Развитие межличностных отношений в младшем школьном возрасте посредством игровых занятий

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

 Методика «Исследование  самооценки» Дембо –  Рубинштейна.

           Эксперимент проводится в виде свободной беседы после выполнения практического задания, которое предполагает, что по просьбе экзаменатора школьник отмечает штрихом на шкале свое ощущение. Шкала представляет собой отрезок, на котором отмечена середина, условно соответствующая нулю, и деления, соответствующие 1 и -1. Отметка-штрих, поставленная ребенком на интервале (0,4; 0,6), условно соответствует адекватному ощущению себя относительно данного параметра; отметка-штрих, поставленная ребенком на интервале (-1; 0,2), отражает заниженную самооценку; и отметка-штрих, поставленная на интервале (0,8; 1), отражает завышенную самооценку.

           Экспериментатор проводит инструкцию  по выполнению задания: «Допустим, на этой линии расположились  люди всего мира: вот здесь, вверху (показ), самые больные. Как вы думаете, где ваше место среди всех этих людей по состоянию здоровья? Поставьте карандашом отметку – черту в том месте, где, по вашему мнению, вы находитесь».

          Аналогично проводится работа  на второй шкале, на которой отмечается ощущение себя относительно «ума».

           На третьей шкале таким же  образом располагают себя по  характеру, на четвертой – относительно  представлений о счастье.

          После выполнения практического  задания начинается беседа, позволяющая выяснить степень осознанности выполнения практического задания. В беседе экспериментатор выясняет уровень сформированности самооценки младшего школьника.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

данные экспериментального исследования

 

Таблица

Результаты теста Дембо-Рубинштейн

 

	Здоровье		Ум		Характер		Счастье
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 - Методика Дембо-Рубинштейн, диагностика межличностных отношений – М.Б. Битянова – социометрия, референтометрия, аутосоциометрия.

Детям предлагается ответить на 5 вопросов:

1) Если бы тебе пришлось  перейти в другую школу, кого  из нынешних одноклассников ты  бы взял в новый класс? Назови, пожалуйста, не более 5 человек.

2) Если бы тебе пришлось  перейти в другую школу, кого  из нынешних одноклассников ты  бы не взял в новый класс? Назови, пожалуйста, не более 5 человек.

3) Как ты думаешь, кто  из одноклассников взял бы  тебя в свой новый класс? Укажи  не более 5 фамилий.

4) Укажи, пожалуйста, не более 5 фамилий тех одноклассников, которые  не захотят, по твоему мнению, взять тебя в свой новый  класс.

5) Если бы тебе предложили  посмотреть ответы на эти вопросы  у пятерых твоих одноклассников, то чьи ответы ты хотел бы увидеть? Напиши фамилии в порядке значимости для себя.

Тест включает в себя 3 диагностические процедуры: 1-2 вопросы- классическая социометрия; 3-4 – аутосоциометрия; 5 – референтометрия.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 - Работа с учителем и родителями.

Психолог организовывает собрание для учителя и родителей детей.

Центральным механизмом регулирующим взаимоотношения личности и окружающего мира, является самооценка человека - представление человека о самом себе, образ самого себя, образ "Я» и собственное отношение к нему. Самооценка может быть как осознаваемой, так и скрытой от сознания человека, но проявляется она во всем: планах личности и способах их реализации, походке, отношении к собственному имени, одежде, характере общения с людьми, в отношениях к собственным привычкам и т.д.

Каким образом это интимнейшее психологическое образование – самооценка может влиять на особенности внимания личности?

Человек с низкой самооценкой внутренне (наедине с собой) постоянно чувствует неуверенность в собственных силах. (Внешняя сторона состояний – поведение может не совпадать с реальными переживаниями).Человек, который боится результата, еще не достигнув его, боится любых действий, плохо концентрируется на проблеме. Он в большей степени переживает, нежели рассуждает. Поэтому внимание человека в процессе деятельности - это лакмусовая бумажка его состояния.

