Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста

Если первому  ребенку трудно сформулировать четкое сообщение "запустить цепочку" может взрослый. Начинать игру можно  с любой фразы, лучше, если она  будет необычная и смешная. (Например, когда птицы зевают, то они рот  не открывают, у кошки длинный  хвост).

Иногда дети специально, ради шутки, искажают содержание полученной информации, и тогда можно констатировать, что телефон совершенно испорченный. Нуждается в починке. Нужно выбрать мастера, который найдет поломку и сможет ее устранить. Мастер понарошку чинит телефон, и после следующего круга все оценивают, стал ли телефон работать лучше.

Заключение.

Мы рассмотрели  некоторые игры и занятия, которые  способствуют развитию общения детей, могут сделать его более содержательным и выработать коммуникативные навыки. Однако значение данных игр этим не исчерпывается. Пожалуй, главное заключается  в том, что подобные занятия способствуют развитию нормальных межличностных  отношений между детьми. В отличие  от общения, эти отношения не зависят  от конкретной ситуации, или содержания разговора, или совместной деятельности. Они являются устойчивой внутренней характеристикой человека и во многом определяют нравственную ценность его  личности.

 

 

Деда-дедушка Мороз,                                    

У тебя есть внучки?

Деда-дедушка Мороз,

Возьми меня на ручки.

Я Мороза не боюсь,

Потому-что он не злой.

Крепко я к  тебе прижмусь,

Посиди чуть-чуть со мной.

………………………………

 

У Снегурочки с  утра

Новогодних дел-гора.

Надо снежной  бахрамой

Ей украсить лес  родной

А потом на праздник к детям

В золотой лететь карете.

 

……………………………………

                               

Дед Мороза жду  и жду,

А он приходит раз  в году

Я хочу тебе сказать

Очень трудно долго  ждать.

Из далекой  зимней чащи

Приходи ты к нам почаще

Приходи к нам  в детский сад,

Тебе каждый будет  рад.

Тебе открою я  секрет-

Ты самый лучший в мире дед.

……………………………………….

 

 

 

За окошком  вьюга злится,

А по ёлке дождь  струится.

Дождь струится не простой.

Новогодний, золотой.

………………………………………..

 

Алой кисточкой  заря

Красит грудку снегиря,

Чтоб в морозы и в пургу

Не замерз он на снегу.

……………………………………..

 

Горы снежной  ваты,

Иней на окошке,

 Мы берем  лопаты

Чистим мы дорожки.

 

Иней серебрится

И сверкает лед.

На сосне синица

Песенку поет.

………………………………………..

 

Сегодня примерка

Одежды лесной.

Я буду медведем,

София-лисой,

Ванюше понравились  длинные уши,

Быть зайчиком белым охота Ванюше.

…………………………………………….

Ёлка наряжается

Праздник приближается .

Новый год у  ворот.

Ребятишек ёлка ждет.

………………………………………

 

Нашу речку, словно в сказке,

За ночь вымостил мороз,

Обновил коньки, салазки,

Ёлку из лесу привез.

Ёлка плакала  сначала

От домашнего  тепла.

Утром плакать  перестала,

Задышала, ожила.

…………………………………………..

 

Что такое Новый  Год?

Это - дружный хоровод,

Это - Дудочки и скрипки,

Шутки, песни и  улыбки.

Вот, что значит Новый Год! 

 

 

Технологии развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности.

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) Г.С.Альтшуллера. Генрих Саулович Альтшуллер - изобретатель, писатель - фантаст, автор ТРИЗ - теории решения изобретательских задач.

Целевые ориентации данной технологии:

13. обучить творческой деятельности;
14. ознакомить с приёмами творческого воображения;
15. научить решать изобретательские задачи.

Концептуальные положения:

16. знания - инструмент, основа творческой интуиции;
17. творческими способностями наделён каждый, об этом на Муниципальном совете подчеркнул Поташник М.М. (изобретать могут все);
18. творчеству, как любой деятельности, можно научиться.

 

Игровые технологии:

Целевые ориентации:

26. дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определённых умений и навыков, необходимых в практической деятельности;
27. воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли, воспитание сотрудничества, коллективизма, коммуникативности;
28. развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, развитие мотивации учебной деятельности;
29. социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптации к условиям среды, обучение общению.

Концептуальные положения:

30. игра - свобода личности в воображении;
31. содержание детских игр развивается от игр;
32. игра - является ведущим видом деятельности для дошкольного возраста.

 

Использование воспитателем Крыловой Л.Н.

в образовательном процессе современных

образовательных технологий и методик.

1. Технологии и методики  развивающего обучения по Комплексной программе развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100».
1. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте , пособия «По дороге к Азбуке», «Наши прописи»,  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
2. Введение в художественную литературу, пособие «Наши книжки» Чиндилова О.В., Баденова А.В.
3. Введение в математику, пособие  «Моя математика»,

Корепанова М.В., Козлова С.А.

