Исследование формирования коммуникативной компетентности младших школьников

№3. На языке мѐд, а на сердце лѐд.

№4. При солнышке тепло, при матери добро./

Это задание может быть дано и как индивидуальная, и как групповая работа. В последнем случае начало и конец пословиц удобно записать на отдельных листочках.

№3.

«Найди лишнюю пословицу».

Цель – понимание смысла прочитанной информации, нахождение общего и различного.

1. Хвастать  – не косить, спина не болит.

2. Не спеши  языком, торопись делом.

3. Язык до  Киева доведѐт.

4. От слова  до дела сто перегонов.

Суть первой, второй и четвѐртой пословиц сводится к тому, что не всегда слова совпадают с делами, следовательно, лишней является 3 пословица.

№4.

«Найди пару».

Цель – понимание смысла прочитанного, логическое мышление.

1. Кто грамоте  обучен, тому не пропасть.

2. Руби дерево  по себе.

3. Знания  никому не в тягость.

4. Без корня  и полынь не растѐт.

5. Родимая  сторона – мать, чужая – мачеха.

6. По Сеньке  и шапка.

Правильными будут ответы: 1 – 3, 2 – 6, 4 – 5.

№5.

Антипословицы.

Цель – закрепление знаний слов – антонимов.

Научившись понимать смысл пословиц, можно попробовать составлять пословицы с противоположным значением.

Рассмотрим пример:

Пришла беда – отворяй ворота.

Находим антонимы: пришла – ушла (улетела), беда – счастье, отворяй – закрывай, ворота – здесь трудно подобрать антоним сразу, нужно рассмотреть функцию ворот – пропускать, либо не пропускать людей в дом.

Тогда противоположным может быть, например, окно, так как оно пропускает, либо не пропускает (если затворено) свет, т.е. нечто противоположное людям: люди – живые, свет – неживой. Разобрав это, можем получить антипословицу:

Улетело счастье – закрывай окна.

Конечно, проще по уже данным антипословицам угадать исходные.

1. Мужик на  повозку – коню тяжелее. /Баба  с возу – кобыле легче./

2. Коротка  ночь до зари, коли много работы. /Долог день до вечера, коли

делать нечего./

3. Велик телом, да мал телом. /Мал телом, да  велик делом./

№6.

«Перевод с русского на русский».

Цель – расширение словарного запаса, знакомство с толковым словарѐм.

Рассмотрим суть упражнения на примере пословицы:

1. Цыплят  по осени считают.

Цыплята – домашние птицы; по осени – время после летнего периода; считают – занимаются математическими расчѐтами.

В результате получается:

Математическими подсчѐтами, связанными с домашними птицами, лучше заниматься после летнего отпуска.

А теперь сделаем наоборот – зашифрованную пословицу переведѐм в исходное состояние:

1. Для одного  из травоядных животных в момент, когда его душа уходит в пятки, остатки срубленного дерева превращаются в хищного лесного зверя.

/Трусливому  зайке и пенѐк – волк./

2. Одна из  частей суток до прихода другой  становится похожей на нить клубка при том условии, что большую часть времени вы будете бить баклуши.

/ Долг день  до вечера, коли делать нечего./

№7.

«Картинка + рассказ + пословица».

Цель – развитие творческого воображения.

Каждому даются сюжетные картинки и совершенно произвольная пословица. Необходимо придумать рассказ по картинке так, чтобы он обязательно включил произвольную пословицу. Интересно получается и тогда, когда картинка одна, а пословицы у всех разные.

Вот какие работы получились у моих третьеклассников:

№1. Один раз курица захотела сильно есть и попросила кошку посидеть вместо неѐ на яйцах. Курица ушла есть. Кошка услышала стук из яйца и говорит: «Не родись красивым, а родись умным».

№2. Однажды сидела птичка на пне. Мимо шли две кошки. Они увидели птичку и одновременно прыгнули на неѐ. Птичка улетела, а кошки стукнулись лбами. Поспешишь – людей насмешишь.

№3. Мальчик хотел стать укротителем. Увидел – сидит лев. Стал его дрессировать. Лев зарычал. Мальчик испугался и убежал. А это была его собака в маске льва. У страха глаза велики.

№ 8

Изобрази пословицу пантомимой.

Цель – обратить внимание детей на возможность передачи мысли с помощью мимики и жестов, на умение «читать» их.

Пословицу показывает желающий ребѐнок, остальные еѐ отгадывают.

Можно разделить ребят на 2-3 группы и устроить соревнование между ними.

№9

«Нарисуй пословицу».

Цель – развитие творческого воображения.

У каждого ребѐнка своя пословица, к которой ему необходимо сделать рисунок. Показывая рисунок, он называет пословицу. Остальные дети еѐ запоминают. На следующем занятии педагог показывает рисунки, а ребята стараются вспомнить пословицы к ним. Постепенно образуется банк рисованных пословиц.

№10.

Изобрази пословицу схемой.

Цель – развитие творческого воображения.

Многие ребята пугаются того, что нужно что-то нарисовать. В этом случае выручают схемы и пиктограммы. Изображение ножниц и расчѐски на улицах города сразу подскажет вам – здесь парикмахерская. Представьте, как может выглядеть пословица: «Не хвали себя сам, пусть тебя народ похвалит».

№11.

Изображение пословицы нестандартными средствами.

Цель – развитие нестандартного мышления, творческого воображения

Посмотрите, что у вас под рукой: спички, цветные ниточки, камешки и др.

Попробуйте выложить, изобразить с их помощью пословицу. Работы детей нумеруются. Рядом вывешивается список пословиц. Предлагается найти соответствие между ними. В конце предлагаются ответы.

№12

Продолжи пословицу.

Цель – развитие памяти детей.

Произносится начало пословицы, а дети должны продолжить еѐ.

1.Ученье  свет - … /неученье – тьма./

2. В гостях  хорошо - …/дома лучше/.

3. Один за  всех - … /все за одного/.

4. Не имей  сто рублей - … /а имей сто друзей/ и т. п.

Эти и другие приѐмы и упражнения с пословицами уже несколько лет я использую в работе с детьми разного возраста. Личный опыт показал, что методика использования пословиц в образовательном процессе способствует индивидуально – творческому развитию детей, и особенно развитию речи, творческого воображения, логического и нестандартного мышления, нравственных качеств.

 

Приложение 5

 

Выделение главной мысли текста.

 

1 класс.

№1.

Найдите к каждой пословице предложения, выражающие еѐ мысль.

1. У короткого  ума длинный язык.

2. Глаза –  зеркало души.

3. В своѐм  болоте и лягушка поѐт.

Предложения, в которых спрятались главные мысли пословиц.

1. По выражению  глаз можно узнать о характере  человека.

2. Дома, как  на родине живѐтся легче, веселее, чем в чужом краю.

3. Болтливый  человек не бывает умным.

№2.

Собери части пословиц. /См. приложение 1./

№3.

1. Сравни  пословицы: чем они похожи и  чем отличаются?

2. В какой  пословице просматривается скрытый  смысл?

3. Попробуй  сказать общую для всех пословиц  мысль, своими словами.

4. Придумай  свою пословицу, чтобы мысль была  такой же, а слова –

другие.

 

 

Приложение 6

Прогнозирование.

1 класс.

№1. Прочитай отрывок из захватывающей приключенческой истории. По ходу чтения смотри в волшебное зеркало и делай свои прогнозы /предположения о том, что случится дальше/.

Текст «Говорящие буквы».

… всю ночь чѐрный человек зловеще шнырял по улицам, исправляя букву

«Т» на букву «А». К утру все остановки в городе стали автобусными.

Посмотри в зеркало – что будет дальше?

С рассветом начался переполох.

Подумай, что происходило?

