Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста

13. Ты пришёл с прогулки  проголодавшийся – что ты скажешь  маме или бабушке.

14. Дети завтракают. Витя  взял кусочек хлеба, скатал  из него шарик. Оглядевшись,  чтобы никто не заметил, он  кинул и попал Феде в глаз. Федя схватился за глаз и  вскрикнул. – Что вы скажите о поведении Вити? Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что Витя пошутил.

Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся

Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.

Игра выполняется в  парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт задания

Закройте глаза, протяните  руки навстречу друг другу, познакомьтесь  руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки;

снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;

ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.

Коврик примирения

Цель: Развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты.

Придя с прогулки, воспитатель  сообщает  детям, что два мальчика сегодня поссорились на улице. Приглашает противников  присесть  друг против друга на «Коврик примирения», чтобы выяснить причину раздора и найти путь мирного решения проблемы. Эта игра используется и при обсуждении  «Как поделить игрушку». 

 

 

 

Изобрази пословицу

Цель: развить умение использовать невербальные средства общения.

Детям предлагается изобразить с помощью жестов, мимики какую-либо пословицу:

“Слово не воробей –  вылетит, не поймаешь”

“Скажи, кто твой друг и  я скажу кто ты”

“Нет друга – ищи, а  найдёшь – береги”

“Как аукнется, так и  откликнется”

Разговор через  стекло

Цель: развить умение мимику и жесты.

Дети становятся напротив друг друга и выполняют игровое  упражнение “Через стекло”. Им нужно  представить, что между ними толстое  стекло, оно не пропускает звука. Одной  группе детей нужно будет показать (например, “Ты забыл надеть шапку”, “Мне холодно”, “Я хочу пить…”), а  другой группе отгадывать то, что они  увидели. 

 

 

  

 

Закорючка Цель: Развивать уважение в общении. Учитывать интересы других детей.

Воспитатель предлагает детям  волшебный фломастер, который превращает простые закорючки в разные предметы, животных, растения. Первый игрок берет  фломастер и рисует на листе небольшую  закорючку. Затем предлагает этот лист следующему игроку, который дополнит закорючку так, чтобы получился  какой-нибудь предмет, или животное, или растение. Потом второй игрок  рисует для следующего игрока новую  закорючку и т.д. В конце определяют победителя игры 

 

 

 

 

Пресс-конференция

Цель: развить умение вежливо отвечать на вопросы собеседников, кратко и корректно формулировать ответ; формировать речевые умения.

Все дети группы участвуют  в пресс-конференции на любую  тему (например: “Твой выходной день”,“Экскурсия в зоопарк”, “День рождения друга”,“В цирке” и др.). Один из участников пресс-конференции “гость” (тот, кому будут заданы все вопросы) – садится в центр и отвечает на любые вопросы детей.

Пойми меня

Цель: развить умение ориентироваться в ролевых позициях людей и коммуникативных ситуациях.

Ребёнок выходит вперёд и  придумывает речь из 4-5предложений, Дети должны догадаться, кто говорит(экскурсовод, журналист, воспитатель, литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова. Например, “И вот все вышли на старт. 5,4,3,2,! – старт! (Ситуация – соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор).

Без маски

Цель: развить умения делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищами.

Перед началом игры воспитатель  говорит ребятам о том, как  важно быть честным, открытым и откровенным  по отношению к своим близким, товарищам.

Все участники садятся  в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем. Вот примерное содержание незаконченных  предложений:

“Чего мне по-настоящему хочется, так это…”;

“ Особенно мне не нравится, когда…”;

“Однажды меня очень напугало то, что…”;

“Помню случай, когда  мне стало невыносимо стыдно. Я.

Игра, направленная на развитие умения различать эмоциональное  состояния

«Зеркало» ( 5 лет)

Содержание: Детям предлагается приставить, что они пришли в магазин зеркал. Одна половина группы зеркала, другая разные зверюшки. Зверюшки ходят мимо зеркал, прыгают, строят рожицы, а зеркала должны точно отражать движения и эмоциональное состояние зверюшек.

После игры взрослый обсуждает  с детьми, какое настроение приходилось  отображать зеркалу чаще, в каких  случаях было легче или труднее  копировать образец.

 

Игра направленная на взаимодействие отдельных объединений детей, сплачиванию детских коллективов.

« Хор животных»  ( 6-7 лет)

Содержание: Детям предлагается исполнение песенки «В лесу родилась ёлочка» не словами. А звуками животных, изображённых на картинках. Начинают уточки: « Кря-кря-кря-кря! Продолжают коровки: «Му-му-му-му!». Затем можно подключится ведущему и гостям( родители, педагоги) поющими как котята: « Мяу-мяу-мяу!» Ведущий по очереди показывает на каждую из групп, она продолжает пение. Потом говорит: « Поём все вместе» и общий хор животных заканчивает песню.

«Радио» (5 лет)

Содержание:Дети садятся в круг. Ведущий садится спиной к группе и объявляет: «Внимание, внимание! Потерялся ребёнок( подробно описывает кого-нибудь из группы участников- цвет волос, глаз. Рост. Одежду...) пусть он подойдёт к диктору». Дети внимательно смотрят друг на друга. Они должны определить, о ком идёт речь, и назвать имя этого ребёнка. В роли диктора радио может побыть каждый желающий.

