Основы психологии

Реферат: Основы психологии

Вопрос1. Современная психология и её место в системе наук

В силу своей специфики психология занимает особое место в системесовременных наук, оказываясь в той или иной мере и тем или иным способомсвязанной с большинством фундаментальных и прикладных дисциплин, изучающихприроду и человека. В настоящий момент существует не как единая наука, а какряд направлений, отличных по предмету, но условно объединенных объектом, хотя иразлично трактуемым.

П и мед, биол науки: Чел – это соц и биол сущ-во одновременно. Большинство психичявлений, психич процессов имеют физиол обусловленность, поэтому знания,полученные физиологами и биологами, используются в П, для лучшего понимания техили иных психич явлений. Хорошо известны факты психосоматич и соматопсихичвзаимовлияния. Особенностью является и то, что она в различных своих вариантахвыступает и как гуманитарная, и как естественнонаучная дисциплина, чтопредполагает различные ее объяснительные принципы и методы. Особенно выделимсвязь психологии с физиологией, в частности, с физиологией высшей нервнойдеятельности. Выдающуюся роль в становлении психологии сыграли работы НиколаяАлександровича Бернштейна (1896— 1965), разрабатывавшего принципы физиологииактивности — направления, трактовавшего поведение с точки зрения его регуляциисо стороны ожидаемого результата, «модели потребного будущего» (чтопротивостояло идеям реактивности). Во многих отношениях с идеями Н. А.Бернштейна перекликаются работы Петра Кузьмича Анохина (1898—1974), в центрекоторых — представление об «опережающем отражении действительности» и о том,что в основе поведения лежат специфические системные явления — функциональныесистемы. Идеи Н. А. Бернштейна и П. К. Анохина, имея и самостоятельноепсихологическое значение, повлияли, в частности, на взгляды А. Н. Леонтьева иА. Р. Лурия.

Непосредственно с физиологией высшей нервной деятельностисоотносится такая отрасль психологии, как психофизиология, изучающая психику вединстве с мозгом. Среди биологических дисциплин прикладного плана выделиммедицину, прежде всего невропатологию и психиатрию. На стыке медицины ипсихологии возникла медицинская психология, разрабатывающая психологическиепроблемы диагностики, лечения, профилактики, реабилитации больных. Особовыделим основанную А. Р. Лурия нейропсихологию, существующую на стыкепсихологии, физиологии и медицины науку, изучающую мозговые механизмы высшихпсихических функций на основе локальных поражений мозга (по изначальной мыслиЛ. С. Выготского, сотрудником которого был А. Р. Лурия, психические функции,становясь системными, связаны с соответствующими перестройками в организациимозговых механизмов).

Тесно связана с медициной так называемая специальная психология,изучающая различные варианты патологии психического развития.

Таким образом, связь психологии с биологическими наукаминесомненна.

Связь психологии с естественными науками.

Связь психологии с физикой; Психология,развиваясь во многом вместе с естествознанием, отражала (разумеется, вопределенных отношениях и: направлениях то мировоззрение, котороеопределялось основными открытиями — или господствующими принципами — в областифизической картины мира: Так, представления об атомарном строении мира привелик «переносу принципа» — представлению об атомарном строении души; физическиепринципы экспериментирования во многом определили требования объективногоподхода к психике; в ряд психологических теорий на правах основных вошли такиепонятия, как «энергия», «поле».

Связь психологии и химии. Так, существуют области, относительнокоторых выдвигаются и химические, и физиологические, и психологические теории(например, механизмы памяти); химические процессы рассматриваются при анализеважных для психологии биологических явлений; наконец, существуетпсихофармакология — научно-практическая дисциплина, изучающая закономерностивоздействия на психику лекарственных препаратов.

Однако не менее сильна связь психологии с науками гуманитарными.Преимущественно это соотносится с теми отраслями психологического знания,которые связаны с человеческой личностью.

