Основы психологии

3) Шкаларейтинга, (от англ. «оценка», «порядок»,«классификация»). При таком  способе регистрации результатов  вниманиеисследователя обращено  не на наличие того или иного  признака, а наколичественную или  качественную степень его присутствия, представленности. Приэтом работа  осуществляется по заранее подготовленной  порядковой шкале.

Например:Какой интерес проявляет ученик в ходе занятий?

Совсем не проявляет интереса Едва проявляет интерес Проявляет средний интерес Проявляет большой интерес Проявляет жуткий интерес

Или:Готовность ребенка к сотрудничеству со сверстниками

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

/>слабая средняя                                сильная

/>

 
Специфика шкалы рейтинга в том, что она обычнозаполняется либо на последней стадии наблюдения, либо по его окончании. Из всехспособов регистрации данных этот наиболее субъективен. Исследователь выступаетздесь не столько как наблюдатель, сколько как эксперт, сравнивающийповеденческие признаки с «эталонными», известными только емуобразцами. Поэтому шкала рейтинга чаще применяется не автономно от другихспособов регистрации, а наряду с ними.

Недостаткаминаблюдения являются трудности охвата большого количества явлений, вероятностьошибок в интерпретации событий исследователем.

Искажениевосприятия событий тем больше, чем Сильнее наблюдатель стремится подтвердитьсвою гипотезу. Ой устает, адаптируется к ситуации и перестает замечать важныеизменения, делает ошибки при записях. А. А. Ершов выделяет следующие типичныеошибки наблюдения:

1.Галло-эффект. Обобщенное впечатление  наблюдателя ведет к грубому  восприятиюповедения, игнорированию  тонких различий.

2, Эффектснисхождения. Тенденция всегда  давать положительную оценку  происходящему.

3. Ошибкицентральной тенденции. Наблюдатель  стремится давать усредненную  оценкунаблюдаемому поведению.

4. Ошибкакорреляции. Оценка одного  признака поведения дается на  основании другогонаблюдаемого  признака (интеллект оценивается  по беглости речи).

5. Ошибкаконтраста. Склонность наблюдателя  выделять у наблюдаемых черты, противоположныесобственным.

6. Ошибкапервого впечатления. Первое  впечатление об индивиде определяет  восприятие иоценку его дальнейшего  поведения.

Поэтомурезультаты наблюдений нужно сопоставлять с данными, полученными другимиметодами, дополнять и углублять их.

Вопрос9. Метод эксперимента в психологии

Психология как наука имеет свои предмет и методыизучения закономерностей, механизмов и психических фактов. Знание метод иумение с их помощью изучать особенности психического развития человека – путь кпознанию его психологических особенностей для использования этих знаний впрактической деятельности. Метод– это совокупность приемов и операцийпрактического и теоретического освоения действительности, с помощью которыхученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научныхтеорий и выработки практических рекомендаций. ЭКСПЕРИМЕНТ — основной методпсихологического исследования. Эксперимент (от лат. «проба, опыт») — ведущийметод научного познания, в том числе и психологических исследований. Оннаправлен на выявление причинно-следственных зависимостей. Характеризуетсясозданием оптимальных условий для изучения определенных явлений, а такжецеленаправленным и контролируемым изменением этих условий.

В отличие отнаблюдения, эксперимент — активный способ познания реальности, он предполагаетпланомерное вмешательство ученого в исследуемую ситуацию, управление ею. Еслипассивное наблюдение позволяет нам ответить на вопросы «Как? Каким образомнечто происходит?», то эксперимент даст возможность найти ответ на вопросдругого рода — «Почему это происходит?»

Одно изосновных понятий при описании эксперимента — переменная. Так называют любоереальное условие ситуации, которое может быть изменено. Экспериментаторманипулирует переменными, тогда как наблюдатель ждет, пока возникнет тоизменение, что экспериментатор производит по своему усмотрению.

Виды переменных:

— независимая — это та, которуюизменяет экспериментатор.

— зависимая — фактор, изменяющийся вответ на ввод независимой переменной.

— промежуточныепеременные — неподдающиеся строгому контролю, но непременно учитываемыефакторы, на практике находящиеся между независимыми и зависимыми переменными,опосредующие их влияние друг на друга. Например, физиологическое илипсихологическое состояние испытуемых (стресс, усталость, интерес к работе,безразличие и др.). Логика эксперимента требует, чтобы такого родахарактеристики не были упущены из виду, так как они способны существенноизменить поведение испытуемых, повлиять тем самым на качество полученныхрезультатов.

— контролируемыепеременные — те условия, которые в ходе эксперимента не должны меняться. Иначенарушится правомерность эмпирического доказательства: динамику зависимойпеременной можно будет объяснить не влиянием переменной независимой, а иными,незапланированными и незамеченными самим экспериментатором воздействиями.

Такимобразом, экспериментировать — это, значит, изучать влияние независимыхпеременных на зависимые при константных характеристиках контролируемыхпеременных и учитываемых промежуточных.

В науке различают два плана проведенияэкспериментов:

— традиционный,где меняется только одна независимая переменная;

— факторный, где меняетсяодновременно несколько независимых переменных.

Разумеется,психолог не имеет возможности непосредственно, «напрямую» управлятьпсихической реальностью испытуемых. Он может воздействовать лишь через внешниеусловия ситуации, вводя те или иные независимые переменные. И изменятьпоследние будет либо по одной (традиционный план), либо по нескольковзаимосвязанных между собой (факторный план). Но, в любом случае, исследовательстремится варьировать только независимые переменные. Эксперимент, где такоеусловие соблюдено, называют «чистым». Чрезвычайно важно заранее, ещепри планировании опытов, выделить независимые переменные и изолировать их отвсех других.

К примеру,изучая влияние освещенности рабочего места на скорость возникновения состоянияутомления у испытуемых, мы не вправе задействовать используемую на телевидениимощную осветительную аппаратуру. Дело в том, что телевизионные прожекторыиспускают интенсивные тепловые лучи, значительно изменяя температуру помещения.Поэтому мы не сможем в дальнейшем однозначно интерпретировать возникновениеутомления только через изменения освещенности. А если сделаем это, торезультаты нашего эксперимента будут оспорены.

Гипотеза — так называют научноепредположение, которое необходимо проверить. Выбор конкретной гипотезы вомногом обусловлен целью исследования. Главное, чтобы гипотеза, во-первых,поддавалась проверке, а во-вторых, была сформулирована предельно точно инедвусмысленно.

В паукевыделяют три разновидности гипотез:

1)о наличиифеноменов;

2) о наличиисвязи между феноменами;

3) осуществовании причинно-следственной  связи феноменов. Гипотезы последнего  видасчитаются собственно экспериментальными. В них, как правило, указанынезависимая  переменная, зависимая, характер отношений  между ними, а также даныописания  других переменных.

Обычно вэксперименте участвуют две группы испытуемых: экспериментальная и контрольная.В работу первой из них вводится независимая переменная (одна или несколько), ав работу другой — не вводится. Если все остальные условия экспериментаодинаковы, а сами группы похожи по-своему составу, то можно доказать, чтогипотеза является истинной или ложной.

Ранее мы упоминали о том, что для экспериментаявляется характерным активное вмешательство исследователя в ситуацию. Однакоэто вмешательство проявляется по-разному. Перейдем к описанию видовэкспериментов.

1. Взависимости от условий деятельности  данный метод подразделяется  на лабораторный иестественный.

Лабораторный эксперимент проводится вспециально организованных условиях, отличающихся от реальных. При этом обычноприменяются технические средства и специальная аппаратура. Действия испытуемыхполностью определяются инструкциями.

Экспериментутакого рода присущи свои достоинства и недостатки. Вот их примерноеперечисление:

«+» «-»

1. Обеспечивается высокая точность  результатов;

2. Создаются оптимальные условия  для исследований психологических  явлений;

3. Осуществляется почти полный  контроль за всеми переменными;

4. Возможны повторные исследования  в аналогичных условиях.

1. Условия деятельности испытуемых  не соответствуют реальным;

2. Испытуемые знают о том, что  они являются объектами исследований.

 

Естественный эксперимент проводится вреальных условиях при целенаправленном варьировании некоторых из нихисследователем. В психологии, как правило, применяется для изученияособенностей поведения.

Естественныйэксперимент, направленный на решение задач педагогики и педагогическойпсихологии, обычно называют психолого-педагогическим.