« Цифры»

Содержание: Дети свободно двигаются под весёлую музыку в разных направлениях. Ведущий громко называет цифру, дети должны объединится между собой, соответственно названной цифре:. 2- парами, 3-тройками, 4-четвёрками. В конце игры ведущий произносит: « Все!». Дети встают в общий круг и берутся за руки.

 

 

 

Игра на развитие навыков волевой регуляции.

«Замри» ( 5 лет)

Содержание: Дети прыгают в такт музыки( ноги вместе – в стороны, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бёдрам) Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в позе, в которой их застала пауза. Если кому то из участников не удалось, он выбывает из игры. Играют до тех пор пока останется лишь один участник.

Игра для создания положительного настроя и доброжелательное отношение друг  к другу.

«Колпачки» ( 6лет)

Содержание:Ведущий раздаёт участникам деревянные палочки и несколько колпачков из цветного картона. Дети должны передавать палочками колпачки друг другу ( по желанию0 и при этом говорить: « Здравствуйте», отвечать при приёме колпачка «Мне очень приятно», руками колпачки трогать запрещается.

 

 

Игра для  преодоления  защитных барьеров, отгораживающих сверстников  друг от друга.

« Передай сигнал»  ( 5 лет)

Содержание: Дети берутся за руки. Ведущий посылает сигнал стоящему рядом с ним ребёнку через пожатие руки, сигнал можно передавать влево и вправо,разговаривать нельзя. Когда сигнал придёт снова к ведущему, он поднимает руку и сообщает о том, что сигнал получен. Затем предлагает детям передать сигнал с закрытыми глазами. Игра проводится 3-4 раза. Главное условие-общение без слов.

  «Солнышко» ( 5лет)

Содержание: Ведущий ( взрослый) поднимает вверх правую руку и предлагает всем опустить ладошку на его руку по кругу и громко сказать: «Здравствуйте!». Этот ритуал помогает настроить участников на игру и без особого труда построить их в круг.  

«Комплименты»( 5 лет)

Содержание: Правило не повторяться. Дети, глядя в глаза друг друга, желают соседу что-то хорошее, хвалят, обещают, восхищаются и передают фонарик( сердечко, солнышко, цветок) из рук в руки. Принимающий, кивает головой и говорит: «Спасибо. Мне очень приятно».   

 

 

Критерии и  показатели профессиональной компетентности и результативности деятельности воспитателя  дошкольного образовательного учреждения

Опубликовано 06.01.2012 - 20:54 - Светлана Юрьевна Юнина

Критерии и  показатели профессиональной компетентности и результативности деятельности воспитателя  дошкольного образовательного учреждения

Показатель	Проявление показателя	Подтверждающие документы	Рекомендации по оценке показателей Оценка показателя в баллах		Самооценка
Критерий I. Владение современными образовательными технологиями и методиками
1.1.Использование педагогом  в образовательном процессе современных  образовательных технологий и  методик	Наличие системы деятельности по использованию в образовательном  процессе современных образовательных  технологий и методик	Аналитическая справка с  указанием конкретных образовательных  технологий, используемых в образовательном  процессе, а также итогов диагностики  их результативности	0-отсутствие 1-частичное соответствие 2-полное соответствие	0/1/2 Выставляется соответствующий  балл	2
1.2. Использование ИКТ  в образовательном процессе	Использование ИКТ в образовательном  процессе	Справка об использовании  ИКТ в деятельности воспитателя; перечень используемых ресурсов	0-отсутствие 1-частичное соответствие 2-полное соответствие	0/1/2 Выставляется соответствующий  балл	2
	Разработка цифровых образовательных  ресурсов нового поколения	Ссылка на ресурс, размещенный  в сети Интернет	0-отсутствие 1-частичное соответствие 2-полное соответствие	0/1/2 Выставляется соответствующий  балл	2
	Наличие цифрового портфолио  воспитателя	Ссылка на веб - страницу или личный сайт воспитателя, скрин – шот страницу (сайта)	0-отсутствие 1-частичное соответствие 2-полное соответствие	0/1/2 Выставляется соответствующий  балл	2

 

 

Аналитическая справка о  результатах педагогической деятельности

воспитателя МДОУ «Детский сад №1 р.п. Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области»

Юниной Светланы Юрьевны  

 

1. Позитивные результаты  освоения образовательной программы.

1.1. Позитивные результаты развития воспитанников:

Показатели развития детей	средняя группа			Средняя группа			Старшая группа
	2009-2010 учебный год			2010-2011 учебный год			2011-2012 учебный год
	высокий уровень (%)	средний уровень (%)	низкий уровень (%)	высокий уровень (%)	средний уровень (%)	низкий уровень (%)	высокий уровень (%)	средний уровень (%)	низкий уровень (%)
Ребенок и окружающий мир	41	48	11	33	51	16	23	46.7	30.3
Развитие речи	39	49	12	39	44	17	23.5	55	21.5
ФЭМП	43	45	12	39	48	13	19,2	48	32.8
Изо.деятельность	37	46	17	37	42	21	29.1	41.6	29.1
Конструирование	44	47	9	66	25	9	31.1	54.2	14.7
КГН	48	47	5
Игровая деятельность	49	38	13	49	43	8	43.4	41.6	15
Уровень развития межличностных  отношений	47	44	9	-	-	-	-	-	-
Трудовое воспитание	51	42	7	38	48	14	39.1	56.7	4.2
Ознак. с худ. литературой	-	-	-	44	43	13	17	54.2	28.8
Экологическое воспитание	-	-	-	36	46	18	-	-	-
	44	45	11	42	43	15	28	46.9	25.1