываться — кто как умеет. Когда образовалась путаница, водящий заходит в комнату и распутывает ее, не разнимая рук детей.

Сложно было распутывать? Кто считает, что справился бы лучше с этим заданием? Если есть такие, то им предлагается тоже попробовать побыть в роли ведущего, так как скорее всего, самооценка завышенная, выполнение покажет, что это не так просто как кажется.

3. "Зеркало".

Цель: помогает ребенку открыться, почувствовать себя более свободно, раскованно.

Психолог: Вам нужно разбиться на  пары, повернитесь к соседу, работать будете с ним. Один из вас смотрится в "зеркало", которое повторяет все его движения, жесты, мимику. "Зеркалом" будет другой ребенок. Можно изображать не себя, а кого-нибудь другого, "Зеркало" должно отгадать, потом поменяйтесь ролями.

В какой роли было комфортнее, зеркала или того, кто смотрится в него? Почему? Сложно ли было отгадывать, кого изображает смотрящий?

4. Игра "Аплодисменты".

Цель: Формирование доверительных отношений, положительного эмоционального фона.

Психолог: Молодцы! А теперь давайте будем раскрывать тайны каждого из нас. Я буду говорить качество, если оно у вас есть, то вы должны встать, если нет, продолжаете сидеть, при этом аплодируя тем, кто стоит.

Ребята сидят в кругу. Психолог просит встать тех, кто обладает определенным умением или качеством (например, встаньте те, кто умеет рисовать, читать, считать, плавать, любит смотреть детские фильмы и т. д.). Остальные участники аплодируют тем, кто встал.

После игры "Аплодисменты" психолог предлагает каждому из ребят немного рассказать о себе, о том, чем он занимается в свободное время, что он хорошо умеет делать, за что его хвалят взрослые. Каждому выступившему ребята аплодируют. Этот рассказ можно проводить не от лица ребенка, а от лица любой его вещи.

5. Подведение итогов.

Что вы сегодня нового узнали друг о друге? Кто что запомнил, расскажите!

6. Прощание - «Хоровод».То же, что и на первом занятии.

 

Занятие 3.

Тема: Разговор со своим «Я».

Цель: Понять и ощутить себя, быть самим собой, выразить свободно свои мысли и чувства, а также понять уникальность каждого.

Оборудование: мячик, тетради, бумага, фломастеры, мелки, ножницы, ткань, булавки.

Ход занятия:

1. "Приветствие на сегодняшний день"

Цель: Приветствие друг друга пожеланиями на день, что способствует сплочению группы.

-Инструкция: начнем нашу  работу с высказывания друг  другу пожелания на сегодняшний  день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы  бросаете мяч тому, кому адресуете  пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.

Все довольны тем пожеланием, которое ему досталось? Если не довольны, то почему?

2. Игра «Мальчик (девочка)-наоборот».

Цель игры: в игре развивается произвольный контроль за своими действиями, снимаются двигательная расторможенность.

Ход игры: участники встают в круг. Ведущий показывает действия, все повторяют за ним. Мальчик-наоборот должен делать не так, как все. В процессе упражнения, ребенок тоже может предложить свое движение, если захочет.