П и история: Прим глубокого синтеза И и Пв создании общей научной теории. Прим является теория культ-истор развития ВПФчел, разработанная Выготским. В ней он показал, что главные истор достижениячел-ва: язык, орудия труда, знаковые системы, стали мощным фактором, котзначительно продвинул вперед фило- и онтогенетическое развитие людей. Пользуясьвсем этим, чел научился управлять собственной психикой и поведением. Др прим:использование в П истор метода (для понимания природы какого-либо психичявления необходимо проследить его фило- и онтогенетическое развитие отэлементарных к более сложным формам. Основная мысль сближение И и П – совр челс его психич кач-вами и лич-ми св-вами есть продукт истор развития чел-ва. С историей психологию сближает интерес к особенностям душевногооблика человека в различные исторические эпохи и в различных культурах(особенности личности, мировосприятия, мышления, формирования эталоновповедения, взаимоотношений, особенности складывающихся групп и т. д.) — онивыступают предметом исторической психологии.

С социологией — наукой о социальных системах и процессах —психология связана через изучение закономерностей взаимодействия личности и еесоциального окружения, внутригрупповых и межгрупповых отношений. Одна изведущих отраслей психологии — социальная психология, изучающая психологическиеособенности человека, обусловленные его существованием в группе, ихарактеристики самих групп.Немало проблем пытаются совместно решитьпсихологи и социологи: взаимоотношения м/ду люд, национальная П, П экономики иполитики госуд-ва, проблема социализации (соц научение – соц адаптацияиндивида). В соц адаптации выделяют 2 аспекта: социализацию лич-ти и ееактивность. Социализация лич-ти – это процесс усвоения и воспроизводстваиндивидом общественного опыта, в рез кот он становится лич-тью и приобретаетнеобходимые для жизни психол кач-ва, знания, умения, навыки, в т.ч. и речь.Речь дает возможность общаться с себе подобными, т.е. взаимодействовать с окрего людьми. Усвоение норм нравственности, культуры, соц ролей, видов деят-ти ит.д. Важный аспект социализации – идентификация. В процессе усвоенияобщественных норм чел начинает индентифицировать себя, т.е. соотносить спредставителями опред соц или возрастных гр, а также с людьми опред пола. В резприобретается навык соответствующего ролевого поведения, характерного дляобщ-ва, в кот он живет. Т.о., С и П находятся в тесной взаимосвязи. Развиваясьпараллельно, они дополняют др др в изучении соц проявлений чел и чел общ-ва.

Этнопсихология изучает особенности психики людей различных народови культур, разрабатывая проблемы национального характера, самосознания,национальных особенностей мировосприятия, взаимоотношений, формированиясообществ и др.

Политическая психология изучает особенности человека и групп,обусловленную их включенностью в политическую жизнь (политическое самосознание,ценности, особенности поведения и деятельности и др.) — как на уровне индивида,так и на уровне малых и больших групп различного плана.

языковедение и искусствоведение, также связаны с психологией самымнепосредственным образом. С первым психологию сближает проблема формированияречи на основе усвоения языковых структур, анализ языка в связи с мышлением,интерес к содержательным и экспрессивным сторонам языкового общения,особенностям порождения высказывания, восприятия речи в зависимости от языковыхструктур, наконец, роль языка в контексте анализа культуры — и многое другое.На стыке психологии и языкознания возникла психолингвистика.

Искусствоведение и психология находят область соприкосновения вподходах к проблемам художественного творчества и личности художника,восприятия художественных произведений, особенностей структуры самихпроизведений (психология искусства).

ВЫВОДЫ: 1. Психология связана и исторически и актуально со всемиосновными областями знаний. Ж. Пиаже и Б.М. Кедров ставили психологию в центрсистемы наук. 2.Психология не является единым знанием, подчиненным однойтеоретической схеме, в ней представлены направления как естественной, так игуманитарной ориентации. Психология стоит на стыке наук.