Детям с адекватной самооценкой свойственны активность, находчивость, бодрость чувство юмора, общительность, желание идти на контакт. Они охотно участвуют в играх, не обижаются, если оказались проигравшими и не дразнят других в случае выигрыша.

Детям с заниженной самооценкой свойственны пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость. Они не хотят участвовать в играх, потому что боятся оказаться хуже других, а если участвуют в них, то часто обижаются и уходят. Иногда дети, которым дается негативная оценка в семье, стремятся компенсировать это в общении с другими детьми. Они хотят всегда и везде быть первыми и принимают близко к сердцу, если это не удается.

При завышенной самооценке дети во всем стремятся быть лучше других. Часто от такого ребенка можно услышать: «Я самый лучший (сильный, красивый). Вы все должны слушать меня». Такой ребенок порой бывает агрессивным по отношению к другим, которые тоже хотят быть лидерами детской группы.

Нам хотелось бы предложить учителям несколько подходов к работе, которые могут помочь им в формировании адекватной самооценки учащихся.

1. Принимайте ученика  таким, какой он есть, учитывая  его индивидуальные особенности  (тип темперамента, характер, темп деятельности и др.), тип семейного воспитания, соматический статус.

2. Создайте ребенку ситуацию успеха, в которой он может проявить себя (на уроке и во внеурочное время).

3. Стимулируйте познавательную  активность ребёнка положительными подкреплениями.

4. Поощряйте ребенка в  высказывании своих мыслей, желании  задавать вопросы. Наберитесь терпения, чтобы понять вопрос ученика  и обязательно ответить. В этом  проявляется уважение к ученикам, и они это очень ценят.

5. Формируйте у ребёнка  критичное отношение к своим поступкам, прививайте ему ответственность за свои действия.

6. Учитывайте зону ближайшего  развития ребёнка.

7. Поощряйте и стимулируйте ученика за реальные, пусть даже небольшие достижения.

8. Помните, ребёнок верит взрослому, постарайтесь стать для него значимым, дайте ему возможность поверить в свою ценность и уникальность.

Предложить учителю повесить в классе таблички с правами и обязанностями детей. Также и родители детей с заниженной самооценкой могут повешать эти правила дома.  Существуют личные права, которыми могут пользоваться дети, как механизмом защиты для разрешения всевозможных конфликтов. И при неадекватно низкой самооценке можно дать следующие рекомендации.

 

 

 Дети имеют право:

•·иногда ставить себя на первое место;

•·просить о помощи и эмоциональной поддержке;

•·протестовать против несправедливого обращения или критики;

•.на свое собственное мнение и убеждение;

•·совершать ошибки, пока не найдете правильный путь;

•·предоставлять людям решать свои собственные проблемы;

•·говорить: “Нет, спасибо”, “извините, нет”;

•·не обращать внимания на советы окружающих и следовать собственным убеждениям;

•·побыть одному, даже если другим хочется вашего общества;

•·иметь свои собственные чувства независимо от того, понимают ли их окружающие;

•·менять свои решения или избирать другой образ действия;

•·обиваться перемены договоренности, которая вас не устраивает. 

Дети не обязаны:

•·быть безупречным на все 100%;

•·следовать за толпой;

•·любить людей, приносящих вам вред;

•·делать приятное неприятным людям;

•·извиняться за то, что были самим собой;

•·выбиваться из сил ради других;

•·чувствовать себя виноватым за свои желания;

•·мириться с неприятной ситуацией;

•·жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни было;

•·сохранять отношения, ставшие оскорбительными;

•·делать больше, чем вам позволяет время;

•·делать что-то, что на самом деле не можете сделать;

•·выполнять неразумные требования;

•·отдавать что-то, что на самом деле не хочется отдавать;

•·нести на себе тяжесть чьего-то неправильного поведения;

•·отказываться от своего “Я” ради кого бы то ни было.

Это достаточно большой арсенал для борьбы с низкой самооценкой. Самое трудное - осмелиться сделать это, нарушить тот образ, который привычен для вас самих и, как вы считаете, для окружающих. Для того чтобы быть собой, а не привычным, удобным для себя и окружающих человеком, требуется смелость. Не сравнивайте себя с другими. Помните, что каждый человек неповторим и ценен просто потому, что он - это он, уникальная, своеобразная личность. Он, безусловно, достоин любви многих, но в первую очередь, прежде всего, - самого себя.

