Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьник

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 09 Апреля 2013 в 15:05, дипломная работа

Краткое описание

Актуальность здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы с младшими школьниками в условиях временного коллектива подтверждается как многочисленными исследованиями здоровья детей и возможностями его сохранения, так и социально-экономическими условиями, влияющими на общее снижение здоровья нации.
Как гласит народная мудрость – «Здоровье сгубишь, новое не купишь».

Скачать полностью (192.85 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Прикрепленные файлы: 1 файл

курсовая 3.docx

— 199.11 Кб (Скачать документ)

Опираясь на результаты исследования имеющихся у детей знаний методов  сохранения и укрепления здоровья, мы выяснили, что только одна участница  эксперимента Даша З. имеет достаточный  объем знаний по данному вопросу. Один испытуемый Кирилл Ш. вообще не смог назвать не единого метода. Остальные  отметили в анкете лишь один – два  из перечисленных. Следует отметить, что о необходимости соблюдения правил личной гигиены знают практически все участники.

 

Таблица 3. Знание факторов влияющих на здоровье человека младших школьников экспериментальной группы

Имена

испытуемых

Ответственность за свое здоровье

Экология и микроорганизмы

Социум

Наследствен-ность

Марина П.

+

+

-

+

Дима К.

-

+

-

-

Ваня П.

+

+

-

-

Даша З.

+

+

-

-

Денис О.

+

-

-

-

Кирилл Ш.

-

+

-

-

Ваня Г.

+

+

-

-

Таня С.

+

+

-

-

Зоя Ч.

-

+

-

-

Олег Б.

+

-

-

-

Итого:

7

8

0

1


Исследование знаний учащихся факторов влияющих на здоровье человека показали, что о влиянии социального  и наследственных факторов на него не знает никто из испытуемых, ответственность  за свое здоровье (вредные привычки, нарушение техники безопасности и так далее самим человеком) прослеживается в ответах семерых  участников, а у троих нет даже намеков на него. Влияние экологии и микроорганизмов отметили восемь из десяти испытуемых. Наиболее полное представление о факторах, влияющих на здоровье человека, имеется у  Марины П.. Следует отметить, что  половина детей из экспертной группы вообще отметили только по одному фактору.

Таблица 4. Познавательная активность и отношение к ЗОЖ у младших  школьников экспериментальной группы

Имена

испытуемых

Познавательная активность

Отношение к ЗОЖ

Низкий

средний

высокий

Активное

Пассивное

Марина П.

    

+

  

+

Дима К

    

+

+

  

Ваня П.

  

+

  

+

  

Даша З.

    

+

+

  

Денис О.

  

+

      

Кирилл Ш.

+

    

+

  

Ваня Г.

+

    

+

  

Таня С.

  

+

  

+

  

Зоя Ч.

  

+

  

+

  

Олег Б.

      

+

  

Итого:

2

4

3

8

1


Познавательная активность по теме «Здоровье» требует корректировки  у семи участников эксперимента. Восемь из десяти по результатам анкетирования  занимают активную позицию к ЗОЖ, но тематика их рисунков эти данные не подтверждает. Следовательно, в этом направлении тоже необходимо работать.

Таким образом, можно сделать следующие  выводы:

- понимание феномена «здоровье»  и его смысла у испытуемой  Марины П. еще не сформировано, так как она описывает его  только в параметрах физического  состояния организма, никак не  затрагивая психическую и социальную  стороны;

- знания о методах сохранения  и поддержания здоровья скудные,  ограничиваются лишь медицинской  активностью и соблюдением некоторых  правил личной гигиены;

- из факторов, влияющих на здоровье  человека, не отмечает экологию  и социальный фактор;

- отношение к здоровому образу  жизни активное, что подтверждается  анализом тематики ее рисунка  на тему «Как я провожу свое  свободное время?».

Отсюда следует, что у ребенка  низкий уровень валеологической грамотности.

Дима К. имеет низкий уровень  валеологической грамотности, так как у него не сформировано понимание феномена «здоровье», как совокупности физического, психического и социального параметров здоровья, а ограничиваются лишь его физическим состоянием; имеет слабое представление о факторах, влияющих на здоровье и методах его сохранения и поддержания; проявляет пассивное отношение к здоровью и его сбережению, что подтверждается анализом тематики его рисунка на тему «Как я провожу свое свободное время?»; но имеет высокую познавательную активность, что дает возможность заниматься развитием валеологический грамотности данного ученика.

