Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Сентября 2014 в 12:18, курсовая работа
Образовательные отношения, будучи самостоятельным и развитым видом общественных отношений, стабильность и действенность которых обеспечивается благодаря правовому регулированию, выступает объективным основанием образовательного права. Так как образование определяет состояние рынка труда и уровень социально-экономического развития общества, то без должного масштаба правого регулирования какие-либо положительные сдвиги в этой области не представляются возможными. От эффективности правовых норм в системе образования также зависит решение многочисленных проблем, начиная от необходимости профессиональной подготовки кадров системы российского образования и заканчивая вхождением России в европейское образовательное пространство.
Глава 1. Понятие образовательного права.
§ 1. Объект и предмет образовательного права……………………………….
§ 2. Функции правового регулирования образования…………………………
§ 3. Источники образовательного права………………………………………..
Глава 2. Нормативно-правовое регулирование образования на международном уровне.
§ 1. Право на образование в международно - правовых документах...............
§ 2. Правовые аспекты вхождения российского образования в мировое образовательное пространство…………………………………………………
§ 3. Образовательно-правовое пространство стран Европы и СНГ…………..
Глава 3. Законодательство об образовании в РФ и его система.
§ 1. Конституция Российской Федерации как основа правового обеспечения сферы образования……………………………………………
§ 2. Федеральный закон «Об образовании в РФ» как гарант правовых, организационных и экономических основ образования в Российской Федерации. .…………………………………………………………………
§ 3. Законодательство об образовании субъектов РФ и тенденции его развития………………………………………………………………………
Глава 4. Нормы профессиональной этики педагогических работников.
§ 1. Источники и принципы профессиональной этики педагога……………….
§ 2. Авторитет, честь и такт в профессиональной деятельности педагога…….
§ 3. Дисциплинарное расследование в образовательной организации и дисциплинарная ответственность педагогического работника………………..
Познавательная функция не просто дает знания, но еще и ориентирует в мире ценностей. Она же содержит и прогностический момент, то есть позволяет моделирование нравственных идеалов. Чистота, возвышенность мотивов – непременное условие и элемент нравственного поведения личности.
Мораль несет в себе функции нормативного целеполагания в повседневной поведенческой практике. И конечно же, мораль выступает особой формой общения людей, которое несет в себе ценностное отношение к социуму, к себе, к другой личности. В общении, разумеется, присутствует переживание, сопереживание, взаимопонимание, интуиция, оценки, воображение и др., т. е. пласт духовного мира человека.
Таким образом, мораль обеспечивает регуляцию поведения, моральное долженствование, оценку, ценностную ориентацию, мотивацию, гуманность в общении.
Будучи одной из форм общественного сознания, нравственность выступает и как аспект деятельности человека, в которой объективируются моральные цели, ориентации, нормы, поступки, действия.
В этической литературе в нравственности различают: нравственную деятельность, нравственные отношения, моральное сознание. Нравственная деятельность и нравственные отношения составляют объективированную сторону морали о поведении людей. Субъективную же сторону представляет моральное сознание.
В нравственной деятельности проявляется диалектическое единство объективного и субъективного, т. е. происходит реализация субъектно-объектных отношений. Нравственные отношения – это особые, объективные и субъективные отношения, потому что отражают интересы, побуждения, представления как самой личности, так и окружающих ее людей. Нравственные отношения характеризуются системой моральных ценностей. Другой характерной особенностью их выступает нравственная позиция личности или социальной группы в моральном выборе.
Нравственная позиция личности, с одной стороны, есть объективный фактор, в котором сочетаются интересы общественные и индивидуальные, с другой – субъективный фактор моральной регуляции, выражающий моральную ориентацию, нравственную активность и ответственность за выбор моральной позиции.
Система же нравственных отношений, существующая в обществе, обусловливает характер нравственного сознания. Обратимся к своеобразию функционирования нравственного сознания.
Нравственное сознание – это осознание личностью норм нравственности, взаимоотношений в обществе, идей, представлений, идеалов, функционирующих в обществе. Это совокупность этических знаний, нравственных взглядов, убеждений, чувств, потребностей.
Целостность нравственного сознания обеспечивается нравственными принципами и нормами, а также за счет функциональных механизмов, важнейшим из которых является ценностная ориентация. Под ценностной ориентацией подразумевают способность нравственного сознания в самых различных жизненных ситуациях направлять действия личности.
Ценностная ориентация обеспечивает единство сознания и поведения, целенаправленность в моральном выборе, регулирует действия личности. Она проявляется как в отдельных поступках, мотивах личности, так и во всей линии поведения.
Ценностные ориентации личности обеспечивают моральную надежность, которая, в свою очередь, зависит от моральной мотивации, оценки и самооценки. Моральная мотивация – это система взаимосвязанных мировоззренческих мотивов, означающих предпочтение или выбор тех или иных ценностей, целей в моральном выборе, определенной линии поведения. Моральная оценка определяет ценностное значение действия, поступка, поведения личности, их соответствия общественным нормам морали.
Самооценка – это определение личностью ценности своего поведения, поступков, мотивов. Таким образом, резюмируя вышеизложенное, очевидным является следующий факт. Мораль выступает как сложное общественное явление, являясь одновременно формой общественного сознания и видом социальных отношений, выполняет основную функцию регулирования поведения людей и отношений между социальными группами посредством норм, принципов, которые поддерживаются воспитанием, общественным мнением.
Итак, мораль регулирует поведение людей во всех сферах общественной жизни. Обратимся к регулятивной функции морали в нравственных отношениях в труде. В трудовой сфере нравственные отношения определяют содержание морали труда.
Существуют как общие требования морали труда в обществе, так и требования для той или иной профессии. Эти специфические нравственные требования, нормы связаны с пониманием профессиональной чести, с чувством гордости за свой труд.
Имеются профессии, предметом труда которых является личность. Это медицинская, педагогическая, культурно-просветительная деятельность и др. Наличие качественно специфических нравственных характеристик для таких профессий, как врач, учитель, журналист и других, рассматривается как важный аспект профессиональной пригодности. Такие особенности трудовой морали связаны с профессиональной этикой.
Профессиональная этика – это вид трудовой морали, выступающий в виде норм, правил поведения, оценок морального облика представителей различных профессий, объектом труда которых является личность или социальные группы.
1 статья вице-президента РС(Я) Александра Акимова в газете «Якутия» 31.08.2005.
2 Шкатулла В.И. Образовательное право: Учебник для вузов. - М.: Изд-во НОРМА, 2001.
3 [Закон "Об образовании в РФ" 273-ФЗ, Новый!] [Глава 1] [Статья 2]
4 http://www.lexed.ru/pravo/
5 Марченко М.Н. Теория государства и права. М., 1996. С. 46-53
6
Ибрагимов, М. Г. Правовое регулирование
отношений в сфере образования:
автореферат диссертации на соискание
ученой степени кандидата юридических
наук. Специальность 12.00.01 - теорияи история
права и государства ; история учений о
праве и государстве / М. Г. Ибрагимов ;
науч. рук. Ю. С. Решетов. -Казань, 2012.
7 Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ
Статья 4. Правовое регулирование отношений в сфере образования
10 Сырых В.М. Введение в теорию образовательного права. М., 2002.
11 Федорова М.Ю. Образовательное право: Учеб. пособие для вузов. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2004.
12 Закон "Об образовании в РФ" 273-ФЗ, Новый!] [Глава 1] [Статья 3]
13 Федорова М.Ю. Образовательное право: Учеб. пособие для вузов. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2004..
14 Федорова М.Ю. Образовательное право: Учеб. пособие для вузов. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2004.
15 Тагунова И.А. Россия в контексте мирового образовательного пространства (прикладной аспект) Размещено на http://www.allbest.ru/
16
Будапештско-Венская декларация о Европейском
пространстве высшего образования от
12 марта 2010 // http://quality.edu.kz/index.
17
Болонья после 2010 года. Доклад о развитии
Европейского пространства высшего образования.
Справочный документ для Группы по контролю
за ходом Болонского процесса,подготовленный
Болонским Секретариатом. Совещание министров.
Левен / Лувен-ла-Нев, 28–29 апреля 2009 года
// http://www.ond.vlaanderen.be/
19 Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г.
20 И.А. Кравец Верховенство конституции - принцип конституционализма//"Журнал российского права", 2002, N 7.
21 Миронов В.А. Некоторые аспекты регионального законодательства / В.А. Миронов, А.Ф. Виноградов // Журнал российского права. - 2001. - № 5. - С. 65
22 Реализация ФЗ в образовании РФ
23 Проект модельного закона субъекта Российской Федерации «Об образовании в субъекте Российской Федерации»
24 Статья 4 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
25 Федорова М.Ю.. Нормативно-правовое обеспечение образования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /М.Ю. Федорова. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия»., 2009 - перейти к содержанию учебника