Трамваи и троллейбусы не знали, где им останавливаться, и носились через весь город от депо к депо. Автобусы же останавливались на каждом углу, высаживали пассажиров в ненужных местах, везли их по ненужным маршрутам. Всѐ перепуталось…

А. Черняев.

Эта история окончилась хорошо. Буквы на остановках исправились, а чѐрного человека поймали и наказали. Как его наказали? – твоѐ мнение.

Ответ: чѐрному человеку за его чѐрное дело запретили три года читать интересный журнал «Трамвай».

№2. У человека, который печатал этот рассказ, потерялся важный знак – точка. И теперь в тексте ничего нельзя понять. Может, тебе удастся исправить текст.

Текст.

… кисель там варят из резины

там шины делают из глины

кирпич там жгут из молока

творог готовят из песка

стекло там плавят из бетона

плотины строят из картона

обложки там из чугуна

там варят сталь из полотна

кроят рубахи из пластмассы

посуду делают из мяса

котлеты стряпают из сажи

там ваксу делают из пряжи

прядут там нитки из сукна

костюмы шьют из толокна…

А. Арсирий.

 

№3. Читай текст и делай свой прогноз. /вставляй пропущенные слова/.

«Без чего не бывает».

Знайте, не бывает лодки без … /реки/,

Праздника без… /песни/, хлеба без …/муки/,

Дождика без… /тучки/, розы без … Шипов/,

Сказок без … /начала/, леса без … /грибов/.

Знайте, не бывает дружбы без … /друзей/,

Лестниц без … /ступенек/, дома без … /дверей/.

Утра без … /рассвета/, дыма без… /огня/.

В общем, продолжайте дальше без меня.

/М. Пляцковский/.

Прочитай стихотворение так, как сочинил его поэт М. Пляцковский.

Попробуй продолжить текст, вспомнив, чего без чего не бывает.

 

№4. Читай текст и выполняй задания

«Вот беда».

На скамеечке у дома

Целый день рыдает Тома.

Задайте тексту вопрос. Придумай ответы.

Как помочь беде такой –

Тома в туфлях разных:

Левый – светло-голубой,

Правый – тѐмно-красный?!

Что ты посоветуешь Томе?

Дворник, дядя с бородой,

Ей сказал: - Сходи домой!

Тома глазки подняла:

Дядя дворник, я была…

Что она увидела дома? Проверь себя, читая дальше.

Дома тоже разные:

Голубой, да красный!

/В. Фетисов/.

Подумай, как можно помочь девочке?

 

№5. Читай текст, заглядывай в волшебное зеркало. Рассказывай свои предположения о том, что случиться. Проверяй себя, читая дальше.

«Грустная история».

Пожалуй, уже можно заглянуть в волшебное зеркало. Что ты видишь?

Эта маленькая сказка без счастливого конца.

Под навесом над террасой жили – были два птенца.

Жил на даче мальчик Петя, шалунишка, зубоскал,

А у Пети под кроватью белый котик проживал.

Скорее смотри в зеркало. Что случилось дальше?

Был котѐнок очень нежен, очень мил и очень мал.

Петя влез с котом на крышу, что б мурлыке показать,

Что пискунья – воробьиха – удивительная мать.

Какие предположения у тебя появились?

Но котѐнок – прыг к малюткам и птенца за горло – хвать!

Встал Петя на защиту, но не сладил с наглецом,

Слез на землю с грустным сердцем и заплаканным лицом.

Это грустная история с очень жалобным концом.

/ Л. Моравская/.

Прочитай текст ещѐ раз. Может, тебе захотелось придумать не такой грустный конец?

 

№6. Идѐт мама по улице и ведѐт за ручку четырѐх маленьких девочек. Мама говорит:

- Куплю большую  сумку.

Четыре девочки говорят:

- и ещѐ  четыре маленьких сумочки!

Мама говорит:

- Куплю большой  гребень.

Четыре девочки говорят:

- и …. /четыре  маленьких гребешочка/.