П и философия: вопросы Почень долго решались в рамках Ф, лишь в сер 19 в П стала самостоят наукой,отделилась от Ф (сближение П с естественными науками и появление собственногоэкспер-го метода). Однако, став самостоят наукой П сохранила тесную связь с Ф.И сегод существуют научные проблемы, кот рассматриваются и с позиции П и спозиции Ф (понятие лич-тного смысла и цели жизни, мировоззрение, политическиевзгляды, моральные ценности и т.д.). В П есть вопросы, кот нельзя решитьэкспер-м путем, и психологи вынуждены обращаться к Ф (проблема существенности ипроисхождения чел сознания; влияние общ-ва на лич-ть и наобор). Долгое времясуществовало принципиальное разделение на материалистическую и идеалистическую Ф.Сегодня наметилось сближение м/ду этими основными течениями Ф. Материал-я Ф явиласьбазой для разработки проблемы деят-ти и происхождения ВПФ. Идеал-я ставит такиепроблемы как ответственность, совесть, смысл жизни. Следоват, использование в Пидей обоих направлений Ф отражает двойственную сущность чел, его биосоцприроду. Существуют психол теории, кот носят хар-р психолого-философских:теоретические работы совр последователей З Фрейда – неофрейдистов (Э Фромм). В Пизвестны ученые, такие как Аристотель, Р Декарт, Дж Локк – они прежде всегокрупные философы, основатели философских школ. Т.о., совр П и Ф до сих порразвиваются в тесном единстве, взаимодополняя др др.

П и педагогика: на первый взгляд этинауки неразделимы м/ду собой, поскольку воспитание и обучение детей не может неучитывать психол особ-ти лич-ти. Однако все иначе. Если П развивалась в рамках Ф,то пед-ка формировалась как самостоят наука. В рез П и пед-ка оформились каксамостоят науки и существуют раздельно. На практике до сих пор нет тесноговзаимопонимания м/ду психологами и педагогами. В нач 20 в существовала иразвививалась комплексная наука о детях, их обучении и воспитании – педология.В рамках данной науки успешно сотрудничали педагоги, психологи, медики,физиологи и др. Разрабатывалась проблема детства. Достижения отеч ученых вобласти педол не уступали зарубежным. Педол постиг идеологический разгром (1936г). Одной из причин разгрома явились различия во взглядах педол и госуд-венныхструктур на способ-ти чел. Идеи педол: у разных людей разные способ-ти (отрождения люди имеют различные возможности в силу своих генетическиобусловленных физиол и психич особ-тей). Это противоречило господствующейидеологии того времени, утверждавшей, что совр чел живет в общ-ве равныхвозможностей, т.е. каждый может добиться успеха в любом выбранном им деле(«Незаменимых людей – нет»).

П и техн науки: чел являетсянепосредственным участником всех технологических и производственных процессов.В исследованиях чел выступает как самый сложный элемент системы «чел-машина».

Основные отрасли П: Общая П– объединяет фундаментальные психол знания и решает задачи поисследованию индивида. Пед П – изучает психол проблемы обучения ивоспитания. Возр П – закономерности этапов психич развития иформирования лич-ти от рождения до старости. Дифф П – различия м/дуиндивидами, гр, причины различий. Соц П – закономерности поведения идеят-ти люд, обусловленные фактом включения их в гр. Полит П – психолкомпоненты политической жизни и деят-ти людей. П искусства – св-валич-ти, гр лиц, обусловливающие создание худ ценностей. Инжен П –процессы и средства взаимодействия м/ду чел и машиной. Клинич П (н/п, пато/п,сомато/п, спец/п). И т.д.

Вопрос2. Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развитияпсихики

Развитие психики — закономерное изменениепсихических процессов во времени, выраженное в их количественных и качественныхи структурах преобразованиях. Развитие психики характеризуется способностью кнакапливанию изменений и их закономерным характером. Развитие психикиреализуется в форме филогенеза и онтогенеза.

