Детско-родительские отношения в генезисе личностных особенностей младшего школьника

Сотрудничество с родителями нельзя выстраивать, ориентируясь на интуицию. Необходимо знать особенности современной семьи, ее отношение к школе переменам в образовании. Поэтому психолог занимается изучением семьи, применяя разнообразные методы: наблюдение, беседу, анкетирована тестирование. Помимо специально организованного процесса диагностирования необходимо учитывать естественное, опосредованное наблюдение. При отборе инструментария, психолог руководствуется принципами гуманизм точности, валидности, надежности. Полученные результаты могут служить основанием для консультативной беседы.

Для  родителей является естественным желание видеть своих детей любознательными, сообразительными, здоровыми и самое главное послушными. Однако нередки случаи, когда у ребенка в процессе воспитания и обучения возникают различные трудности, «проблемы». Одни проблемы сглаживаются с возрастом, другие же имеют стойкий характер и преодолеваются благодаря значительным усилиям со стороны взрослых.

Независимо от того, кто является заказчиком, оказание психологической помощи семье подразумевает работу с разными людьми. Усилия психологов могут быть направлены на детей, родителей, супругов, семью в целом как систему.

Психологическая профилактика нарушений детско-родительских взаимоотношений имеет своей целью предупреждение возникновения явлений семейной деструкции, разработку конкретных рекомендаций родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания и развития детей.

Психологическое просвещение нарушений детско-родительских взаимоотношений направлено на формирование у супругов потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; устранение дефицита психологических знаний, необходимых родителям для эффективного взаимодействия с детьми.

Психологическая диагностика нарушений детско-родительских взаимоотношений – это вид психологической помощи, который направлен на распознавание, измерение социально-психологических феноменов семьи, личностных особенностей ее членов и выявление различных типов семейных проблем.

Психологическое консультирование семьи – особый вид социального и межличностного воздействия, в котором специально подготовленный, компетентный и облеченный соответствующими социальными полномочиями консультант помогает семье в разрешении ее проблем и трудностей психологического характера.

Психолог может по-разному организовывать работу с родителями младших школьников по проблемам воспитания.

Для родителей могут организовываться родительские клубы. Целью создания и функционирования таких клубов могут быть: повышение психолого-педагогической культуры родителей, путем приобретения ими психологических и педагогических знаний и умений; предоставление возможности общения и обмена опытом в решении проблем; создание и поддержание условий для сохранения целостности семьи и полноценного развития детей в семье, гармонизация семейных отношений, способствующих формированию  равноправных партнёров.  

Во время работы родительского клуба могут решаться следующие задачи:

• оказание психолого-педагогической помощи родителям;
• пропаганда положительного опыта семейного воспитания;
• повышение педагогической культуры родителей в области воспитания детей и способствовать формированию родительских навыков;
• развитие новых форм общественно-семейного взаимодействия  и обучение продуктивным способам разрешения семейных конфликтов;
• обогащение семейного досуга культурными мероприятиями.

Формы организации работы Клуба: «круглый стол», психологический практикум, тренинги, «мастер-классы», обсуждение опыта семейного воспитания, коллективные творческие работы и др.

Тематика заседаний может быть разнообразной:

1. «Наши дети». Цель: ознакомление участников с целями и задачами Клуба; формирование установки на активную работу и доверительные отношения; предоставить родителям практические рекомендации, которые помогут сформировать позитивное отношение к ребенку; стимулировать родителей к позитивной и продуктивной совместной деятельности с детьми.

Теоретическая часть: можно предоставить информацию об особенностях семейного воспитания; провести экспресс-диагностику родительских установок, подвести родителей к осознанию связи между стилем воспитания  семье и особенностями поведения  ребенка; создание оптимальных условий для осознания родителями особенностей их  взаимоотношений с детьми.

Практическая часть: могут быть предложены игры, направленные на развитие чувства принадлежности к группе, приобретение родителями нового чувственного опыта при взаимодействии с детьми.

2. «Я родитель, а это значит». Цель: профилактика жестокого обращения и насилия в семье, рассмотреть подходы к эффективным дисциплинарным методам воздействия, помочь родителям наладить общение с ребёнком.

Теоретическая часть: ознакомление с родительскими обязанностями и правами ребенка, с видами жестокого обращения и насилия несовершеннолетних детей,  для обсуждения предлагаются тезисы, позволяющие родителям «проанализировать и протестировать» свои родительские установки, взглянуть по-новому на свои методы поощрения и наказания.

Практическая часть: в практическую часть могут быть включены игры и упражнения, направленные на формирование навыков конструктивного поведения через ролевую игру.

3. «Рецепт счастья – «Большая семья – большая радость». Цель : попытаться раскрыть такую важную тему, как детско-родительские отношения, рассмотреть подходы к эффективным методам взаимодействия, помочь родителям наладить общение с ребёнком.

Теоретическая часть: для обсуждения можно предложить определить тезисы, позволяющиеся расширить возможности понимания психологических особенностей своего ребенка,  Способствующие повысить интерес родителей к внутреннему миру ребенка.

Практическая часть: в практическую часть возможно включить игры и упражнения, направленные на формирование навыков конструктивного поведения через ролевую игру, на развитие чувства принадлежности к группе, а также на развитие любознательности [41, с. 45].

Одним из способов помочь детям и их родителям является психологическое просвещение родителей, обучение их навыкам сотрудничества с детьми, повышение их психолого-педагогической грамотности.

Содержанием просветительской работы школьного психолога с родителями может стать ознакомление родителей с актуальными проблемами детей, насущными вопросами, которые решают их дети в данный момент школьного обучения и психического развития. В ходе психологических бесед на классных собраниях, в специальные родительские дни психолог предлагает подходящие на данном этапе развития ребенка формы детско-родительского общения.

Родительское собрание является основной формой просветительской работы психолога с семьей. В зависимости от специфики собрания и стоящих перед психологом задач М. Ю Чибисова выделяет следующие формы участия в родительском собрании [42, с. 28].

1. Выступление-презентация. Непродолжительное выступление информационного характера.
2. Выступление-исследование. Получение какой-либо информации от родителей путем анкетирования, беседы.
3. Тематическое выступление, содержащее психологическую информации прикладного характера по актуальной для родителей теме.
4. Тематическое родительское собрание. Психолог может являться организатором его или действующим лицом вместе с педагогами.

Тематические встречи психолога с родителями направлены на решение актуальных психолого-педагогических задач, способствуют повышению компетентности родителей, что необходимо для создания благоприятных условий развития образования детей.

Тематика родительских собраний может быть разнообразной: «Об ответственности родителей за воспитание детей», «Методы воспитания сознательной дисциплины у детей в семье», «О мерах поощрения и наказания детей в семье»,  «Значение режима дня в воспитании детей в семье», «Роль семьи в нравственном воспитании детей», «Профилактика и разрешение конфликтов в семье», «Психология общения», «Психологические особенности детей младшего школьного возраста».

Любые родители уверены, что их ребёнок в чём-то уникален, как уникальны и проблемы, с которыми они столкнулись в его воспитании. Поэтому о проблемах своих детей родители охотней будут говорить с психологом с глазу на глаз, в доверительной обстановке. А это значит, что в работе с родителями должны широко использоваться не только массовые, но и индивидуальные формы. Высокой эффективностью отличаются индивидуальные беседы с родителями.

Индивидуальные беседы могут проводиться по инициативе родителей или по инициативе психолога. Поводом для приглашения родителей на консультацию может быть результат наблюдений психолога за учеником, проблемы в общении ученика с классом и учителем, конфликтная ситуация, инициатива ученика, связанная с семейной ситуацией.

Тематика индивидуальных бесед по инициативе психолога может быть различной: «Детство без слез», «Проблемы детей и пути их решения», «Эмоциональная жизнь ребёнка и воспитание его чувств», «Мужское воспитание в семье», «Единые педагогические требования к ребёнку как необходимое условие правильного воспитания».

Психологом может проводиться и диагностическая работа с родителями и  их детьми. Диагностика поможет выяснить семейную ситуацию, отношение родителей к ребёнку, наличие или отсутствие конфликтов, использование поощрения или наказания в семье, положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное), воспитательные возможности семьи и многое другое. Психологом может быть предложен большой перечень опросников и методик для детей и родителей:

• тест «Я - родитель, я - приятель?!»;
• тест «Мера заботы о ребенке» (для определения степени проявления заботы родителей по отношению к собственному ребенку);
• методика «Типовое семейное состояние» (изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений),
• методика «Наказания в семье» (одна из больших проблем в воспитании - это наказание ребенка, оставляющее глубокие шрамы в формировании личности, приводящее к проявлению двуличности и лжи. Наказание детей в детстве могут спровоцировать проявление у них вседозволенности во взрослой жизни),
• методика «Тип семьи» (данная методика поможет определить тип семьи, в которой растет ребёнок);
• анкета «Семья учащегося». Предлагаемая анкета поможет оценить воспитательный потенциал семьи в таких его параметрах, как материально-бытовые условия воспитания ребенка в семье, духовная жизнь семьи, активность педагогической позиции родителей, их включенность в педагогически ориентированные виды деятельности как важный аспект педагогической культуры взрослых; образовательные ожидания и потребности семьи;
• методика АСВ (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. В.). Предназначена для изучения влияния родителей в воспитании ребенка и поиска ошибок в родительском воспитании. Методика "Анализ семейных взаимоотношений" позволяет диагностировать нежелательное, некорректное влияние членов семьи друг на друга, нарушения при выполнении ролей в семье и помехи для ее целостности.
• тест родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин);
• анкета «Я в семье» (для ребенка);
• анкета «Семья глазами ребенка» (для ребенка). Анкета позволяет получить представление о взглядах школьника на собственную семью, информированности в семейных делах, внутрисемейных отношениях;
• Методика «Рисунок семьи».

Результаты методик могут обсуждаться на индивидуальных консультациях. Проблемы, выявленные по результатам диагностик, могут обсуждаться на родительских собраниях.

 При работе с родителями  по вопросам воспитания можно использовать различного рода тренинги. Они помогут не только понять каждому, что не правильно он делает, воспитывая своего ребёнка, но и научиться тем методам  общения с ребёнком, которые помогут воспитать здоровую личность. Родителям можно предложить тренинг: «Мы родом из детства».

Цель:

1. Изменение неадекватности родительских позиций.
2. Гармонизация стиля воспитания.
3. Расширение осознанности мотивов воспитания в семье.
4. Оптимизация форм родительского воздействия в процессе воспитания детей.

Задачи:

1. Дать родителям знания o механизмах семейных систем, показать влияние их родительских семей на актуальную ситуацию в их собственной семье.
2. Дать определенную модель построения взаимоотношений c детьми и обучить различным навыкам межличностного общения, необходимым для реализации этой модели.
3. Самоисследование родительских позиций, развитие многомерности психологического видения детско-родительских и иных межличностных отношений: преодоление стереотипов, ригидных паттернов поведения.

Организационные принципы:

• группа обычно состоит из восьми - десяти родителей. Наилучшим вариантам является такой, при котором в группу входят только отдельные родители или только супружеские пары;
• родители встречаются на 1 - 2 часа каждую неделю в течение шести недель.

Основные этапы:

1. Подготовительный – представляет собой групповую консультацию для родителей по результатам диагностики детско-родитель­ских взаимоотношений.
2. Основной (рабочий) - структура занятий планируется в соответствии c принятыми правилами проведения социально-психологического тренинга.
3. Завершающий - последнее занятие проводится в виде «праздника семьи», в котором принимают участие все желающие члены семьи.
4. Контрольно-закрепляющий - практикуется проведение дополнительных встреч участников тренинга c целью наблюдения и закрепления полученных позитивных изменений в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах.