Коррекция эмоционально - волевой сферы дошкольников

Продолжительность: 7 минут.

Игра «Эмоциональные загадки»

Цель: развитие навыков отражения и узнавания внешних эмоциональных проявлений.

Ход игры: Участники делятся на две-три команды. Упражнение проходит в три серии. В первой серии каждая команда задумывает какую-нибудь эмоцию из списка, заранее заготовленного ведущим, после чего отправляет своего представителя команде-сопернице. Задача делегата – молча выслушать слово, задуманное соперниками, а затем после двухминутной подготовки невербально изобразить своим соратникам задуманное слово. Во второй серии командам предлагается задумать не только эмоции из ограниченного списка, но и вообще любое переживание (далее аналогично первой серии). В третьей серии команды имеют право задумать вообще любое слово, имеющее отношение к эмоциональной сфере.

Продолжительность: 10 минут.

Рефлексия.

Цель: закрепление, вербализация результата. 

Ход: дети сидят в кругу  и вместе с психологом обсуждают  следующие вопросы: Что стало для меня неожиданностью? Чувствую ли я, что нашел достаточно «родственных душ»? Радует ли меня, что между нами так много общего?

Продолжительность: 10 минут.

Релаксация. Упражнение «Мысленное путешествие»

Цель: снять психофизиологическое напряжение.

После предварительного расслабления участников и погружения ведущий  говорит: «Вы стоите на лугу. Еще  раннее утро, но уже греет солнце. Вы чувствуете его лучи на своем  лице, а мягкий ветерок что-то шепчет вам. Вы идете через поле к небольшому холму, с которого видна вся окрестность... Вы стоите на холме и видите гигантскую птицу, приближающуюся к вам. Это  огромная птица. Но вы не убегаете от нее  – это добрая птица с мягкими  крыльями. Она садится рядом с  вами, и с нее сходит маленький  человечек. Он говорит, что вы можете лететь на этой птице куда угодно (предлагается представить желанное для каждого  место)... Вы возвращаетесь, маленький  человечек садится на птицу и  улетает»

Продолжительность: 10 минут.

Ритуал прощания.

Цель: завершение занятия, вывод детей из рабочей ситуации

Ход: Встать в круг. Положить руки друг другу на плечи. Приветливо посмотреть друг на друга, улыбнуться и попрощаться.

Продолжительность: 3 минуты.

Приложение 3.

Методические  рекомендации.

Методические рекомендации родителями педагогам, на мой взгляд, можно объединить в одну группу:

1. Нельзя учить детей подавлять  эмоции, надо их научить правильно  направлять, проявлять свои чувства.

2. Эмоции рождаются в процессе  взаимодействия с окружающим  миром. Необходимо научить ребенка  адекватным формам реагирования  на те или иные ситуации  или явления внешней среды.

3. Не надо ограждать ребенка  от отрицательных переживаний.  Необходимо найти источник, причину их возникновения. Если ребенок часто плачет, капризничает, раздражен - это сигнал неблагополучия в каких-то значимых для него сферах отношений со взрослыми. Значит, необходим вдумчивый анализ собственной линии поведения. Здесь не помогут приказной тон, окрик, угроза наказания или обман, попытки бездумно отвлечь, переключить внимание малыша.

4. Чувства ребенка нельзя оценивать,  невозможно требовать, чтобы он  не переживал того, что переживает. Как правило, бурные аффективные  реакции – это результат длительного  сдерживания эмоций.

5. Родителям необходимо быть искренними в отношениях с детьми, правдивыми в словах и чувствах, выполнять обещания. Все это укрепляет веру детей в искренность отношений.

6. Отсутствие физических наказаний, угроз и жестоких моральных предписаний способно породить чувство доверия к взрослым и их нравственно-этическим ценностям. В этом случае ребенок не будет бояться быть откровенным, рассказывать о своих проступках и делиться своими переживаниями, заботами, неудачами. Другими словами, он будет испытывать чувства безопасности, уверенности и благодарности за отзывчивость взрослых, за умение понять его.

7. Способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей формируется у детей лишь по мере личностного развития. Особенно трудным для ребенка бывает период, когда в его жизни происходят существенные изменения - он начинает ходить в детский сад или в школу, следовательно необходимо развитие эмоциональной сферы детей, адаптация к новым условиям жизни (в детском саду или школе).