4. Ознакомление с окружающим миром, пособие  «Здравствуй, мир!»            Вахрушева А.А., Кочемасова Е.Е.
5. Изобразительная деятельность  Куревина О.А.
6. Курс «Познаю себя»,  пособие «Это Я» Карепанова М.В., Харлампова Е.В.
7. Курс «Синтез искусств», пособие «Путешествие в прекрасное» Куревина О.А., Селезнева Г.Е.
8. Риторика, пособие «Ты – словечко, я – словечко …» Курцева З.И., Ладыжеской Т.А.

 

           Технологии развивающего обучения позволяют воспитателю посмотреть на идею обучения, идущего впереди развития и ориентированного на развитие ребенка как на основную цель. Знания являются не конечной целью обучения, а всего лишь средой развития детей. На первый план выдвигается становление ребенка как субъекта разнообразных видов человеческой деятельности. 

           В технологии развивающего обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов деятельности. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности.  

          Использование технологии развивающего обучения большая или меньшая возможность перейти от того, что ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет делать в сотрудничестве с воспитателем. 

         Технологии развивающего обучения позволяют воспитателю развивать самостоятельность, привести в движение внутренние процессы психических новообразований.

2. Игровые технологии.

 

            Используя игровые технологии в образовательном процессе, воспитатель должен обладать доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребенка. Игра полезна для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым.

Важной особенностью игровых  технологий, которые воспитатель  использует  в своей работе, является то, что игровые моменты проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра. 

     Игровые технологии, направленные на развитие восприятия.

Воспитатель организует игровую  ситуацию  «Что катится?» и использует её в образовательной деятельности  «Введение в математику» для обучения и закрепления понятий «круг», «квадрат». 

    Игровые технологии, направленные  на развитие внимания.

У дошкольников  происходит постепенный переход от непроизвольного внимания к произвольному. Произвольное внимание предполагает умение сосредоточиться на задании, даже если оно не очень интересно, но этому воспитатель учит детей, снова используя игровые приемы. Например, в образовательной деятельности  «Введение в математику» воспитатель использует игровую ситуацию «Найди такой же». В образовательной деятельности  «Ознакомление с окружающим миром» воспитатель использует игровую ситуацию «Найди ошибку». 

       Игровые технологии помогают в развитии памяти, которая так же, как и внимание постепенно становится произвольной. Воспитатель использует игры «Магазин», «Запомни узор» и «Нарисуй, как было» и другие. 

       Игровые технологии способствуют развитию мышления ребенка. Воспитатель использует дидактические игры, которые позволяют научить ребенка умению рассуждать, находить причинно-следственные связи, делать умозаключения.

С помощью игровых технологий воспитатель  развивает творческие способности детей, творческое мышление и воображение. Использование игровых приемов и методов в нестандартных, проблемных ситуациях формирует гибкое, оригинальное мышление у детей. Например, на занятиях по ознакомлению детей с художественной литературой (совместный пересказ художественных произведений или сочинение новых сказок, историй) воспитанники получают опыт, который позволит им играть затем в игры- придумки, игры – фантазирования. 

         Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, театру, формирует диалогическую, эмоционально-насыщенную речь, активизирует словарь, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.

3. Технология развивающих игр Б.П. Никитина

 

         Игровая  деятельность состоит из набора развивающих игр, которые при всем своем разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями. В своей работе воспитатель, в течение 20 лет, использует развивающие игры с кубами, узорами, рамками и вкладышами Монтессори, уникубом, планами и картами, квадратами, наборами «Угадай-ка». Дети играют с мячами, веревками, резинками, камушками, орехами, пробками, пуговицами, палками и т.д. Предметные развивающие игры лежат в основе строительно-трудовых и технических игр и напрямую связаны с интеллектом. 

        Используя технологии развивающих игр Б.П.Никитина, воспитателю удается соединить один из основных принципов обучения – от простого к сложному – с очень важным принципом творческой деятельности самостоятельно по способностям, когда ребенок может подняться до «потолка» своих возможностей. 

      Воспитатель в игре решает сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей: задания-ступеньки всегда создают условия  опережающего развития способностей, занимаясь самостоятельно до своего «потолка», дети развиваются наиболее успешно.

4. Технологии проблемного обучения.

 

      Технологии проблемного обучения предлагают такую организацию учебно- воспитательного процесса, которая предполагает создание воспитателем проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. Целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей детей. 

     Воспитатель использует различные проблемные ситуации во всех областях образовательной деятельности. Проблемные ситуации могут быть различными по содержанию неизвестного, по уровню проблемности, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям. Проблемная ситуация создается с помощью активизирующих действий, вопросов воспитателя, подчеркивающих новизну, важность, красоту и другие отличительные качества объекта познания.

Технологии проблемного  обучения могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле. Воспитатель  использует проблемные ситуации в беседах  по безопасности жизни и здоровья, на занятиях по математике, ознакомлению с окружающим миром, в игровой  деятельности.

5. Информационные компьютерные технологии.

 

      Информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере раннего обучения. Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка. ИКТ позволяют развивать интеллектуальные, творческие способности, умение самостоятельно приобретать новые знания. ИКТ дает возможность воспитателю заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Практика показала, что значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей.