Детско-родительские отношения в генезисе личностных особенностей младшего школьника

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Апреля 2014 в 12:25, дипломная работа

Краткое описание

Цель дипломной работы: эмпирически исследовать стили детско-родительских отношений, особенности личности младшего школьника; найти связь между ними и определить характер этой связи.
Гипотеза: существует прямая зависимость между типом детско-родительских отношений и особенностями личности младшего школьника.
Объект исследования: социальное происхождение личностных свойств.
Предмет исследования: детско-родительские отношения в генезисе личностных особенностей младшего школьника.

Содержание

Введение…………………………………………………………………….
4

1 Теоретические основы изучения развития личности младшего школьника в контексте отношений с родителями ……...………………..

7
Особенности развития личности младшего школьника…………….
Детско-родительские отношения как источник развития личности младшего школьника………………………………………………….

Эмпирическое исследование детско-родительских отношений в
генезисе личностных особенностей младшего школьника ….…………..
Организация и методики изучения детско-родительских
отношений и личностных особенностей младшего школьника…
Анализ результатов: от отношений с родителями к личностным
свойствам младшего школьника……………………………………
Организация работы психолога с родителями младшего
школьника по проблемам воспитания……………………………..
7

18

35
35
41
49

Заключение…………………………………………………………………
64

Список использованных источников………

Прикрепленные файлы: 1 файл

диплом.docx

— 210.29 Кб (Скачать документ)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение А

Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин)

 

  1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
  2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
  3. Я уважаю своего ребенка.
  4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
  5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
  6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.
  7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
  8. Мой ребенок часто неприятен мне.
  9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
  10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.
  11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.
  12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
  13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.
  14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.
  15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.
  16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.
  17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как "губка".
  18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.
  19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.
  20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
  21. Я принимаю участие в своем ребенке.
  22. К моему ребенку "липнет" все дурное.
  23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
  24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.
  25. Я жалею своего ребенка.
  26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.
  27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.
  28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.
  29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
  30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.
  31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.
  32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
  33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.
  34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
  35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.
  36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
  37. Я всегда считаюсь с ребенком.
  38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.
  39. Основная причина капризов моего ребенка - эгоизм, упрямство и лень.
  40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.
  41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство.
  42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
  43. Я разделяю увлечения своего ребенка.
  44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.
  45. Я понимаю огорчения своего ребенка.
  46. Мой ребенок часто раздражает меня.
  47. Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка.
  48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
  49. Я не доверяю своему ребенку.
  50. За строгое воспитание дети благодарят потом.
  51. Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.
  52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
  53. Я разделяю интересы своего ребенка.
  54. Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.
  55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
  56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
  57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
  58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.
  59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
  60. Я не высокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
  61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение Б

Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи

 

Симптомокомплекс

Симптом

Балл

1. Благоприятная  семейная ситуация

1

2

3

4

5

6

7

8

Общая деятельность всех членов семьи

Преобладание людей на рисунке

Изображение всех членов семьи

Отсутствие изолированных членов семьи

Отсутствие штриховки

Хорошее качество линий

Отсутствие показателей враждебности

Адекватное расположение людей на листе

Другие возможные признаки

0, 1

0, 1

0, 2

0, 2

0, 1

0, 1

0, 2

0, 1

2. Тревожность

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Штриховка

Линия основания – пол

Линия над рисунком

Линия с сильным нажимом

Стирание

Преувеличенное внимание к деталям

Преобладание вещей

Двойные или прерывистые линии

Подчеркивание отдельных деталей

Другие возможные признаки

0, 1, 2, 3

0, 1

0, 2

0, 1

0, 1, 2

0, 1

0, 1

0, 1

0, 1

3. Конфликтность  в семье

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Барьеры между фигурами

Стирание отдельных фигур

Отсутствие отдельных частей тела у некоторых фигур

Выделение отдельных фигур

Изоляция отдельных фигур

Неадекватная величина отдельных фигур

Несоответствие вербального описания и рисунка

Преобладание вещей

Член семьи, стоящий спиной

Другие возможные признаки

0, 2

0, 1, 2

0, 2

0, 2

0, 2

0, 2

0, 1

0, 1

0, 2

4. Чувство неполноценности  в семейной ситуации

1

2

3

4

5

6

7

8

 

Автор рисунка не пропорционально маленький

Расположение фигур на нижней части листа

Линия слабая, прерывистая

Изоляция автора от других

Маленькие фигуры

Неподвижная по сравнению с другими фигура автора

Отсутствие автора

Автор стоит спиной

Другие возможные признаки

0, 2

0, 2

0, 1

0, 2

0, 1

0, 1

0, 2

0, 1

5. Враждебность в семейной ситуации

1

 

2

3

4

5

6

7

Одна фигура на другом листе, или на обратной стороне листа

Агрессивная позиция фигуры

Зачеркнутая фигура

Деформированная фигура

Обратный профиль

Руки раскинуты в стороны

Пальцы длинные, подчеркнутые

Другие возможные признаки

0, 2

 

0, 1

0, 2

0, 2

0, 1

0, 1

0, 1


 

 

 

Приложение В

Результаты проведенного исследования с использованием детского опросника Р. Кеттелла.

 

 

A

B

C

D

E

F

G

H

I

O

Q3

Q4

1

7

8

7

5

4

3

5

7

2

1

7

1

2

8

8

8

6

5

4

6

8

3

2

8

2

3

9

8

9

5

3

5

7

8

2

2

8

2

4

8

8

8

4

5

6

8

8

3

1

8

1

5

8

8

9

5

5

5

8

8

3

3

7

3

6

7

8

9

6

4

4

8

7

3

1

8

1

7

2

8

1

6

5

5

6

1

6

9

6

8

8

3

8

2

7

4

4

7

2

5

8

5

8

9

1

8

1

5

3

3

5

3

6

8

7

7

10

4

8

3

6

4

5

6

3

7

8

6

8

11

3

8

2

6

4

6

6

3

7

9

4

8

12

2

8

2

5

5

6

6

2

7

8

5

8

13

3

8

3

5

5

6

7

1

6

8

5

8

14

4

8

3

6

4

5

5

1

7

8

6

7

15

3

7

4

7

4

5

6

1

7

8

5

8

16

2

7

3

5

3

4

6

1

7

8

5

8

17

2

7

2

6

4

4

5

2

6

8

3

7

18

3

7

2

7

3

5

6

2

7

8

1

8

19

4

7

1

5

5

4

6

2

8

7

2

8

20

5

7

2

7

7

3

5

2

7

8

2

8

21

4

7

1

6

6

4

4

1

6

8

2

8

22

3

7

1

5

5

4

5

3

6

8

3

7

23

2

7

2

7

7

5

4

1

6

7

3

7

24

4

7

2

6

6

3

5

3

7

8

2

8

25

3

7

2

7

7

4

6

2

7

7

2

7

26

3

7

1

6

6

5

5

2

8

8

3

7

27

3

7

2

6

6

5

6

2

6

8

2

8

28

4

7

2

6

4

5

7

2

7

8

4

8

29

3

7

3

6

5

6

5

2

8

8

4

8

30

3

7

4

5

4

5

5

2

7

8

5

8

32

8

8

8

4

5

6

8

8

3

1

8

1

33

4

7

1

5

5

4

6

2

8

7

2

8

34

3

7

2

7

7

4

6

2

7

7

2

7

35

1

8

1

5

3

3

5

3

6

8

7

7

36

4

8

3

6

4

5

6

3

7

8

6

8

37

3

8

2

6

4

6

6

3

7

9

4

8

38

3

7

2

7

7

4

6

2

7

7

2

7

39

3

7

1

6

6

5

5

2

8

8

3

7

40

9

8

9

5

3

5

7

8

2

2

8

2

41

8

8

8

4

5

6

8

8

3

1

8

1

42

2

7

2

7

7

5

4

1

6

7

3

7

43

4

7

2

6

6

3

5

3

7

8

2

8

44

4

8

3

6

4

5

5

1

7

8

6

7

45

3

7

4

7

4

5

6

1

7

8

5

8

46

9

8

9

5

3

5

7

8

2

2

8

2

47

8

8

8

4

5

6

8

8

3

1

8

1

48

9

8

5

3

3

6

7

7

4

3

7

9

48

9

9

4

2

5

7

7

5

5

1

8

7

50

7

8

5

1

5

8

6

6

5

6

8

8


 

 

 

 


Информация о работе Детско-родительские отношения в генезисе личностных особенностей младшего школьника