Значительный вкладв методику организации такого рода экспериментов внес отечественный ученыйАлександр Федорович Лазурский (1910). К примеру, до настоящего временииспользуется предложенная им схема экспериментального развития психологическихкачеств, включающая:

— измерениепроявлений особенностей личности испытуемых;

— социально-педагогическое воздействие на них в целях повышения уровня отстающихкачеств;

— повторноеизмерение проявлений личностных свойств испытуемых;

— сравнениерезультатов первого и второго измерений;

— выводы об эффективностиосуществленных воздействий как педагогических приемов, приведших кзафиксированным результатам.

2. Похарактеру действий исследователя  различают констатирующий и формирующийэксперименты.

Констатирующийэкспериментпредусматривает выявление существующих психических особенностей или уровнейразвития соответствующих качеств, а также констатацию отношений причин ипоследствий.

Формирующий эксперимент предполагаетактивное, целенаправленное воздействие исследователя на испытуемых для того,чтобы выработать определенные свойства или качества. Это позволяет раскрытьмеханизмы, динамику, закономерности образования психических феноменов,определить условия их эффективного развития.

3. Далее в зависимости отстепени  разработанности проблемы выделяют  эксперименты:

— поисковые, направленные наполучение принципиально новых результатов в малоисследованной области. Такиеэксперименты проводятся, когда неизвестно, существует ли причинно-следственнаясвязь между независимой и зависимой переменной, или в тех случаях, когда неустановлен характер зависимой переменной;

— уточняющие, целью которых являетсяопределение границ, в пределах которых распространено действие данной теорииили закона. При этом обычно по сравнению с исходными экспериментами варьируютсяусловия, методика, объекты исследования;

— критические,организуемые в целях опровержения существующей теории или закона новымифактами;

— воспроизводящие, предусматривающие точное повторение экспериментовпредшественников для определения достоверности, надежности и объективностиполученных ими результатов.

Кратко опишемсодержание основных этапов экспериментального исследования.

1.Теоретический этап, включающий  в себя определение темы исследования, предварительнуюпостановку проблемы, изучение необходимой научной  литературы, уточнениепроблемы, выбор  объекта и предмета исследований, формулирование гипотезы.

2.Подготовительный этап, предусматривающий  составление программы эксперимента, в том числевыбор независимых  и зависимых переменных, выявление  круга контролируемых иучитываемых  переменных, анализ путей достижения  «чистоты»эксперимента, определение  оптимальной последовательности  экспериментальныхдействий, разработку  способов фиксации и анализа  результатов, подготовкунеобходимого  оборудования, составление инструкций  испытуемым. В том случае,если  эксперимент обещает быть длительным, дорогостоящим или трудоемким,подготовка  к нему обычно предполагает  осуществление пилотажного исследования,способного  выявить грубые ошибки и несоответствия  в экспериментальнойпрограмме.

3.Экспериментальный этап, объединяющий  всю предусмотренную заранее  совокупностьисследовательской работы  от инструктирования и мотивирования, испытуемых дорегистрации результатов  и постэкспериментальной беседы  с участниками процедуры.

4.        Интерпретационныйэтап,содержанием которого является формулирование вывода о подтверждении илиопровержении гипотезы на основе процедур анализа полученных результатов, атакже подготовка научного отчета.

Вопрос 10. Метод тестов в психологии

 

 

Психологиякак наука имеет свои предмет и методы изучения закономерностей, механизмов ипсихических фактов. Знание метод и умение с их помощью изучать особенностипсихического развития человека – путь к познанию его психологическихособенностей для использования этих знаний в практической деятельности. Метод– это совокупность приемов и операций практического и теоретического освоениядействительности, с помощью которых ученые получают достоверные сведения,используемые далее для построения научных теорий и выработки практическихрекомендаций. Тестирование — это метод психологической диагностики при помощитестов. Существуют три сферы тестирования: а) образование; б) профессиональнаяподготовка и отбор; в) психологическое консультирование.

Тест — (отангл. test — испытание, исследование) — стандартизированная процедурапсихологического измерения, служащая задаче определения выраженности у индивидатех или иных психических характеристик. Обычно состоит из ряда относительнокоротких испытаний, в качестве которых могут выступать различные задачи,вопросы, ситуации. Позволяет исследователю диагностировать меру выраженностиисследуемого свойства у испытуемого, его психологические характеристики, атакже отношение к тем или иным объектам.

Тестыклассифицируют по различным основаниям:

1.по целиприменения (профессиональный  отбор, клинический диагноз, выяснение  интересов,предпочтений и т. д.),