Запомните: первый и последний учитель жизни - это сама жизнь, и надо отдавать себя этой жизни безбоязненно и безраздельно.

Полезные рекомендации для родителей:

1) Найдите время, хотя  бы несколько минут каждый  день, чтобы уделить ребенку все  свое внимание, не деля его ни с чем.

2)  Покажите ребенку, что  вы признаете и понимаете его  чувства, даже если не согласны  с ним. Объясните, что разные люди  могут иметь разные чувства. Никакие  человеческие чувства не бывают  правильными или неправильными. Но помните, что признавать чувства ребенка, даже негативные, не значит позволять ему неприемлемое поведение.

Например, ситуация: Когда трехлетний сын Ивана начал ныть, что он не хочет чистить зубы, первым его желанием было ответить: "Конечно, ты хочешь чистить зубы, ведь не хочешь, чтобы у тебя были дырки в зубах, так ведь?" Но он решил использовать более "понимающий", но не менее твердый подход: "Уверен, ты бы хотел сразу пойти спать; я вижу, как сильно ты устал. Но зубы нуждаются в чистке, чтобы быть здоровыми". С этими словами он взял сына за руку и повел в ванную.

3) Как бы вам ни нравилась  ситуация или какой-то план, спросите  об этом мнение ребенка, если  необходимо, предложите ему пару  альтернатив, приемлемых для вас. Это не только приучит ребенка  думать самостоятельно, но и понимать, что его мнение ценят, а это дает ребенку чувство контроля над ситуацией. (Такой подход особенно эффективен, если ситуация сложная или вам нужно какое-то время, чтобы самому обдумать свой ответ).

Когда Катя спросила сына, как он считает, чем им дальше заняться, он с энтузиазмом воскликнул: "Конечно, кататься на велосипедах!" Мама ответила: "Так-так! Еще одна замечательная идея Николая Ивановича!" Через некоторое время сын с удовольствием сказал: "Мамочка, у меня есть еще одна замечательная идея!"

4) Показывайте детям свою  бескорыстную любовь. Дети, которых  любят и ценят, скорее всего, будут  счастливыми и лучше себя вести.

Олег каждый день находил время для добрых слов сыну и того, что он называет "просто так". Время от времени он обнимает сына или дает ему что-нибудь вкусненькое "просто так", потому, что любит. Его любовь не зарабатывается, это не плата за хорошее поведение, она абсолютно бескорыстна, даже в тяжелый день.

5) Установите последовательные, твердые ограничения, это позволит ребенку понять, что окружающий мир предсказуем. Претворение их в жизнь требует выработки соответствующих последствий за плохое поведение. Маленькие дети обязательно, и не раз, проверят крепость этих ограничений, и все равно, зная, что родители их контролируют, чувствуют себя в безопасности.

6) Оценивайте непосредственно  плохое поведение ребенка, не  нападая и не критикуя его  характер.

Очень терпеливая мама так сообщила дочке свое мнение о ее поведении: "Драться нельзя! Посиди рядом со мной, пока не успокоишься", но никогда не говорила: "Какая ты плохая девочка! На самом деле, ты самая злая девочка в парке!"

7) Хвалите ребенка за  конкретные поступки, а не "вообще". Если ребенок видит, что вы  действительно заметили его попытки  что-то сделать хорошо, он, скорее всего, их повторит.

Как похвалить ребенка:

Когда четырехлетний сын наконец собрал все игрушки, папа не крикнул ему из другой комнаты: "Хорошо поработал!", а вошел в детскую и удовлетворительно оглядел ее. Затем он сказал: "Здорово, Миша! Мне нравится, как ты сложил кубики. Тебе, наверное, долго пришлось их так аккуратно укладывать в нужную коробку. Вот это я и называю - хорошая организация!" Миша просто "раздулся" от гордости, что папа заметил его хорошую работу.