Исследование формирования коммуникативной компетентности младших школьников

 

 

Протокол обследования коммуникативных действий, направленные на организацию и осуществление сотрудничества (кооперацию) на контрольном этапе

Дата:

Испытуемые: дети первого класса в количестве 10 человек.

Методика: Г.А.Цукерман «Рукавички».

Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

 

№	Имя фамилия ребенка	Продуктивность совместной работы	Умение детей договариваться	Взаимный контроль по ходу выполнения деятельности	Взаимопомощь по ходу рисования	Эмоциональное отношение к совместной деятельности	Уровень
1	Егор М.	+	+	+	+	+	высокий
	Даша С.	+	+	+	+	+	высокий
2	Андрей Т.	+	-	+	+	+	средний
	Юля Е.	+	+	+	+	+	высокий
3	Дима И.	+	+	+	+	+	высокий
	Денис Т.	+	+	+	-	+	средний
4	Надя Л.	+	+	-	-	+	средний
	Даша М.	+	+	+	+	+	высокий
5	Ваня С.	+	+	+	+	+	высокий
	Влад С.	+	+	+	+	+	высокий

 

 

Протокол обследования коммуникативно-речевых действий по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности (коммуникация как предпосылка интериоризации) на контрольном этапе

Дата:

Испытуемые: дети первого класса в количестве 10 человек..

Методика: «Совместная сортировка» (Бурменская, 2007)

Цель: выявление умения выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру (планирующая и регулирующая функции речи).

 

№	Имя, фамилия ребенка	Сходство выложенных узоров	Способность строить понятные для партнера высказывания	Умение задавать вопросы	Способы взаимного контроля	Эмоциональное отношение к совместной деятельности	Уровень
1	Егор М.	+	+	+	+	+	высокий
	Даша С.	+	+	+	+	+	высокий
2	Андрей Т.	+	-	-	+	+	средний
	Юля Е.	+	+	+	+	+	высокий
3	Дима И.	+	+	+	+	+	высокий
	Денис Т.	+	-	+	+	+	средний
4	Надя Л.	+	-	+	+	+	средний
	Даша М.	+	+	+	+	+	высокий
5	Ваня С.	+	+	+	+	+	высокий
	Влад С.	+	+	+	+	+	высокий

 

 

 

 

 

 

 

Сводная таблица результатов контрольного исследования

 

№	Имя, фамилия ребенка	1 задание	2 задание	3 задание	Общий уровень
1	Егор М.	Высокий	Высокий	Высокий	Средний
2	Даша С.	Высокий	Высокий	Высокий	Средний
3	Андрей Т.	Высокий	Средний	Средний	Средний
4	Юля Е.	Высокий	Высокий	Высокий	Высокий
5	Дима И.	Высокий	Высокий	Высокий	Средний
6	Денис Т.	Высокий	Средний	Средний	Средний
7	Надя Л.	Средний	Средний	Средний	Низкий
8	Даша М.	Высокий	Высокий	Высокий	средний
9	Ваня С.	Высокий	Высокий	Высокий	Высокий
10	Влад С.	Высокий	Высокий	Высокий	средний

 

 

Приложение 3

Для эффективного использования интерактивной доски на занятии, необходимо заранее подготовить все материалы, чтобы в нужное время просто вывести их на экран. Я готовлю материал в следующем виде:

Создаю презентации вPowerPoint. Перо интерактивной доски срабатывает для функции фломастер, ластик, выделение и в режиме мыши.

Например:

- В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился связный текст?

Вдруг поплавок запрыгал в воде и утонул.

 Хороша будет  ушица!

 Плавники у  окуня красные, а спинка тёмно-зелёная.

 Дёрнул рыбак  удочку и вытащил окунька.

 Закинул рыболов  в речку удочку и ждёт.

Ребята поочередно выходят к доске и пером проставляют правильную последовательность предложений

Электронная доска позволяет мне и обучающимся во время работы вносить маркером дополнения, пояснения и сохранять или не сохранять записи прямо в слайде.

- Вывожу  на экран картинки и прошу  учащихся составить связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок.

Ребята с удовольствием выходят к интерактивной доске и отмечают картинки по мере составления рассказа.

- Учимся выстраивать последовательность действий (начиная с любой картинки). Картинки размещаются в хаотичном порядке.

Ребенку предлагается взять любую картинку при помощи пера, и положить на какое – либо место. Поиграть в игру «Что было раньше – что будет позже», поочередно добавляя картинки слева и справа, выстроить логический ряд.

- Для развития  связной речи предлагаю ребятам  поиграть в игру «Придумаем  сказку». На интерактивную доску  выводятся начала предложений  сказки, учащиеся пописывают конец  предложений так, чтобы получился  связный рассказ.

В сказочном городе жил……………

Он делал ………………………….

Однажды ………………………….... .

Придумай продолжение сказки.

- Любимое  упражнение моих учеников –  это соотнесение картинки с  предложением.

 

Девочка идет под зонтом.                                          Девочка запускает воздушного змея.

Хорошо стоять в сугробе.

Иду запускать кораблик.

Ребятам предлагается при помощи пера перетащить предложения к нужным картинкам.

- Конечно, на  занятиях мы не обходимся без  рисования. Я прошу кого-либо из  участников выйти к доске и  нарисовать небольшую картинку, по котором мы потом придумываем  рассказ.

- В проведении  занятий мне помогает использование  мультимедийных программ и электронных  учебников по русскому языку. Интерактивная доска при использовании  такого рода продукции применяется  в режиме мыши, подходить к  выбору заданий надо очень  внимательно.

Возможности использования интерактивной доски очень широки. Ваше желание и безграничная фантазия помогут придумать множество интересных упражнений для развития коммуникативных универсальный учебных действий.

 

Приложение  4

Приѐмы, задания, упражнения для работы с пословицами.

Эти задания можно проводить на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

№1.

Собери пословицу.

Цель – развитие литературного вкуса и логического мышления.

Берѐтся достаточно узнаваемая пословица, все слова в ней меняются местами. Задача детей восстановить исходный текст.

Рассмотрим пример:

Не, пирогами, изба, а, красна, красна, углами.

Версии детей:

- Не изба, а красна углами, красна пирогами. / Похоже на загадку, правда?/

- Не пирогами  изба красна, а углами.

- Не красна  изба углами, а красна пирогами. / Исходная пословица/

Что можно сказать о третьей версии? Если стоят две одинаковые срубленные избы, то лучше та из них, где встретят тебя с лаской, добром, да с румяными пирогами.

Подумаем вместе с детьми: почему именно этот вариант остался в памяти народной?

№2.

«Крокодил с головой петуха».

Цель – развитие литературного вкуса и логического мышления.

Здесь тоже необходимо собрать пословицу, но уже не одну, а несколько. В условии даны пословицы, имеющие «чужой» хвост, т.е. соединены начало одной и конец другой. Надо найти соответствие между «головой» и «хвостом», чтобы получилась пословица, как в стихотворении: «Ушли крокодил с головой крокодила, а петух – с головой петуха».

1. Хозяин  весел – при матери добро.

2. Ехал бы  в гости, а на сердце лѐд.

3. На языке  – мѐд – и гости радостны.

4. При солнышке  тепло – да никто не зовѐт.

/№1. Хозяин  весел – и гости рады.

№2. Ехал бы он в гости, да никто не зовѐт.