Ваня П. также как и предыдущие два ребенка имеет низкий уровень  валеологических знаний, проявляет пассивное отношение к здоровью и его сбережению, что подтверждается анализом тематики его рисунка на тему «Как я провожу свое свободное время?». Имеет заниженную познавательную активность, которую необходимо развивать у данного ребенка прежде, чем пытаться поднимать уровень его валеологической грамотности.

Даша З. имеет средний уровень  валеологической грамотности, так как не имеет полноценного представления о понятии «здоровье», но называет достаточно много методов сохранения и укрепления здоровья и факторов, влияющих на него для своего возраста. Проявляет активное отношение к здоровью и его сбережению, что подтверждается не только ответами на одиннадцатый вопрос анкеты, но и анализом тематики ее рисунка на тему «Как я провожу свое свободное время?». Имеет высокую познавательную активность, что будет способствовать дальнейшему развитию ее валеологической грамотности.

Денис О. имеет низкий уровень валеологической грамотности, так как не имеет полноценного представления о том, что такое здоровье; имеет скудные знания о способах сбережения здоровья, ограничивающиеся занятием спортом. А также показал скудные знания о факторах, влияющих на здоровье человека, но проявляет в определенной степени активность в сохранении и укреплении своего здоровье, что доказывает анализ тематики его рисунка (занятие спортом). Необходимо поработать над стимуляцией уровня познавательной активности.

Кирилл Ш.:

- Понимание феномена «здоровье»  и его смысла у испытуемого  еще не сформировано, так как  он описывает его только как  принадлежность к медицинскому  учреждению, следовательно, затрагивает  лишь физическое состояние человека, никак не затрагивая психическую  и социальную стороны;

- знания о методах сохранения  и поддержания здоровья скудные,  ограничиваются лишь соблюдением  некоторых правил личной гигиены;

- знания о факторах, влияющих  на здоровье человека также  минимальны;

- отношение к здоровому образу  жизни пассивное, что подтверждается  анализом тематики ее рисунка  на тему «Как я провожу свое  свободное время?».

Отсюда следует, что у ребенка  низкий уровень валеологической грамотности.

Ваня Г. имеет низкий уровень  валеологической грамотности, так как не имеет полноценного представления о том, что такое здоровье; имеет неполные знания о способах сбережения здоровья. Указал ответственность человека за свое здоровье. Занимает пассивную позицию в сохранении и укреплении своего здоровья, а также имеет заниженную познавательную активность.

Таня С. имеет низкий уровень  валеологической грамотности, так как не имеет полноценного представления о том, что такое здоровье, но обладает неплохими знаниями о способах сохранения и поддержания своего здоровья. Знания о факторах, влияющих на здоровье, ограничиваются влиянием микроорганизмами. Занимает пассивную позицию в сохранении и укреплении своего здоровья, необходимо поработать над стимуляцией уровня познавательной активности.

Зоя Ч. имеет низкий уровень валеологической грамотности, так как не имеет полноценного представления о том, что такое здоровье; имеет скудные знания о способах сбережения здоровья, ограничивающиеся соблюдением правил личной гигиены и элементами правильного питания. А также показала слабые знания о факторах, влияющих на здоровье человека. Занимает пассивную позицию ЗОЖ. Необходимо поработать над стимуляцией уровня познавательной активности.

Олег Б. имеет низкий уровень  валеологической грамотности, так как у него не сформировано понимание феномена «здоровье», как совокупности физического, психического и социального параметров здоровья, а ограничиваются лишь его физическим состоянием; о факторах, влияющих на здоровье, ограничиваются личной ответственностью; о методах сохранения и поддержания также знает немного; по отношение к здоровью и его сбережению занимает пассивную позицию, что подтверждается анализом тематики его рисунка на тему «Как я провожу свое свободное время?»; имеет неопределенную познавательную активность, что говорит о необходимости ее стимуляции.

