Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста

 

 

1.2. Результат готовности  детей подготовительной группы  к школьному обучению. Доля выпускников  ДОУ, получивших высокий и средний  уровень готовности к школьному  обучению по результатам внутреннего и внешнего контроля:

Готовность к школьному  обучению	Доля выпускников ДОУ (%)
	высокий	средний	Низкий
Развитие речи	17	61	22
Интеллектуальные способности	22	61	17
Память	39	61	-
Эмоциональный фон ребенка	100	-	-
Физическая готовность детей	86,4	13,6	-
	52,3	28,2	19,5

 

 

1.3. Результаты  участия детей в конкурсах  детского творчества (спортивных  соревнованиях, фестивалях, конкурсах,  кружках):

Наименование  мероприятий	Уровень (региональный, муниципальный, уровень ОУ)	2008-2009 учебный год		2009-2010 учебный год		2010-2011 учебный год		2011-2012 учебный год
		кол-во участников	кол-во призеров (1-3 место)	кол-во участников	кол-во призеров (1-3 место)	кол-во участников	кол-во призеров (1-3 место	кол-во участников)	кол-во призеров (1-3 место
Конкурс «Новогодний плакат»	ОУ	6	6
Выставка детских работ  «Фея аппликации»	ОУ					5	1
Конкурс «Ты поклонись  им до Земли…»	ОУ					11	11
Фестиваль-конкурс «Цветик-семицветик»	Муниципальный					4	2
Конкурс «Возраст делу не помеха»	ОУ							6	2
Конкурс «Возраст делу не помеха»	региональный							2	-

 

 

2. Качество образовательного  процесса

2.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса (какие задачи (направления) являются приоритетными, обоснованность выбора).

С целью совершенствования  работы по повышению качества содержания форм, методов, средств воспитательно-образовательного процесса для сохранения самооценки дошкольного детства, комфортного пребывания ребенка в ДОУ приоритетными направлениями в работе являются:

·        Работа по повышению роли семьи в духовно-нравственном воспитании через использование современных педагогических технологий;

·        Активизация работы по использованию здоровьесберегающих технологий через интеграцию разных видов детской деятельности;

·        Продолжение работы по гендерному воспитанию дошкольников средствами применения игровых технологий; 

 

2.2. Освоение инноваций:

Новые информационные технологии, являющиеся важным фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатором развития его творческих способностей, используются в работе педагогом наравне с  традиционными средствами развития и воспитания детей через игру, конструирование, художественную и  другие виды деятельности.

1.                       Информационно - коммуникационные технологии (ИКТ) используются педагогом для повышения эффективности образовательного процесса в:

- подборе иллюстративного  материала к занятиям и для  оформления стендов, группы, (сканирование, интернет- ресурсы; принтер, презентация);

- подборе дополнительного  познавательного материала к  непосредственно образовательной  деятельности, знакомство со   сценариями праздников и других  мероприятий;

- обмене опытом, знакомстве с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья;

- оформлении групповой документации, отчетов. Компьютер позволяет не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения;

- создании презентаций  в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний, праздничных мероприятий;

- использование цифровой  фотоаппаратуры и программ редактирования  фотографий, которые позволяют управлять  снимками так же просто, как  фотографировать, легко находить  нужные, редактировать и демонстрировать  их;

- использование видеокамеры  и соответствующих программ (принципиально  новый способ для просмотра,  хранения и предоставления для  общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые  фильмы, добавив к видео титры,  переходы между сценами, фоновую  музыку или наложение голоса);

- использование Интернета  в педагогической деятельности, с целью информационного и  научно-методического сопровождения  образовательного процесса в  дошкольном учреждении, как поиск  дополнительной информации для  непосредственно образовательной  деятельности, расширения кругозора  детей;

- оформление буклетов, визитной  карточки группы, материалов по  различным направлениям деятельности.

- создание медиатеки, котора представляет интерес не только для педагога, но и для детей и родителей;

- использование компьютера  в делопроизводстве группы, создании  различных баз данных.

·         Средства   ИКТ, используемые педагогом в работе с детьми и родителями:

·        Компьютер

·        Мультимедийный проектор

·        Принтер

·        Видеомагнитофон

·        Телевизор

·        Видеомагнитофон

·        Фотоаппарат

·        Видеокамера 

 

2.           ЗдоровьесберегающАЯ технологиЯ, используемая педагогом в работе включает в себя следующие виды:

·        медико-профилактические;

- организация мониторинга  здоровья дошкольников;

- разработка рекомендаций  по оптимизации детского здоровья;

- организация и контроль  питания детей раннего и дошкольного  возраста;

- физическое развития дошкольников;

- закаливание; 

- организация профилактических  мероприятий с детьми;

- организация контроля  и помощь в обеспечении требований  СанПиНа; 

- организация здоровьесберегающей среды в группе;

·        физкультурно-оздоровительные;

- развитие физических  качеств, двигательной активности;

- становление физической  культуры дошкольников;

- дыхательная гимнастика;

- массаж и самомассаж;

- профилактика плоскостопия  и формирование правильной осанки;

- воспитание привычки  к повседневной физической активности  и заботе о здоровье;

·        технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

- технологии психологического  или психолого-педагогического сопровождения  развития ребенка. Для ребенка,  как и для взрослого необходима  эмоционально благоприятная обстановка  в группе.

 здоровьесбережение и здоровьеобогащение, развитие потребности к здоровому образу жизни.

·        валеологического просвещения детей и родителей;

- папки-передвижки,

- беседы,

- личный пример педагога,

- нетрадиционные формы  работы с родителями,

-  практические показы (практикумы).  

 

3. Технология  проектирования используется активно педагогом как в работе с детьми, так и в работе с родителями, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, способствуя развитию и обогащению социально-личностного опыта посредством включения в сферу межличностных отношений.

Педагог использует, а работе кратковременные и длительные проекты  в работе с детьми: «О правах, играя!», «Быть здоровыми хотим!», «Сказки  очень любим мы» (Творчество К.И.Чуковского) и др. В работе с родителями: «Маму очень я люблю!», »Коли семья вместе, то и душа на месте»,  и др.

4.           Социоигровая технология способствует:

- развитию взаимодействия  ребенка со сверстниками (Коллективные  дела в малых группах непосредственно  образовательной деятельности);

- коррекции импульсивного,  протестного, агрессивного, комфортного  поведения;

- формирование умений  и навыков дружеского коммуникативного  взаимодействия; (Игры с правилами,  игры-соревнования, игры - драматизации, сюжетно – ролевые игры, режиссерские  игры)

- Создание условий для  развития личностных качеств  и способностей дошкольников; (Сказкотерапия; создание проблемных ситуаций с элементами самооценки)

- развитие навыков полноценного  межличностного общения, помогающее  ребенку понять самого себя (Тренинги, самопрезентация) 

 

   5. Личностно-ориентированная  технология включает в себя гуманистическое направление содержания деятельности педагога. Обеспечивает комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализует его природные потенциалы. Акцент делается на приоритет личностных отношений, индивидуальный подход к детям. Данная технология реализуется педагогом через такие виды деятельности, как игры, непосредственно-образовательная деятельность спортивные игры, упражнения, наблюдения, эксперименты, тренинги, этюды, массаж, образно-ролевые игры.  

 

 

  

 

2.2.1. Освоение новой образовательной программы :

Основная общеобразовательная  программа «От рождения до школы» Н.Е.Веракса (в стадии изучения) 

 

2.2.2. Освоение современных образовательных технологий:

Современные образовательные  технологии	Использование технологии
Развивающее обучение	-
Проблемное обучение	+
Разноуровневое обучение	-
Коллективный способ обучения (КСО)	-
Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)	+
Проектный метод обучения	+
Здоровьесберегающие технологии	+
Информационные технологии	+

2.3. Создание условий для саморазвития и самовыражения детей, сохранения и укрепления здоровья:

Одним из главных направлений  в работе педагога является защита, сохранение и развитие здоровья ребенка. Работа Юниной С.Ю.  ориентирована на формирование у детей позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.

Методика работы с детьми строится педагогом в направлении  личностно- ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую деятельность самих детей, побуждая их к творчеству при выполнении заданий. Непосредственно образовательная деятельность, развлечения, досуги, игры, разные виды гимнастики, разработаны с учетом возрастных особенностей детей и используются в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Оздоровительные мероприятия варьируются по времени.

В структуре непосредственно  образовательной деятельности  Светланой  Юрьевной используются различные виды деятельности: наряду с дыхательными и двигательными упражнениями, элементами корригирующей гимнастики, психогимнастическими этюдами дети поют, танцуют, импровизируют. Оздоровительные мероприятия являются в своем роде «уроками здоровья». Поэтому общеразвивающие упражнения, комплексы корригирующей и дыхательной гимнастики активно используются воспитателем и в физкультурной деятельности. Регулярно, в свободное от непосредственно образовательной деятельности время, педагог проводит с детьми  подвижные игры в группе и на свежем воздухе.

Юнина С.Ю. регулярно планирует с детьми беседы, непосредственно образовательную деятельность познавательного цикла, которые знакомят детей со строением тела человека и безопасным поведением в быту и на природе в форме дидактических игр, самостоятельных исследований, «круглых столов», викторин, игровых познавательных программ. В непосредственно образовательной деятельности и в свободное время вместе с детьми разучиваются различные виды самомассажа, динамические и оздоровительные паузы, пальчиковые игры, комплексы дыхательной гимнастики, гимнастики  для глаз.