Игровая деятельность как средство психологической помощи дошкольникам, испытывающим трудности во взаимоотношении со сверстниками

Педагогические  и  психологические  исследования  показывают, какую  большую  роль  на  формирование  отношения    детей  друг  с  другом  может  оказать  игра, которая  является  для  маленького  ребенка  не  только  школой  познания  окружающего  мира  взрослых, но  и  школой  взаимоотношения  людей. Образ  жизни  детей  в  детском  саду  и  особенности  их  деятельности  также накладывают определенный  отпечаток на  взаимоотношения детей. Массовое  обследование, проведенное лабораторией  формирования  личности   ребенка НИИ дошкольного воспитания, показало, что в сельских  детских садах, где дети  часто  встречаются  и  после  возвращения  из  детского  сада, а  также  в группах   с  интернатным  пребыванием  детей, дружеские  привязанности  приобретали  для  них  особое  значение, общий  уровень  взаимоотношений  и  общения  в  группе   были  выше. Избирательность  отношения  между  детьми  были  ярче  выражены: было  больше  взаимных  выборов, взаимные  симпатии  более  устойчивы, а  популярность  ребенка  в  группе  в  большей  степени  определялось  его  нравственными  качествами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 Типичные  трудности  в  общении   с  дошкольниками.

В каждом возрасте существуют свои трудности общения. У одних  детей сильнее выделены одни проблемы, а у других - другие. Все зависит  от характера и темперамента ребенка. Перечисленные ниже трудности не проходят по мере взросления. Если в 5-6 лет ребенок впервые приходит в детский сад, он сталкивается с целым рядом трудностей, которые его сверстники переживали в предыдущих группах. Чтобы миновать возрастные трудности общения, их надо пережить. Условно возрастные проблемы дошкольника можно подразделить на четыре группы, что соответствует возрастным группам детского сада.

Младшая группа: от 3 до 4 лет

Возрастные  трудности общения. В 3-4 года ребенок приобретает первый опыт общения со сверстниками. Это наиболее сложный период взаимоотношений ребенка с коллективом. В большинстве проблем, которые возникают в этом возрасте, виноват детский эгоизм, который в этой возрастной группе наиболее обострен. В 3-4 года ребенок относится к сверстникам как к себе подобным, с которыми можно весело провести время. Но в то же время ребенок еще не умеет прислушиваться к мнению других детей. Для 3-4-х летнего карапуза существует только собственное "я", а других детей он воспринимает не как самостоятельные личности, а как источник удовлетворения потребностей его "я" (поиграть, подраться, побегать, и т.д.). При этом ребенок искренне непонимает, что и у других детей есть собственные потребности и собственные желания. Он привык только диктовать свои условия, и при этом не брать в расчет желания окружающих. В 3-4 года у ребенка уже появляются первые друзья. Но в этом возрасте дети часто меняют свои пристрастия. Часто можно услышать заявления такого рода "вчера я дружил с Петей, сегодня дружу с Валей, а завтра буду дружить с Сережей". Причем вчерашние "друзья" могут обижаться друг на друга из-за того, что сегодня симпатии одного из двух "друзей" переменились. Экс-друг может сильно переживать перемену симпатий товарища по играм. И в отместку устраивать всякие пакости вчерашнему другу.

Как их преодолеть. Ваша задача - объяснить ребенку элементарные нормы и правила, которым необходимо следовать при взаимодействии с окружающими. Не поощряйте проявление детского эгоизма. Ребенок должен понимать, что он не единственный на свете, и что у окружающих людей могут быть собственные желания и потребности, отличные от его. Почаще играйте с ребенком в ролевые игры - в игровой форме можно рассмотреть самые разные модели общения и объяснить их ребенку. Научившись в игровой форме согласовывать свои действие с кем-то еще, ребенок переносит эту модель поведения на отношения со сверстниками. Учите ребенка не только брать, но и давать.

Вас не должна пугать дружеобильность  и любвеобильность 3-4-х летнего  карапуза. Совершенно бесполезно объяснять  ребенку, что настоящих друзей не меняют, и что друг может быть только один. Дело в том, что в этом возрасте для ребенка друг - это, прежде всего партнер по игре. Ребенок руководствуется принципом "с кем играю, с тем и дружу", не вдаваясь в психологические тонкости дружбы, - это вполне естественно. Если ребенок сильно переживает, когда вчерашний друг не обращает на него внимание, объясните крохе, что даже самые закадычные друзья не обязаны играть только друг с другом.

Средняя группа: от 4 до 5 лет

Возрастные трудности общения. В 4-5 лет ребенок не отделяет себя от коллектива. Он все чаще употребляет местоимение "мы" вместо "я". Ребенок осознает, что действуя сообща, можно добиться гораздо большего, чем в одиночку, и при этом избежать наказания. Ведь воспитатель вряд ли узнает, кто именно облил пол краской, а кто разбил окно. Принцип этого возраста "Куда все, туда и я". Причем ребенку совершенно неважно хорошему или плохому примеру для подражания он следует. Из всего коллектива ребенок выделяет нескольких детей, которым старается подражать во всем.

В детском коллективе выделяются явные лидеры - заводилы и организаторы всех проделок. В  этом возрасте лидер в коллективе гораздо больший авторитет, чем  родитель или воспитатель. Для ребенка  главное, чтобы коллектив его принял и не игнорировал. Для 4-5 летнего малыша нет ничего хуже, чем бойкот коллектива. В этом возрасте детский коллектив не прощает тех, кто чем-то выделяется из общей массы. Поэтому дети стараются во всем подражать признанным лидерам. В этом возрасте дети часто объединяются в группы по принципу "дружим против Васи (Пети Маши)".

Как их преодолеть. Можно сколько угодно повторять тираду о том, что надо думать своей головой. Но если ребенок не умеет адекватно оценить действия окружающих и боится высказать собственную точку зрения, он так и будет жить по принципу "куда все, туда и я". Научите ребенка анализировать свои и чужие поступки. Только научившись оценивать поведение других людей, ребенок сможет определить хорошо или плохо они поступают, и стоит ли следовать этому примеру. Ребенок должен понимать, что по любому поводу следует иметь собственное мнение, а не слушать Васю или Дашу. Если вы будете открыто возражать против его подражания кому-либо из сверстников, ребенок вряд ли послушается, скорее наоборот - он лишь отдалится от вас, ведь вы не разделяете его восхищения драчуном Петей или врунишкой Настей. Задача родителей и воспитателя - сформировать у ребенка адекватную самооценку. Подчеркивайте индивидуальность ребенка. Только смелый и самоуверенный человек не побоится открыто высказывать мнение, отличное от мнения большинства.

И не выпытывайте у  ребенка информацию о том, кто  же именно является организатором и  устроителем всех проделок - детский  коллектив не прощает предателей. И если вы вынудите ребенка "заложить" сверстников, велика вероятность, что в следующий раз изгоем станет именно он.

Старшая группа: от 5 до 7 лет

Возрастные  трудности общения. Ребенок ищет свою нишу в коллективе. Если в 4-5 лет он беспрекословно шел за лидером, то сейчас он пытается взять лидерство в свои руки. В этом возрасте он уже имеет собственное представление о том, какое место в коллективе он хочет занимать (лидер, ведущий, ведомый, и т.д.) и действует в соответствии со своими представлениями. Причем коллектив не всегда готов безоговорочно принять его позицию. Часто бывает, что ребенок хочет быть лидером, ведущим, а коллектив отводит ему в лучшем случае роль ведомого, а в худшем - тени. Ребенку необходимо постоянно доказывать и подтверждать свое право занимать ту или иную нишу. Причем если переместиться из ведущего в ведомого не составляет труда, то обратное перевоплощение довольно проблематично. Если самооценка ребенка не совпадает с оценкой сверстников, ребенку приходится очень трудно. Он либо пытается доказать ровесникам свое право занимать выбранную нишу, либо уходит в тень.

В 6-7 лет большинство  детей испытывают потребность в  близком контакте со сверстниками. Из всего коллектива ребенок выделяет несколько детей, с которыми ему  хочется более близко общаться. Именно в этом возрасте у ребенка появляются первые "настоящие" друзья. Весь коллектив разбивается на небольшие группы по интересам.

Как их преодолеть. Помогите ребенку определить собственное место в коллективе. К 5-6 годам у ребенка уже есть собственные представления, какими качествами надо обладать, чтобы завоевать симпатии коллектива. И ваша задача - не навязывать ребенку собственные представления о том, что такое хорошо, а что такое плохо, а помочь ему выработать недостающие качества. Для этого регулярно обсуждайте ситуации, которые возникают в коллективе. Не отмахивайтесь от детских вопросов. Если ребенок пришел именно к вам со своими проблемами, это говорит о том, что он вам доверяет и ценит ваше мнение.

Не навязывайте ребенку  собственное мнение - с кем стоит  дружить, а с кем - нет. Уважайте выбор ребенка, даже если его друзья вам, мягко говоря, не нравятся. Вместо того чтобы запрещать ребенку дружить с "плохими", на ваш взгляд мальчиками и девочками, поинтересуйтесь, почему ребенок дружит именно с этими ребятами. Так вы, во-первых, узнаете какие качества, ваш ребенок больше других ценит в человеке, а во-вторых, сохраните доверительные отношения с ребенком. Если ребенок поймет, что вы уважаете его право выбора, он, принимая важные решения, не побоится спросить у вас совета.

К семи годам ребенок  перестает бороться с коллективом  и кому-то что-то доказывать. Если он прошел все предыдущие ступени развития, он, наконец, научился гармонично существовать в коллективе, усвоил его законы и правила. В 7 лет ребенок в  состоянии адекватно оценить свое место в коллективе и морально готов к переходу в новый школьный коллектив, но это уже совсем другой разговор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Особенности  взаимоотношений  мальчиков  и  девочек  в  группе  детского  сада.

Общество  сверстников  в  группе детского  сада  выполняет функцию половой социализации,  ускоряя    процессы  формирования  психического  пола  ребенка разделением детских игр на  «девчоночьи»  и «мальчишечьи» – наряду  с общими  интересами,  характерными  для всех  дошкольников, - специфических  интересов  и  предпочтений  для  девочек  и  мальчиков.

Взаимодействие  ребенка  со  сверстниками – это  не  только  прекрасная  возможность  совместно  познавать  окружающий  мир,  но  и  возможность  общения  с  детьми  своего  возраста,  возможность  общения  с  мальчиками  и  девочками.  Дети  дошкольного  возраста  активно  интересуются  друг  другом,  у  них  появляется  выраженная  потребность  в  общении  со  сверстниками.

Особое  место  в  общении  детей  начинают  занимать  отношений  мальчиков и  девочек. Еще  в  конце  раннего  возраста  ребенок  усваивает  некое  эфемерное  знание  о  своей  половой  принадлежности, но  он  еще  не  узнал, каким  содержанием  должны  быть  наполнены  слова  «мальчик» и «девочка».

В  период  дошкольного  возраста  ребенка  взрослые  начинают, сознательно  и  бессознательно  обучать его  половой  роли  в  соответствии  с  общепринятыми  стереотипами, ориентируя  его  в  том, что  значит  быть  мальчиком  и  девочкой.

Мальчикам  обычно  разрешают  больше  проявлений  агрессивности, поощряют  физическую  активность, инициативность. От  девочек  ожидают  душевности, чувствительности  и  эмоциональности.

В  соответствие  с  восприятием  самого  себя  как  мальчика  или  как  девочки  ребенок  начинает  выбирать  для  себя  игровые  роли. При  этом  дети  часто  группируются  в  игры  по  признаку  пола.

В  этом  возрасте  обнаруживается  открытая  доброжелательная  пристрастность  к  детям  своего   пола  и  эмоционально  окрашенная, затаенная  пристрастность  к  детям  противоположного  пола. Это  определяет  развитие  самосознания  в  контексте  половой  идентификации.

Общение  мальчиков  и  девочек  в  4 – 5  лет  носит  особый  характер: с  одной  стороны, это  общение  по  поводу  игры, в  которой  строго  распределены  роли  в зависимости  от  пола, с  другой – это  непосредственное  общение  со  сверстниками. В  первом  случае  в  начале  игры  все  роли  классифицируются  как  роли  для  мальчиков  и  роли  для  девочек. Поляризация  ролей  четко  выявляет  выбор  роли  для  мальчиков  и  для  девочек. Постоянно  помнить  друг  о  друге, что  одни  - мальчики, а  другие – девочки, ребенок  в  менталитете  русской  нации  не  может. В  условиях  более  сурового  контроля  за  разделением  ролевого  поведения  мальчиков  и  девочек  дети  научаются  следовать  социальным  установкам.

Общение  мальчиков  и  девочек  в  дошкольном  возрасте  позволяет  увидеть, что  ребенок  именно  в  этот  период   обретает  не  только  знание  о  том,  к  какому  полу  принадлежит  он  сам,  но  и  как  он  должен  действовать  в  той  или  иной  ситуации.

В  играх  дети  воспроизводят  взаимоотношения  взрослых: матери  и  отца, взрослого  и  ребенка  и  пр. Они  группируются  для  игры  по  признаку  пола. Не  только  коллективные, но  и одиночные игры  часто определяются  полом ребенка. Выбранные игровые роли  отражают  реальные  стремления  детей разного пола. Интересы  мальчиков все с большей определенностью сосредотачиваются на  технике, на  соревновательных  играх, в  которых  можно  реализовать  свои  притязания  на  победу, на  лидерство. Девочки  не  могут  не  играть  в  «дочки-матери», в  домашние  дела  взрослой  женщины, мамы,  прежде  всего.

Наблюдения  показывают, что  мальчики  обычно  в  любой  ситуации  знакомятся  быстрее  друг  с  другом, находят  общее  дело. Они, как  правило, избегают  девочек, стараются  их  не  замечать, предпочитают  не  принимать  их  в  свои  мальчишеские  игры.

Многие  девочки  настороженно   относятся  к мальчикам. Чувствуется боязнь, некоторое   недоверие, ожидание  агрессивности с их  стороны.

Особенно  большое  любопытство  и, вместе  с  тем  настороженность  в  отношении  представителей  противоположного   пола  проявляют  единственные  дети  в  семье, не  посещавшие ранее детского  сада. Эти мальчики  и девочки больше, чем другие  дети, избегают  друг  друга.

Опыт  совместной  деятельности  у  дошкольников   еще  ограничен, особенно  за  пределами  общения. Порой  между  ними  возникают  конфликты. При  этом  у  девочек  жалоб  больше, чем  у  мальчиков. Они  жалуются  не  только  на  мальчиков, но  и  друг  на  друга  и  часто  по  пустякам.

Анализ  этих  конфликтов  показывает, что  в  их  основе  лежит  некая  преднамеренная  отчужденность  или  неприязнь  мальчиков  и  девочек  друг  к  другу. Чаще  всего  это  просто  перенос  чисто  мальчишеских  форм  общения   в  сферу  общения  с девочками. Мальчики  очень  часто  пытаются  вступить  с  ними  в  борьбу. Девочки  не  воспринимаю  эти  не  совсем  обычные для большинства из  них формы общения не  как игру, а как попытку обидеть их.

Общение  детей  в  период  дошкольного  возраста  показывает  их  пристрастную  причастность  к  социальным  ролям  мужчин  и  женщин.  В  играх  и в практике  реального общения дети  осваивают не  только  социальные  роли, связанные с половой идентификацией  взрослых, но  и способы общения между мужчиной  и женщиной, мальчика  и девочки.