По Леонтьеву, каждая новая ступень психического развитияначинается с усложнения деятельности, практически связывающей животное сокружающим миром. Новая же форма психического отражения возникает вслед за этимусложнением деятельности, и, в свою очередь, делает возможным ее дальнейшееразвитие. То есть, Леонтьев для объяснения возникновения психики в филогенезевыдвигает принцип деятельности (под деятельностью он понимает процессы,осуществляющие активное отношение субъекта к действительности).

По мнению Леонтьева, в период зарождения психики деятельностьживотных сначала складывается в вещно-оформленной среде и должна былаподчиняться объективным связям между различными свойствами вещей. Однако,предметом отражения были не эти связи, а лишь отдельные, изолированные свойства(форма элементарных ощущений). На следующей ступени деятельность животныхопределялась уже отношениями между предметами, т.е. целыми ситуациями,обеспечивалась же она отражением отдельных предметов.

Имеет место несовпадение линий биологического и психическогоразвития животных. Например, животное, стоящее на более высокой ступенибиологического развития (согласно зоологической систематике), не обязательнообладает и более развитой психикой.

Характеристика стадий. Леонтьеввыделяет в эволюционном развитии психики три стадии:

·          Стадию элементарной, сенсорной психики (осуществляется отражениеотдельных свойств предметов, т.е. наличествует ощущение);

·          Стадию перцептивной психики (возникает отражение целостныйпредметов, т.е. возникает восприятие);

·          Стадию интеллекта (возникает отражение отношений междупредметами):

А) сенсомоторный интеллект;

Б) сознание.

