Можливості арттерапії в корекції страхів в роботі практичного психолога

Рис. 3.2 Розподіл дітей молодшого шкільного віку за рівнем наявних страхів на різних етапах емпіричного дослідження

Хоча кількість страхів  у дітей молодшого шкільного  віку зменшилась, проте серед обраних  страхів залишився страх померти, страх смерті батьків, страх пожежі (див. додаток 4). Це свідчить про те, що названі страхи вирізняються своєю інтенсивністю, а тому необхідно продовжувати корекційно-розвивальний комплекс занять, спеціально спрямованих на усунення цих страхів.

Отже, на основі описаних вище кількісних даних можна зробити  такі висновки: корекційно-розвивальна  програма, яка спирається на техніки  арттерапії, дала можливість дітям  позбутися деяких своїх страхів. Завдяки їй учні позбулися значної  кількості страхів чи знизилася інтенсивність їх прояву, а отже, діти стали активнішими, сміливішими, впевненішими, стали знаходити спільну мову з однолітками. Корекційно-розвивальні заняття змогли ще більше згуртувати клас. Головним здобутком для дитини стало те, що вона перестала боятися деяких речей, змогла навіть подружитися з деякими зі своїх страхів.

Таким чином, результати проведеного дослідження дозволяють зробити загальний висновок про  можливості значного зниження рівня  тривожності серед дітей, підвищення їхньої самооцінки. Дана програма враховує всі вікові можливості дітей, рівень розумового та психічного розвитку.

Результати формувального  експерименту підтверджують висунуту гіпотезу про те, що завдяки артерапії  кількість наявних страхів у  дітей молодшого шкільного віку може значно зменшитися. Тому доречно проводити такі корекційні заняття в усіх закладах освіти.

 

 

ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ  ІІІ

Для корекції наявних страхів у дітей молодшого шкільного віку можна використовувати низку різноманітних психологічних методів та прийомів, зокрема арттерапію.

Арттерапія – це спеціалізована форма психотерапії, яка заснована на мистецтві, в першу чергу образотворчій та творчій діяльності. Арттерапія сприяє розвитку пізнавальних та творчих здібностей, може сприяти покращенню відносин з партнерами та підвищенню самооцінки, а головне – зниженню рівня наявних страхів у дітей молодшого шкільного віку. В творчій діяльності дитина дає вихід своїм почуттям, бажанням, мріям, перебудовує свої відносини в різних ситуаціях і стикається з деякими лякаючими, неприємними, травмуючими образами.

Під час впровадження корекційно-розвивальної програми, спрямованої на подолання страхів, нами було використано різноманітні техніки арттерапії. Після проведення комплексу корекційно-розвивальних занять за допомогою арттерапії відсоток дітей, які переживали велику кількість страхів. Це дозволяє стверджувати, що використання арттерапії сприяє ефективній корекції страхів в молодшому шкільному віці.

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

 

1. Почуття тривоги, неспокою та страху – такі ж невід’ємні емоційні прояви нашого психічного життя, як і радість, гнів, подив, печаль, захоплення. Під впливом страхів на особистість дитини може змінюватись її поведінка. І тим глобальніше відбудуться ці зміни, чим сильніше той чи інший страх здійснює свій вплив. Страхи досить різноманітні: великі та малі, дитячі та дорослі, кольорові та чорно-білі, їхній діапазон дуже широкий і обмежується лише уявою людини про них. В кожному віці спостерігаються так звані нормативні страхи, які проявляються як результат розвитку інтелектуальної сфери та уяви кожної людини, зокрема дитини. Існують страхи, які є нормальною реакцією на негативну подію чи отриману інформацію. Проте, існують і такі страхи, що заважають нормальній життєдіяльності, примушують нас переживати неприємні почуття та призводять до тривожності.

2. Існують діти, які заперечують існування в них деяких страхів, однак отримані результати свідчать про протилежне. Під час проведення дослідження серед дітей молодшого шкільного віку нами було встановлено, що немає жодної дитини, яка б не переживала почуття страху. Окрім того, більшість дітей переживають значну кількість страхів, які вирізняються частотою та інтенсивністю прояву, що виходить далеко за межі норми.

3. Виявлено зв’язок між рівнем наявних страхів та статтю. Так, кількість страхів у дівчат більше, ніж у хлопчиків. Це може бути пов’язано в першу чергу з особливостями виховання. Для дівчат більш характерні страх чужих людей, страх перед казковими героями та страх крові. У хлопчиків частіше виявляються страх болю, страшних снів, покарань батьків. Найбільш типовими страхами як для хлопчиків, так і для дівчат є страхи своєї смерті й смерті батьків, страх пожежі та страх війни.

4. Нестабільність нашого життя, багаточисленні соціальні проблеми, неправильне виховання дітей в сім'ї і школі та цілий ряд інших факторів – все це причини утворення у сучасних дітей невротичних відхилень. Попередити їх появу та розвиток можна впроваджуючи комплекс корекційно-розвивальних занять, які мають профілактичну направленість та розширюють діапазон впливу психолога на емоційний розвиток дитини. Але, перш за все, необхідно своєчасно діагностувати відхилення в поведінці дитини, її схильність до занепокоєння та страхів, відсутність адекватного  психологічного захисту, що негативно відбиваються на самопочутті дитини, створюючи певні труднощі в її житті. Вчителю як одній з ключових фігур, яка відіграє важливу роль у формуванні підростаючої особистості, необхідно володіти знаннями про феномен страху, про те, яку функцію він відіграє в розвитку особистості, як виникає та розвивається, які страхи притаманні певному віковому діапазону.

Слід відмітити, що більшість  страхів у старшому віці є розвитком  страхів та тривог, які виникли  на попередніх вікових етапах. Саме тому, чим раніше відбудеться корекційна робота, спрямована на попередження та подолання страхів, тим більша вирогідність  їх відсутності у дорослому віці. Якщо психологічна допомога буде здійснена вчасно, можна розраховувати на ефект попередження розвитку психастенічних рис характеру та неврозу.

5. Для оптимізації навчально-виховного процесу учнів молодшого шкільного віку необхідно залучати такі психологічні методи та прийоми роботи, які б знижували рівень переживання дітьми страхів, а отже, і ймовірність виникнення тривожності. У пошуках ефективних засобів корекції страхів у дітей молодшого шкільного віку ми дійшли висновку про можливість застосування у діяльності практичного психолога при роботі з дітьми молодшого шкільного віку корекційно-розвивальної програми, спрямованої на зменшення кількості страхів у дитини, яка будується на різноманітних техніках арттерапії. Найбільш поширеними та ефективними такими техніками корекції наявних страхів у молодших школярів виявляються малювання та ліплення страхів, казкотерапія, орігамі та елементи драмотерапії.

Результати апробації  запропонованої програми засвідчили її ефективність. Таким чином, гіпотеза, висунута на початку дослідження, повністю знайшла своє підтвердження.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

1. Аллан Фромм «Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации», Томас Гордон «Р.Е.Т. Повышение родительской эффективности». – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД.,1997г.
2. Андрусенко В. Н. Социальный страх. – Свердл., 91 г.
3. Арюкова С, Пушкинская Л. Другие мы... //Школьный психолог. - 2003. - № 2. - С. 17-19
4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М.: Педагогика, 1995. – 181с.
5. Баришполь С.В. Посібник практичного психолога: психодіагностика, тестування, розробки уроків психічного розвитку. – Х.: вид. група «Основа», 2009. – 267с.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование). - М.: Просвещение, 1968. - 464 с
7. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс.- СПб.: Питер, 2001.- 278с.
8. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.- М.: Генезис, 2001.- 128с.
9. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов. / Сост. И научный ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 624 с.
10. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие под. ред. Дубровиной И.В. – М.: «Академия», 1998.
11. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. Серия – «Психология ребёнка». – СПБ: 2000. – 448 с.
12. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. – М.: Педагогика, 1986. – 112 с.
13. Захаров А.И. Как предупреди<span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439__Char" style=