В ходе первичного исследования, мы выяснили, что полноценное понимание феномена «здоровье» отсутствует у всех испытуемых. У четырех из пяти детей имеются  очень скудные знания о факторах, влияющих на организм и здоровье человека, в целом и о методах поддержания  и укрепления здоровья, ограничивающимися  действиями самого человека, занятием физкультурой, соблюдением личной гигиены  и медицинской активностью соответственно. При чем, каждый из испытуемых, отмечает лишь один - два способа сбережения здоровья из перечисленных. Только Даша З. показала достаточно высокий уровень знаний в области факторов, влияющих на здоровье человека и способов сохранения и укрепления здоровья. Семеро испытуемых имеют низкий уровень познавательной активности, что может быть обусловлено непониманием, зачем нужны эти знания.

Таким образом, девять испытуемых имеют  низкий уровень валеологической грамотности, только Даша З. Соответствует среднему уровню валеологической грамотности личности. Но следует отметить, что о необходимости соблюдения правил личной гигиены, знают практически все дети экспериментальной группы.

2.3  Описание системы воспитательной работы с младшими школьниками в Вельском детском туберкулезном санатории «Глинница» построенной на основе здоровьесберегающего подхода

По результатам первичного исследования совет педагогов и медиков (совместно) поставили перед собой цель –  повысить уровень валеологической грамотности, поступивших на оздоровление детей.

Для достижения этой цели выделили следующие  задачи:

1.  Помочь детям повысить уровень познавательной активности.

2.  Сформировать у детей понимание здоровья, как состояния единства физического, психического и социального компонентов этого феномена.

3.  Повысить уровень знаний детей о факторах влияния на здоровье человека (положительно, отрицательно).

4.  Повысить уровень знаний, умений и навыков в области методов и способов сохранения и укрепления здоровья.

Таблица 5. Программа формирующего этапа эксперимента

Этап

Цели и задачи

Формы и методы работы.

Ответственные за организацию и проведение.

Результаты

1.Вводное занятие «Что  такое здоровье?»

Цель: добиться осознания  детей термина здоровья как состояние  полного физического и душевного благополучия человека. Познакомить с планом работы по «Книге здоровья».

1.Помочь осознать детям  термин здоровья как состояние  полного физического и душевного  благополучия человека. Познакомить  с планом работы по «Книге  здоровья».

2. Способствовать развитию  внутреннего плана действий воспитанников.

3. Воспитывать чувство  ответственности за себя и  окружающих людей.

Фронтальная, в парах.

Рассказ, объяснение, диалог, обсуждение и анализ жизненных ситуаций, упражнения.

Воспитатель

Дети были внимательны, активны  на протяжении всего занятия. С удовольствием  выполняли предложенные им упражнения. При обсуждении и анализе жизненных ситуаций дети были активны и предлагали еще и ситуации из собственной жизни. Выделяли проблемы и находили пути их решения. В конце занятия с помощью воспитателя вывели определение термина «здоровье».

2. Занятие на тему: «Скелет.  Кости и суставы».

Цель: способствовать воспитанию ответственности детей за сохранение и укрепление физического Здоровья через осознание важности и ценности скелета в жизни человека.

1. Познакомить с функциями  костей и суставов.

2.Развивать умения сохранять  целостность скелета.

3.Воспитывать ответственность  за свое физическое здоровье.

Фронтальная.

Рассказ, диалог, конструирование, упражнения, объяснение по плакату.

Воспитатель

Дети были внимательны, активны  на протяжении всего занятия. С удовольствием выполняли предложенные им упражнения. При оформлении страницы «Книги здоровья» активно обсуждали предложенный им материал для страницы и то, как лучше его распределить на листе.

3. Занятие на тему: «Органы  пищеварения».

Цель: способствовать воспитанию культуры здорового питания посредствам  раскрытия важности органов пищеварения  в жизнедеятельности человека и  правил здорового питания.

1.Познакомить с работой  органов пищеварения и с правилами  здорового питания.

2. Способствовать развитию  познавательного интереса к теме  «Здоровье».

3. Способствовать воспитанию  культуры правильного питания  детей.

Фронтальная, групповая.

Рассказ, объяснение, диалог, упражнения, игра, наглядность.

Воспитатель и диетсестра.

Дети были внимательны, активны  на протяжении всего занятия. С удовольствием  выполняли предложенные им упражнения. При оформлении страницы «Книги здоровья»  активно обсуждали предложенный им материал для страницы и то, как лучше его распределить на листе. На ужине после занятия применили полученные знания на практике, не разговаривали, тщательно пережевывали пищу и так далее. Это говорит о том, что дети усвоили материал занятия.