Т.зр. Антропопс-м: только чел обладаетпсихикой. Биопс-м: психика есть у всего живого. Зоопс-м: психикатолько у жив-х. Нейропс-м: только сущ-ва с н/с имеют психику. Безуслрефл-с – врожденная р-ция организма в ответ на безусл раздражитель, т.е.возникает без всяких условий, когда этот раздражитель действует. Усл рефл-с– приобретенная р-ция организма на усл раздражитель (1. Необходимо, чтобывпервый раз усл раздражитель предъявился вместе с безусл; 2. Чтобы эта связьповторилась несколько раз). Развитие психики: В отеч психол давноутвердилось мнение, что поведение жив-х является инстинктивным (этовидовое поведение, одинаково направленное у всех представителей одного и тогоже вида жив-х). Однако, условия, в кот находятся жив-е, постоянно изменяются итребуют индивид-го приспособления со стороны жив-х. Стадия элементарнойсенсорной психики: отражение в форме ощущения (одного или совокуп-типризнаков). Главная хар-ка: способ-ть реагировать только на отдельные св-ва предметоввнешн мира, действительность никогда не воспринимается целостно (прим: черви –поиск пищи при помощи одного из органов чувств либо осязания, реже обоняния,зрения). Деят-ть жив-х хар-ся тем, что жив-е реагирует на абиотич-е (биолнейтральные) раздражители, кот связаны с биол значимыми раздражителями и несутдля организма сигнальную ф-цию. Соответственно отражение действительности,связанное с таким строением деят-ти, имеет форму чувствит-ти к отдельнымвоздействующим св-вам (или совокуп-ти св-в), форму элементарного ощущения. Сюдаотносятся высшие инфузории, черви, ракообразные, насекомые, все безпозвоночныежив-е. На этой стадии наблюдается дифференциация органов чувствит-ти. У жив-х,достигших в своем развитии стадии элементарного поведения, более развиты органыдвижения и н/с (узловая н/с – выделение центральных н/узлов и ганглиев).Наблюдается способ-ть убегать от неблагопр условий среды. Характерен поиск «+»раздражителей, в поведении главную роль выполняют инстинкты, а роль индивид-гоопыта мала (только элементарные усл рефл-сы). Стадия перцептивной психики:отражение в форме восприятия (целостного образа). Происходит интеграцияотдельных воздействующих св-в в целостный образ вещи, т.е. отражение внешндействительности в предметной форме. Поведение осуществляется под одновременнымвоздействием все большего кол-ва раздражителей. Такое поведение характерно дляхордовых и позвоночных. При этом инф-ция о воздействующих раздражителяхобъединяется, что возможно при более развитой н/с, чем узловая. Появляетсяутолщение головного конца – простейший г/м (трубчатая н/с). Перемены вповедении жив-х объясняются развитием н/с и г/м. Увеличивается объем г/м,усложняется его структура. Среди органов чувств начинает преобладать зрение,развиваются органы движения. Главной физиол основой поведения жив-х на этойстадии развития является процесс образования н/связей в коре полушарий г/м – услрефл-в. Происходит как дифференциация, так и обобщение жив-м отдельныхвоздействий (прим: прежде одинаковая р-ция на два разных звука, если оставитьодин звук, связанный с биол важным воздействием, жив-е прекращает реагироватьна др, кот перестал быть связан с биол воздействием) – дифференциация.Обобщение (связать множество звуков с биол важным воздействием и жив-е будетотзываться на каждый из этих звуков). Эти механизмы, а также возможностьпредметного восприятия окр мира позволяют формировать у жив-го опредповеденческие навыки. Основная особ-ть – это закрепление сформировавшихсядвижений – двигательные навыки. Развивается двигательная и образная память,элементарные формы мышления. Стадияинтеллекта: отражение в форме мышления(наглядно-действенное) (связей м/ду отдельными вещами), (присуще обезьяне,дельфину, китам). Появляются сложные исследовательские формы поведения. 1. хар-каэтой стадии – это внезапное нахождение операций, кот сразу же приводят к успехуу обезьян после множества попыток полного неуспеха, в отличие от предыдущейстадии, где путем многочисленных проб закреплялись удачные движения ипостепенно отмирали неудачные; 2. черта – это если опыт повторить еще раз, тоданная операция, несмотря на то, что она была выполнена один раз,воспроизводится без предварительных проб; 3. особ-ть – решение задачи легкопереносится в др условия, сходные с теми, в кот возникло впервые данноерешение; 4. особ-ть – способ-ть решения двухфазных задач (приманка, маленькаяпалка, большая палка). «При переходе к 3, высшей, стадиии развития жив-хнаблюдается новое усложнение в строении деят-ти. Прежде слитая в единый процессдеят-ть дифференцируется теперь на две фазы: фазу подготовления и фазуосуществления. Наличие фазы подготовления и составляет характерную чертуинтеллект-го поведения. Интеллект возникает, следоват, впервые там, гдевозникает процесс подготовления возможности осуществить ту или иную операциюили навык. Возникает отражение не только отдельных вещей, но и их отношения(первая фаза отвечает объективному отношению м/ду вещами). Отличие мозга высшихмлекопитающих от мозга нижестоящих жив-х в гораздо большей площади, занимаемойлобной корой, развитие кот происходит за счет дифференциации ее префронтальныхполей. Уменьшается роль инстинктов, повышается роль индивид-го опыта. Сознание:высшая форма психич отражения, присущая только чел. Определяет возможностьпознания объективной реальности, формирования целенаправленного поведения и,как следствие, преобразования окр мира. Когда чел вступает в то или иноеотношение к вещи, то он отличает, с одной стороны, объективный предмет своегоотношения, а с др – само свое отношение к нему, такого разделения не существуету жив-х, т.е. образ действительности не сливается с переживанием субъекта.Развитие психики жив-х подчиняется законам биол эволюции, развитие психики челподчиняется законам общественно-истор развития. Причины, лежащие в очеловечиванииживотноподобных предков чел – это возникновение коллективного труда,членораздельной речи и образование на его основе чел общ-ва. 1) окр миротражается обобщенно в форме понятий, зафиксированных в языке. 2) отражениесобственного внутр мира. 3) отражается собственное отношение к себе и к миру. Главныеособ-ти психики и поведения: 1) наличие вербального поведения, 2) способ-тьк целенаправленной деят-ти (дает возможность приспособления к себе среды), 3)способ-ть к произольной регуляции психич процессов, 4) способ-ть к отвлеченномуабстрактному мышлению.