Дамуында бузылыстары бар балалардың жоғары жүйке қызметі

Тапсырмалар:

Бақылау жұмысын жазу (бөлім 2.6.2. – 6).

 Конспект жазу.

Ұсынылатын әдебиеттер:

Негізгі:1,2,10,15,24,31,32,33,45,50,51,63,64.

Қосымша:1-6.

 

№ 7 тақырып: Құрамалы бұзылушылықтары бар балаларды психологиялық зерттеудің негізгі қағидалары.

Тапсырмалар:

Бақылау жұмысын жазу (бөлім 2.6.2. – 5).

Конспект жазу.

Ұсынылатын әдебиеттер:

Негізгі:10,15,24,31,32,33,45,50,51,63,64,73, 81.

Қосымша:1-6.

 

№ 8 тақырып: Құрамалы бұзылушылықтары бар балалардың түйсіну мен сезіну ерекшеліктері.

Тапсырмалар:

Бақылау жұмысын жазу (бөлім 2.6.2. – 2).

Конспект жазу.

Ұсынылатын әдебиеттер:

Негізгі:4,6,7,8,19,23,44,46,48,49,52,54,67,84,85.

Қосымша:1-6.

 

№ 9 тақырып: Құрамалы бұзылушылықтары бар балалардың зейін ерекшеліктері.

Тапсырмалар:

Бақылау жұмысын жазу (бөлім 2.6.2. – 1).

Конспект жазу.

Ұсынылатын әдебиеттер:

Негізгі:5,6,12,23,27,29,42,52,54,67,84.

Қосымша:1-6.

 

№ 10 тақырып: Құрамалы бұзылушылықтары бар балалардың жады ерекшеліктері.

Тапсырмалар:

Бақылау жұмысын жазу (бөлім 2.6.2. – 4).

Конспект жазу.

Ұсынылатын әдебиеттер:

Негізгі:4,6,8,23,29,37,44,46,54,61,69,85.

Қосымша:1-6.

 

№ 11 тақырып: Құрамалы бұзылушылықтары бар балалардың қиял ерекшеліктері.

Тапсырмалар:

Бақылау жұмысын жазу (бөлім 2.6.2. – 12).

Конспект жазу.

Ұсынылатын әдебиеттер:

Негізгі:4,8,16,23,29,52,56,62,66,72,84.

Қосымша:1-6.

 

№ 12 тақырып: Құрамалы бұзылушылықтары бар балалардың ойлау ерекшеліктері.

Тапсырмалар:

Бақылау жұмысын жазу (бөлім 2.6.2. – 13).

Конспект жазу.

Ұсынылатын әдебиеттер:

Негізгі:14,29,37,52,54,56,58,61,68,84,85,86.

Қосымша:1-6.

 

№ 13 тақырып: Құрамалы бұзылушылықтары бар балалардың сөйлеу тілінің даму ерекшеліктері.

Тапсырмалар:

Бақылау жұмысын жазу (бөлім 2.6.2. – 14).

Конспект жазу.

Ұсынылатын әдебиеттер:

Негізгі:6,8,13,14,29,43,52,53,54,70,82,84.

Қосымша:1-6.

 

№14 тақырып: Құрамалы бұзылушылықтары бар балалардың жеке тұлғаларының индивидуальды - психологиялық ерекшеліктері.

Тапсырмалар:

Бақылау жұмысын жазу (бөлім 2.6.2. – 15).

Конспект жазу.

Ұсынылатын әдебиеттер:

Негізгі:12,26,30,35,36,41,57.

Қосымша:1-6.

 

2.6.1. Курс бойынша жазбаша жұмыстардың  тақырыптары Реферат тақырыптары:

1. Балалық және жасөспірімдік шақтағы мінез-құлық рееакциялары мен реактивтік  психогендік күйлер
2. Күрделі кемістіктер этиологиясы және клиникалық-психологиялық мінездеме.
3. БЦП балалардың психикалық дамуына сипаттама.
4. БЦП балалардың жеке тұлғалық ерекшеліктері.
5. Деменция. Клиникалық-психологиялық мінездеме.
6. Күрделі кемістік проблемасының шетелдерде зерттелуі.
7. Соқыр-саңырау балалар кеміс дамудың ерекше категориясы ретінде.
8. Аутизм. Этиология. Клиникалық-психологиялық-педагогикалық мінездеме.
9. Даму мүмкіндігі шектелген балалардың танымдық әрекеттерінің даму ерекшеліктері.
10. Арнайы психологиядағы депривация мәселесі.
11. Даму ауытқуының жалпы және спецификалық заңдылықтары.
12. Қауіп тобындағы балалар.
13. Даму ауытқуы бар балалардың отбасында тәрбиеленуінің  психологиялық мәселелері.
14. Дизонтогенездегі биологиялық және әлеуметтік факторлардың өзара қатынасы.
15. Арнайы психологиядағы патологиялық даму проблемасы.
16. Дизонтогенездегі психомоторлық даму.
17. Нашар еститін балалардың тілдік дамуы.
18. Саңырау балалардың сөйлеу тілінің дамуы.
19. Даму ауытқуы бар балалардың коммуникативтік әрекеттерінің қалыптасу ерекшеліктері.
20. Арнайы психологиядағы реабилитация мәселесі.

 

2.6.2. Курстық жұмыстарының тақырыптары:

1. Арнайы психологияның ғылым ретінде қалыптасуы мен даму тарихы.
2. Жасөспірімдер арасындағы маскүнемдік пен нашақорлықтың психологиялық проблемалары.
3. Балалар үйлерінде тәрбиеленетін баллардың дамуына психологиялық сипаттама.
4. Дамуы ауытқуы бар балалардың психосексуалдық дамуы.
5. Балаларды коррекциялық мекемелерге топтаудың психологиялық проблемалары.
6. Арнайы психолог қызметінің этикалық проблемалары.
7. Мүгедек бала тәрбиелеп отырған ата-аналарға психологиялық кеңес беру проблемалары.
8. Балалардағы даму ауытқуының алдын алу проблемасы (профилактика).
9. Қазіргі замандағы қоғамда мүгедек адамдарды интеграциялаудың жолдары мен формалары.
10. Аналық депривация, оның механизмі мен формалары.
11. Мүмкіндігі шектеулі балалардың тәрбиесіндегі отбасының ролі.
12. Жасөспірімдік кезеңдегі суицид мәселесі.
13. Девиантты мінез-құлық..
14. Психикалық дамуында ауытқуы бар балалардың шығармашылық мүмкіндіктері.
15. Мүмкіндігі шектеулі балалардың эмоциональдық дамуы.

 

2.7. Оқу сабақтарына бағдарламалық және мультимедиялық ілеспе

 

Тақырып	Сабақтың түрі	Бағдарламалық мат. түрі	Қамтамасыз ететін орын	Арнайы жабдықталған аудитория
Дизонтогенездің психологиялық параметрлері	Дәріс	интерактивті	ДФ және ӘЖ кафедрасы	216 ауд.1 корп.
Психикалық даму бұзылуының типтері	Дәріс	интерактивті	ДФ және ӘЖ кафедрасы	216 ауд.1 корп.
Құрамалы бұзылушылықтары бар балаларды психологиялық зерттеудің негізгі қағидалары	Дәріс	интерактивті	ДФ және ӘЖ кафедрасы	216 ауд.1 корп.
Құрамалы бұзылушылықтары бар балалардың зейін ерекшеліктері	семинар	интерактивті	ДФ және ӘЖ кафедрасы	216 ауд.1 корп.
Даму ауытқуы бар балалардың сөйлеу тілінің  ерекшеліктері	семинар	интерактивті	ДФ және ӘЖ кафедрасы	216 ауд.1 корп.
Құрамалы бұзылушылықтары бар балалардың ойлау ерекшеліктері	семинар	интерактивті	ДФ және ӘЖ кафедрасы	216 ауд.1 корп.

 

2.8. Өзіндік бақылау үшін арналған тест сұрақтары

 

1. Индивидуумның функциональдық қабілеттерін   жоғары деңгейге жеткізуга бағытталған дәрігерлік, әлеуметік, білім берушілік және кәсіптік шаралар:

А) абилитация;

В) реабилитация;

С) орнын толтыру (компенсация);

D) түзету (коррекция);

Е) бейімдеу (адаптация).

 

2. Денсаулық мүмкіндігі шектелген адамдарға арналған  білім беру мекемесі:

А) кәсіптік-техникалық училище;

В) колледж;

С) лицей;

D) гимназия;

Е) арнайы түзете білім беру мекемесі.

 

3. Ми жүйесінің  басым бөлігі дамығаннан кейінірек  (2-3 жастан кейін) болған  патологиялық әсерлер:

А) дисгармониялық даму;

В) бұрмаланған даму;

С) зақымданған даму;

D) дефицитарлы даму;

Е) жетілмеу.

 

4. Жеке жүйлердің ауыр зақымдануы :көру, есту,  сөйлеу, тірек-қимыл аппараты:

А) дефицитарлы даму;

В) бұрмаланған даму;

С) зақымданған даму;

D) жетілмеу;

Е) дисгармониялық даму.

 

5. Жетілмеген немесе  зақымданған психикалық функцияларды  сау сақталған немесе жартылай  бұзылған функцияларды өзгерту жолымен орнын толтыру:

А) түзету (коррекция );

В) бейімдеу (адаптация);

С) орнын толтыру (компенсация);

D) реабилитация;

Е) абилитация.

 

6. Білім алу қажеттігі ерекше балалардың  психикалық және дене бітімі  дамуындағы кемістіктерді  түзету немесе жеңілдету:

А) орнын толтыру (компенсация);

В) реабилитация;

С) түзету (коррекция);

D) интеграция;

Е) абилитация.

 

7. Арнайы психология дегеніміз –

А) жасқа сай психология  тарауы;

В) жасқа сай психология  тарауы;

С) дефектология тарауы;

D) балалар психологиясының тарауы;

Е) суверенді ғылым.

 

8. Кемақылдықты тудыратын  себептер:

А) ОЖЖ  зақымдануы, құрсақтағы  патогендік әсерлер, жарақаттар;

В) психогендік факторлар;

С) педагогикалық  бетімен кету;

D) әлеуметтік бетімен кету;

Е) тәртіптің бұзылуы.

 

9. Жүктілік патологиясы, постнатальдық зияндылықтар себеп болатын тежеле даму түрі:

А) соматогендік  ПДТ;

В) психогендік  ПДТ;

С) кемақылдық;

D) церебральды – органикалық ПДТ;

Е) психофизикалық инфантилизм.

 

10. Дефектологияның бір саласы, арнайы психологияның жеке тарауы, көру қабілеті зақымданған балалардың психикалық  ерекшеліктері туралы ғылым:

А) сурдопсихология;

В) логопедия;

С) тифлопсихология;

D) олигофренопсихология;

Е)  арнайы педагогика.

 

11. Кемақыл  балалардың ойлау қабілетінің  бұзылуы неден көрінеді:

А) обьектілер арасында байланыс орнатудағы қиындық;

В) көрнекі - бейнелік және  көрнекі - әрекеттік ойлау  деңгейлерінің  жеткіліксіз дамуы;

С) талдау – жинақтау әрекетінің бұзылуы;

D) топтау  мен жалпылау  қабілетінің төмендігі;

Е) кез келген  құбылыстың мағыналық жағын  түсіну қиындығы.

 

12. ЕЖБА – ң  негізгі клиникалық белгісі:

А) аффектілік қарым-қатынастың  тым жетіспеушілігі;

В) мидың төбе-шүйде бөліктерінің жетілмеуі;

 С) мидың  тотальды жетілмеуі;

D) жүйке  процестерінің  инерттілігі;

Е) абстрактілі ойлау түрінің  жетілмеуі.

 

13. Ойлауды зерттеу  әдісін ажырат:

А) оқиғалар реті, Де - Греефе  әдістемесі;

В) Хоппе әдістемесі;

С) корректуралық байқау әдістемесі;

D) Шульте  әдістемесі;

Е) мақал - мәтел, метафораларды түсіну.

 

14. Зейінді  зерттеу  әдісін ажырат:

А) «Не жетіспейді ?» әдістемесі;

В) «Ұғымдарды салыстыру» әдістемесі;

С) 10  сөзді жаттату;

D) корректуралық  байқау әдістемесі;

Е) Хоппе әдістемесі.

 

15.Қабылдауды  зерттеу  әдісін ажырат :

А) Сеген тақтасы; Хоппе әдістемесі;

В) 10  сөзді жаттату;

С) пиктограмма әдісі;

D) Роршах  дақтары;

Е) қайшыласқан  бейнелер;

 

16.Қандай зақымдану түрінде  сөздің қордың аздығ мен ұғымдарды дұрыс қолданбау,  сөздерді қате етіп қабылдау, дыбыстау мен екпін анық емес болып келеді?

А) дизартрия;

В) тосаң құлақтық;

С) кемақылдық;

D) кекештену;

Е) ринолалия.

 

17.Зиянды факторлардың әсерінен пайда болатын, әлі жетілмеген мидың қимыл-қозғалыс бөліктерін зақымдайтын және оның жалпы дамуын  тежейтін ми  ауруы:

А) балалардағы церебральды сал ауруы,

В) психикалық даму тежелуі;

С) кемақылдық;

D) акалькулия;

Е) минимальды ми дисфункциясы.

 

18.БЦСА – ғы  сөйлеу тілінің бұзылу түрі:

А) кекештену;

В) афония;

С) дизартрия;

D) жалпы  тіл дамымауы;

Е) афазия.

 

19.БЦСА –ғы тепе-теңдік пен  қозғалыс дәлдігінің бұзылуы:

А) тремор;

В) синкинез;

С) парездер мен сал болу;

D) атаксия;

Е) гиперкинез.

 

20. Заңға қайшы әрекеттер – ұрлық,  қылмыс жасаумен сипатталатын  девиантты мінез-құлық түрі:

А) кері тәртіптік;

В) кері әлеуметтік;

С)  әлеуметтік;

D) деликвенттік;

Е) аутоагрессивтік.

 

Тест сұрақтарының жауаптары

 

Сұрақ нөмірі	Дұрыс жауап (А, В, С, Д, Е)	Сұрақ нөмірі	Дұрыс жауап (А, В, С, Д, Е)
1	В	11	С
2	Е	12	А
3	С	13	Е
4	А	14	Д
5	С	15	Д
6	С	16	В
7	С	17	А
8	А	18	С
9	Д	19	Д
10	С	20	Д