4. Занятие на тему: «Органы  дыхания. Как и зачем мы дышим».

Цель: добиться осознания  детей ценности органов дыхания  и важности их укрепления и развития.

1.Познакомить учащихся  с органами и техникой дыхания,  а также факторами, влияющими  на органы дыхания.

2. Способствовать развитию  умения сохранять свои органы  дыхания здоровыми.

3.Воспитывать бережное  отношение к своему организму.

Фронтальная, в парах.

Рассказ, объяснение, диалог, упражнения, наглядность.

Воспитатель и врач.

Активность детей бала в процессе всего занятия на высоком  уровне. В конце занятия, оформляя страницу «Книги здоровья», дети обсуждали  приобретенные знания и воспроизводили упражнения дыхательной гимнастики по личной инициативе. Что свидетельствует тому, что поставленной цели занятия мы достигли.

5. Занятие на тему: «Органы  зрения».

Цель: убедить воспитанников  в необходимости соблюдения гигиенических  правил направленных на сохранение зрения.

1.Рассмотреть строение  органов зрения, а также роль  органов зрения в жизни человека  и факторы влияния на него.

2. Способствовать развитию  гигиенических навыков в сохранении  и снятия напряжения с органов зрения.

3.Содействовать воспитанию  бережного отношения к органам  зрения.

Фронтальная, в парах.

Рассказ, объяснение, демонстрация наглядных средств обучения, диалог, упражнения.

Воспитатель.

Дети были внимательны, активны  на протяжении всего занятия. С удовольствием  выполняли предложенные им упражнения. В конце занятия самостоятельно составили памятку правил сохранения зрения и, оформляя страницу книги внесли предложение включить эту памятку в нее. Мы приняли решение, что такие памятки ребята будут составлять в конце каждого занятия, для каждого изучаемого органа.

6. Занятие на тему: «Органы  слуха».

Цель: Раскрыть суть и убедить  воспитанников в важности сбережения слуха.

1.Познакомить учащихся  со строением, с ролью органов  слуха и факторами, оказывающими  на него.

2. Способствовать развитию  умения в области охраны и  укрепления слуха.

3. Содействовать воспитанию  бережливого отношения к собственному  слуху и окружающих.

Фронтальная.

Рассказ, объяснение, демонстрация и рассказ по плакату, упражнения, диалог.

Воспитатель.

Активность детей бала в процессе всего занятия на высоком  уровне. В конце занятия, оформляя страницу «Книги здоровья», дети обсуждали  приобретенные знания. Составили  текст памятки по охране слуха. Анализируя обсуждения ребят, мы пришли к выводу, что материал занятия они усвоили.

7. Занятие на тему: «Органы кровообращения. Сердце».

Цель: убедить воспитанников в важности активного отдыха и занятий физической культурой в жизнедеятельности человека.

1.Раскрыть суть работы  сердца, определить роль его в  жизни человека.

2. Способствовать развитию  элементарных представлений учащихся  по поводу сохранения и укрепления  деятельности сердца.

3. Способствовать формированию  положительного отношения воспитанников  к активному отдыху.

Фронтальная, в парах.

Рассказ, объяснение, диалог, демонстрация и рассказ по плакату, упражнения.

Воспитатель.

При подведении итогов дети продемонстрировали достаточный уровень усвоения материала занятия. Хочется отметить, что они начали приглашать к нам в отрядную комнату детей из других отрядов и проводить, своего рода, экскурсы по страницам «Книги здоровья». Следовательно, включились в пропаганду ЗОЖ.

8. Занятие на тему: «Закаливание  организма»

Цель: Способствовать развитию осознанного интереса к процедурам закаливания.

1. Ознакомить учащихся  с правилами закаливания организма,  с важность закаливания в укреплении  иммунитета.

2. Способствовать формированию  положительного отношения воспитанников  к процедурам закаливания.

3. Содействовать воспитанию  ответственности за свое здоровье.

Фронтальная.

Рассказ, объяснение, диалог, убеждения.

Врач

В процессе занятия дети осознали важность и пользу процедур закаливания. Все согласились закаляться под руководством врача.

9. Инструктажи по технике  безопасности:

- Т.Б. на прогулке;

- Т.Б. в столовой;

- Т.Б. в здании школы;

- Т.Б. в спальном корпусе;

- «Законы глинницкого братства» (закон территории, дружбы, слова, бережливости);

- пожаробезопасность (беседа  о действиях при пожаре, игровая  ситуация «Пожар»);

- Т.Б. при коллективном  выходе за территорию санатория;

- правила поведения на  пляже.

Цель: способствовать формированию убеждения воспитанников в необходимости  соблюдения правил безопасности в различных  жизненных ситуациях и местах пребывания.

1. Познакомить воспитанников  с правилами поведения и техники  безопасности в различных местах  пребывания и жизненных ситуациях.

2. Способствовать развитию  внутреннего плана действия детей  и обогащению личного опыта  детей посредствам инсценировки  и обсуждения различных жизненных  ситуаций.

3. Способствовать воспитанию  бережливого отношения к здоровью  своему и окружающих.

Фронтальная.

Рассказ, объяснение, диалог, анализ и обсуждение жизненных ситуаций, убеждение, демонстрация иллюстраций  к жизненным ситуациям.

Воспитатель.

Итогами всех инструктажей можно считать усвоение и принятие норм и правил поведения в различных  жизненных ситуациях, которые напоминались и отрабатывались индивидуально в конкретном месте и в конкретной ситуации.

10. Туристический поход.

Цель: Способствовать формированию положительного отношения воспитанников к активному здоровому отдыху.

1. Раскрыть элементарные  правила и способы организации  места стоянки лагеря.

2. Способствовать развитию  умения коллективной работы по  организации зоны отдыха туристов.

3. Содействовать воспитанию  бережного отношения к природе.

Коллективно-соревновательная.

Рассказ, объяснение, диалог, демонстрация деятельности и натуральных природных объектов, практическое применение знаний.

Врач, диетсестра, инструктор физической культуры и воспитатели.

Восторг детей был очевиден. Они буквально впитывали все, что им говорилось и показывалось. Четко выполняли все инструкции по организации зоны отдыха. Сами придумали и сделали умывальник из пятилитровой пластиковой бутылки и куска проволоки. С удовольствием изучали окружающую природу (лекарственные растения, определяли стороны света, делали солнечные часы на пляже). Поиски клада внесли элемент необычайных приключений. По возвращению в санаторий, рассказывали всем как было здорово и чем они занимались.

11. Занятие: «Курить –  здоровью вредить».

Цель: способствовать формированию первоначальных знаний о вреде курения с точки зрения анатомии и физиологии человека.

Задачи:

1.  Способствовать росту самосознания и самооценки воспитанников.

2.  Содействовать развитию осознания последствий и принятия правильных решений.

3.  Содействовать воспитанию положительного отношения к ЗОЖ.

Фронтальная.

Игра, беседа, демонстрация опыта.

Воспитатель.

Занятие прошло на высоком  эмоциональном уровне. Дети с удовольствием  участвовали в игре, проведенной в начале занятия. Опыт «Кукла-курильщик» произвела на них большое впечатление, реакция на его результат доказала, что этот метод является эффективным в профилактике табакокурения. В итоге занятия дети приняли решения никогда не брать в руки сигареты и отдали предпочтение ЗОЖ.

12. Занятие: «Береги зубы  смолоду»

Цель: побудить воспитанников  к осознанному самостоятельному соблюдению правил гигиены полости  рта.

1. Познакомить детей со  строением зубов, а также с факторами, влияющими на них.

2. Способствовать развитию  гигиенических навыков по сохранению  полости рта в здоровом состоянии.

3. Побуждать воспитанников  к соблюдению правил гигиены  полости рта.

Фронтальная. Рассказ, упражнения, демонстрация и объяснение по плакатам.

Воспитатель, врач стоматолог.

Дети были внимательны, активны  на протяжении всего занятия. С удовольствием  выполняли предложенные им упражнения. В конце занятия стоматолог вручила  им памятку «как чистить зубы», которую  дети приклеили над кранами в комнате гигиенических процедур в спальном корпусе. Пообещали выполнять все рекомендации врача по заботе о полости рта.

13. Индивидуальные беседы  о массаже и самомассаже

Цель: способствовать повышению  мотивации воспитанников на посещение  массажиста, а также к развитию навыков самомассажа.

1. Познакомить детей с  видами массажа и его практической  значимостью в жизни человека.

2. Способствовать развитию элементарных умений по самомассажу.

3. Способствовать воспитанию  стремления к укреплению своего  здоровья.

Индивидуальная.

Рассказ, объяснение, упражнения.

Массажист.

Дети перестали проявлять  не желание идти к массажисту и  более того начали практиковаться в  самомассаже и воспроизводить некоторые  элементы массажа на своих товарищах  перед сном.

14. Итоговое мероприятие  «Турнир знатаков».

Цель: повторить и подвести итоги по теме здоровье и его сбережение.

1. Помочь ребятам, в  игровой форме, вспомнить и  закрепить знания по теме «Здоровье  и его сбережение».

2. Способствовать развитию  умения заботиться о своем  здоровье.

3. Содействовать воспитанию  положительного отношения к ЗОЖ.

Игровая.

Обсуждение, упражнения.

Воспитатель.

В обсуждении вопросов и  ответов принимали участие все  члены команд. Анализировали, при  необходимости дополняли и поясняли свои ответы и ответы команды - соперницы. Продемонстрировали достаточный уровень  знаний по пройденным темам. В итоге  победила дружба, и все дети были награждены медалями «Здоровячек» и гематогенами.

15. Постановка пьесы-сказки  «Секреты здоровья».

Цель: Содействовать воспитанию активности в области пропаганды ЗОЖ, посредствам убеждения в  ее необходимости и обогащения опыта  пропагандической работы.

1. Раскрыть суть пропагандической деятельности.

2. Способствовать развитию  творческого начала воспитанников.

3. Содействовать воспитанию  активности в области пропаганды  ЗОЖ.

Коллективная.

Коллективное распределение  ролей и обязанностей, объяснение, репетиции, убеждение.

Музыкальный работник, воспитатель, дети.

Все ребята принимали активное участие в организации и постановке пьесы – сказки. Изготавливали  декорации, костюмы; учили роли и  репетировали. В итоге премьера прошла успешно, зрители аплодировали, а  маленькие артисты ощутили себя звездами.


Подробнее некоторые, проведенные  нами занятия представлены в приложении 9.

В своей работе мы ориентировались  не только на усвоение ребенком знаний и представлений, но и на становление  его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоенных ребенком знаний и представлений в его  реальном поведении. Учитывали, что  ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится  к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.

Работа с воспитанниками строилась  в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, делался  акцент на самостоятельное экспериментирование  и поисковую активность самих  испытуемых, побуждавшая их к творческому  отношению при выполнении заданий. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практическими  заданиями (оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и др.), необходимыми для развития навыков ребенка.

Разработанная нами программа включает в себя не только вопросы физического  здоровья, но и вопросы духовной его стороны. Так как с детства  надо, чтобы ребенок учился любви  к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с  собой и с миром, будет действительно  здоров.

Уголок здоровья был оформлен в  форме книги. После каждого занятия  мы с воспитанниками добавляли новую  страницу, в оформлении, которой  принимали участие сами дети. Также  был оформлен стенд «Советы стоматолога» у стоматологического кабинета.

Занятия проводились один – два  раза в неделю. А практическое применение полученных знаний, то есть отработка  навыков и формирование полезных привычек, происходило в каждый день пребывания детей в санатории. Контроль и стимулирование их выполнения осуществлялся  медицинским и педагогическим персоналом, а также самими детьми. Также на каждого воспитанника были заведены «копилки полезных привычек» (прозрачные баночки), которые пополнялись в  каждый день новыми «привычками» (разноцветные бусинки, каждый цвет имел свое значение, то есть соблюдение тех или иных правил ЗОЖ). В конце каждого месяца подводились итоги и награждение  победителей медалями «Защитника здоровья».

Таким образом, в проведении воспитательной работы мы использовали следующие здоровьесберегающие технологии: санитарно-гигиенические (создание оптимального функционирования образовательного учреждения); медико-профилактические (все перечисленные в первой главе нашей работы); педагогические (организационно-педагогические, психолого-педагогические, физкультурно-оздоровительные, информационные, медико-педагогические).

Информация о работе Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьник