Особенности агрессивного поведения подростков в условиях временного детского коллектива

Этапы короткого наставления:

1. Вступите в контакт.

2. Назовите адекватное поведение  в данной ситуации.

3. Объясните почему.

Если «взрыв» неизбежен или произошел, лучше всего использовать тактику удаления ребенка/подростка (его изоляция от зрителей и участников конфликта), которая дает возможность обеим сторонам успокоиться перед стадией обсуждения (разрешения).

Тактика удаления рассматривается как временная изоляция. Серьезность проступка определяет, на какое время необходимо удалить провинившегося. Этапы удаления:

1) вступите в контакт;

2) назовите неадекватное поведение  и попросите прекратить;

3) скажите, что последует отделение, назовите место и количество минут;

4) сопроводите подростка к месту  отделения;

5) назовите там адекватное поведение;

6) назовите адекватное поведение  после отделения;

7) еще раз назовите длительность  отделения и закончите.

Таким образом, для правильного выбора способа воздействия на агрессивное поведение необходимо учитывать:

• характер ситуации, в том числе окружение;

• степень опасности его поведения;

• значимые для подростка стимулы;

• возможности самого взрослого.

С учетом перечисленных факторов можно выбрать наиболее подходящую тактику нейтрализации агрессивного поведения.

Правило 3. Демонстрировать модели неагрессивного поведения.

Важное условие воспитания «контролируемой агрессии» - это демонстрирование моделей поведения, альтернативных агрессивному. В ситуации столкновения (агрессии) обе стороны теряют самообладание. Возникает дилемма: бороться за свою власть или разрешить ситуацию мирным способом на основе паритета.

Альтернативное поведение взрослого, направленное на снижение напряжения ситуации, может включать в себя  следующие приемы:

- выдерживание паузы (молчаливое  заинтересованное выслушивание);\

- тайм–аут-предоставление возможности  подростку успокоиться наедине;

- внушение спокойствия невербальными  средствами;

- прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;

- использование юмора («Ты сейчас  выглядишь круче Шварцнегера»);

- признание чувств и интересов  собеседника;

- сообщение своих интересов;

- аппеляция к правилам и т.д.

Наибольшая польза от этих приемов в том, что дети довольно быстро перенимают неагрессивные модели поведения. Главное условие – искренность взрослого, соответствие словам его невербальных реакций.

Правило 4. Контролировать собственные негативные эмоции.

Когда подросток демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает выраженные негативные эмоции, включая: раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность. Взрослым необходимо признать нормальность и естественность данных негативных переживаний. Кроме того, важно понять характер переживаемых чувств, их силу и длительность переживаний.

Специалистам необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными подростками.

Для оценки характера и уровня агрессивности педагога можно использовать тест Спилбергера.

Правило 5. Акцентировать внимание на поступках (поведении), а не на личности подростка.

Негативная оценка личности является одной из наиболее распространенных причин перехода агрессивных реакций в устойчивое агрессивное поведение. Самое опасное, если эту характеристику усваивают сверстники. Окружающие начинают ожидать от ребенка или подростка агрессивного поведения, тем самым, провоцируя его. Проводить четкую границу между поступком и личностью позволяет техника объективного описания поведения. Самое главное - дать описание поведения без его оценки.

После того как подросток успокоится, целесообразно обсудить с ним его поведение более подробно, объяснить, почему его поступки неприемлемы, избегая субъективных, оценочных слов, которые вызвали бы раздражение и протест и в конечном итоге увели бы от решения проблемы.

Анализируя проступок, важно ограничиться обсуждением только актуального поведения подростка, по принципу «здесь и сейчас», избегая анализа других поступков. В противном случае у подростка возникает ощущение несправедливости происходящего, вследствие чего его способность критично оценивать свое поведение снижается.

Правило 6. Обсуждать проступок

Для профилактики агрессивного поведения необходимо обсуждать нежелательное поведение подростка всякий раз, когда оно превышает допустимый порог.

Общие рекомендации для такого разговора, повышающие его воспитательную силу (когда стороны возбуждены, невозможно достичь конструктивной договоренности):

- В критический момент  важно быстро и решительно остановить агрессивное действие с минимальным количеством слов.

- Анализировать поведение нужно не в момент самой выходки, а только после того, как ситуация разрешится и обе стороны успокоятся.

- В то же время  обсуждение необходимо провести  как можно скорее после инцидента. Лучше это сделать наедине, без свидетелей, а затем обсудить в группе.

-При обсуждении важно сохранять спокойную и объективную позицию, апеллируя не к личности подростка, а к тем правилам, которые он нарушил.

- Также важно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения, его разрушительность не только для окружающих, но и, прежде всего, для самой личности.

 

Приложения можно через одинарный интервал оформить