Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста

Особое внимание в режиме дня уделяется педагогом проведению закаливающих процедур, способствующих укреплению здоровья и снижению заболеваемости у детей.

Закаливание  эффективно только тогда, когда оно обеспечивается в течение всего времени пребывания ребёнка в детском саду. Для  этого в группе созданы комфортные условия пребывания детей, проводятся в системе закаливающие процедуры  и соблюдается:

·        Чёткая организация теплового и воздушного режима помещения;

·        Рациональная не перегревающая одежда детей;

·        Режим прогулок  во все времена года;

·         Занятия босиком утренней гимнастикой и физкультурой;

При работе с  детьми  педагогом соблюдаются  основные принципы закаливания:

·        Закаливание осуществляется  при условии, что ребёнок здоров;

·        Не допускается проведение закаливающих процедур при наличии у ребёнка отрицательных эмоциональных реакций (страха, плача, беспокойства);

·        Интенсивность закаливающих процедур увеличивается постепенно  (от щадящих к более интенсивным) с расширением зон воздействия и увеличением времени проведения закаливания;

·        Систематичность и постоянство закаливания (а не от случая к случаю).

·        Особое значение в воспитании интереса к здоровому образу жизни у ребёнка, придаётся развитию движений и физической культуре детей на физкультурных занятиях.

·        В каждом возрастном периоде физкультурные занятия имеют разную направленность:

Маленьким детям такие занятия доставляют удовольствие, педагог учит их ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием, обучает приёмам элементарной страховки;

В среднем  возрасте –педагог развивает у детей  физические качества (прежде всего выносливость и силу);

В старших  группах – педагог формирует у детей потребность в движениях, развивает двигательные способности, самостоятельность и т.д.;

 Использование вышеуказанных  методов и приемов подчинено  педагогом одной цели – мотивации  здорового образа жизни и формированию  здоровья детей. 

 

2.4. Качество образовательной среды, ее развивающий потенциал;

Светланой Юрьевной созданы  условия, учитывающие потребности  детей в движении, общении, в познании, соответствующие возрастным особенностям детей. Предметно – развивающая  среда организована таким образом, что позволяет детям сделать  самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Каждый ребенок  имеет возможность заниматься любимым  делом.

Главное место, в воспитательно–образовательном процессе отведено основным видам деятельности дошкольников: игровой, продуктивной, познавательно – поисковой, чтению художественной литературы, которые затем реализуются детьми в свободной деятельности, индивидуально или совместно со сверстниками.

Все виды деятельности детей  подкреплены предметной средой. В  группе созданы:

ü     Уголок сюжетно-ролевых игр, где дети творчески воссоздают заинтересовавшие их стороны действительности, отношения людей. События в играх дети отражают различными бытовыми сюжетами (магазин, семья и др.); трудовыми сюжетами (моряки, строители, доктор, почта);

ü     Уголок интеллектуального развития, куда входит книжный уголок и все игры, оборудование для развития речи и подготовке детей к обучению в школе;

ü     Уголок природы, где дети могут выращивать растения, ухаживать за ними, проводить эксперименты;

ü     Уголок строительно-конструктивных игр, где дети закрепляют навыки коллективной работы, учатся распределять обязанности, планировать процесс изготовления постройки;

ü     Уголок изобразительной деятельности – один из самых любимых у детей, способствует развитию творчества, фантазии, закрепляет навыки, полученные на занятиях;

ü     Спортивный уголок, где дети учатся самостоятельно организовывать, придумывать собственные игры, комбинировать движения, что способствует развитию интереса к физической культуре и спорту.

Все пространство группы условно разделено на 3 части:

o       Зону для деятельности, связанной с интенсивным использованием пространства (активным движением, возведением крупных игровых построек).

o       Зону спокойной по преимуществу деятельности.

o       Рабочую зону.

Все части пространства в  зависимости от конкретных задач, обладают возможностью изменяться по объему –  сжиматься и расширяться, так  как детям дошкольникам свойственно  «заряжаться» текущими интересами сверстников  и присоединяться к ним.

Особое внимание уделено  рабочей зоне, которая легко видоизменяется за счет разного расположения  столов: соединяется в общий рабочий  стол или компонуется для работы двух детей, для индивидуальной деятельности.

Во-первых, эта зона используется как «мастерская» (для непосредственно  организованной мною продуктивной деятельности).

Во-вторых, как «лаборатория» (для непосредственно организованной исследовательской деятельности).

В-третьих, используется, как  место для свободной деятельности детей по интересам вне занятий  со взрослыми.

Таким образом, можно сделать  вывод, что организации предметно  – развивающей среды мною отведено важное место в воспитании детей  и созданы необходимые условия  для полноценной реализации потребности  детей в активном познании окружающего  мира, возможности исследовать и  экспериментировать, осваивать информацию, полученную в непосредственно образовательной  деятельности.

3. Взаимодействие субъектов образовательной среды

4. Результаты непрерывного  образования педагога

4.1. Прохождение курсов повышения квалификации за последние 5 лет:

Наименование учреждения	Название образовательной программы обучения	Дата прохождения курсов	№ удостоверения
ГАОУ  ДПО «Сар ИПК и  ПРО»	«Теория и методика дошкольного  образования».	05.04.11 г по 18.04.11 г	№ 1962 2011 г.

 

 

4.2.Тема по самообразованию:

Название темы	Сроки изучения	Результаты работы
Гендерное воспитание дошкольников в различных видах деятельности.	2011 – 2012 год

 

 

4.3. Участие в работе МО:

Название темы	Форма участия	Результат участия	Дата
Духовно-нравственноое  воспитание дошкольников.	Мастер-класс.	Положительная оценка проведения мастер-класса участниками РМО	14.12.2011г.

 

 

4.4. Участие в работе конференций, семинаров, круглых столов:

Уровень и название конференции, семинара	Форма участия	Тема выступления
ПДС руководителей МДОУ Татищевского муниципального района	Выступление	Презентация инновационных  педагогических технологий, применяемых  педагогами ДОУ в работе с детьми.

 

 

4.6. Обобщение и распространение педагогического опыта

4.6.1. Презентация опыта:

Название опыта (тема)	Уровень презентации опыта (региональный, муниципальный,  уровень ОУ)	Форма презентации (выступления, открытые занятия и др.)	Год
Формирование представлений  о правах и обязанностях человека у старших дошкольников.	РМО воспитателей ДОУ	Презентация педагогического  опыта.	2007-2008 учебный год

 

 

  

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста  на тему:

«Путешествие к трем медведям».        

Программное содержание:

 

1.Активизировать и расширять словарный запас детей посредством  участия  в словесно-речевых играх.

2.Учить детей составлять небольшой описательный рассказ об игрушках состоящий из нескольких предложений.

3.Упражнять в четком и правильном произношении звуков [З],  [C] , [Ч].

4.Учить понимать смысл загадок.

5.Учить образовывать однокоренные слова и слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласовывать имена существительные с числительными.

6.Вызвать у детей положительные эмоции от чтения знакомых стихов и желание участвовать  в их рассказывании

 

Предварительная работа:

 

Чтение сказки «Три медведя», рассматривание иллюстраций В.Васнецова к сказке.

 

Материалы  к занятию:

Макет леса с елочками и берлогой, три игрушечных медведя разного размера и окраски, корзина с шишками, книжки-раскраски.

 

Ход занятия.

 

Педагог: Ребята вы любите путешествовать? А на чем можно отправиться в путешествие? (самолете, машине, автобусе, поезде)

Давайте сегодня отправимся в путешествие на поезде. Я буду паровозом, а вы моими вагончиками.

 

Вы скорее торопитесь

И в вагончики садитесь,

Время приближается

Поезд отправляется!

Готовы в путь! Ту-ту-ту

Поехали: «Ш-Ш-Ш-Ш»

Поезд набирает ход: «ЧУ-ЧУ-ЧУ-ЧУ»

Вот поезд наш едет, колеса стучат,

А в поезде этом ребята сидят.

Чух–чух-чух-чух- бежит паровоз

Далеко, далеко он ребяток повез.

Но вот остановка. «С-С-С-С» Надо выпустить пар сильнее «С-С-С-С» а теперь ещё раз,  но медленно «С-С-С-С».

Тормозим: «З-З-З-З»

Сильно: «З-З-З-З»

Медленно: «З-З-З-З»

 

(Дети двигаются по группе «змейкой» и останавливаются около макета, на котором выставлены елки и берлога медведя.)

 

-Вот и остановка. Куда же мы с вами, ребята, приехали? (В лес)

Правильно, в лес. А что можно делать в лесу? (Гулять собирать грибы, ягоды, слушать птиц, отдыхать).  

    В лесу растет много деревьев. Вот растут елки. Сколько их, сосчитайте ? Какого они цвета? Как можно назвать самую маленькую?(ёлочка) Что есть у ёлки?(шишки, иголки) 

  Ребятки, а кто живет в берлоге?

 А  узнаете вы, отгадав эту загадку.

 

Он мохнатый, он большой

Спит в берлоге он зимой

Летом ягоды жует

Дикий мед у пчел берет,

Грозно может зареветь

Косолапый зверь……  Медведь

 

(Включается музыка и появляются три игрушечных медведя: серый- большой, коричневый -средний, черный –маленький)

 

Ребятки, к кому мы попали в гости?

 

Кто это? (Мишки, медведи, медвежата)

 

Сколько их? ( Считают-3)

 

А медведи все одинаковые? (Нет)

 

Надо посадить  медведей так, чтоб было видно, кто самый большой, кто средний и кто самый маленький.( дети рассаживают)

 

 

 Расскажите о них.( Рассказы детей по плану: какой по размеру, по цвету, что у него есть, где живет)

Первый медведь какой?. Давайте назовем его Михайло Иванович, он у нас будет папой медведем. (рассказ ребенка)

А второй медведь какой? . Пусть это у нас будет мама- медведица Настасья Петровна. (рассказ ребенка)

А третий?  Будет их сынок как его ласково можно назвать? Мишутка. (рассказ ребенка)

Запомнили, как зовут медведей? (Повторить вместе с детьми)

Кого называют Мишуткой? (Маленького медвежонка)

Кто у Мишутки мама? (Медведица)

Кто у Мишутки папа? (Медведь)

Как рычат медведи? (ЭЭЭЭээээ -хоровые и индивидуальные ответы детей)

Как рычит большой медведь Михайло  Иванович?(Имитация подражания: громким, сердитым голосом)

Как рычит Настасья Петровна? (Голосом по тише)

А Мишутка? (тоненьким, ласковым, тихим голоском)

(Дать детям игрушки, и те произносит звукоподражание)

Молодцы, все сделали правильно, а сейчас давайте поиграем

 

«Три медведя»(проводится игра малой подвижности)

Три медведя шли домой               Шагают на месте в развалочку

Папа был большой, большой       Поднимают руки над головой

Мама с ним поменьше ростом    Вытягивают руки перед собой

А сынок малютка просто               Руки перед собой -приседают

Очень маленький он был              Встают

С погремушкою ходил                    Руки сжать в кулачки

Дзынь-дзынь, дзынь-дзынь     Иммитируют игру в погремушку.

 

Вот какие у нас «ребятишки-мишки» молодцы!

А как ходят медведи? (В развалочку, топают) и поэтому как называют медведей? (Мишка-косолапый, мишка-топтыжка).

А, что любят собирать медведи в лесу? (Ягоды, грибы, шишки)

Давайте вспомним и расскажем стихотворение «Мишка косолапый»