Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьник

Самообслуживание - ведущий метод  организации коллектива - обеспечивает создание общими усилиями наиболее благоприятных  условий жизни и труда и  формирование у его членов заботы об умножении общественного достояния. Самообслуживание способствует постоянной заботе о создании лучших и украшения жизни коллектива, и тем самым сплачивает коллектив.

Соревнование - коррекционные метод  организации трудового коллектива - обеспечивает стимулирование успеха индивидуального и коллективного  труда, формирование ревностного отношения  к делу его участников, где важную роль играет учет и сравнение результатов  совместной деятельности, а также  поощрение всех участников.

Самоуправление - метод организации  коллектива - обеспечивает формирование у его членов отношений взаимной ответственности и организаторских  качеств при условии, если в управление делами коллектива включаются работоспособные органы, наделенные реальными правами и полномочиями.

 

Приложение 4

Методы убеждения

Информация - обеспечивает сообщение  воспитанникам тех или иных сведений непосредственно педагогом и  стимулирование у них интереса к  новому знанию, потребности в овладение  им.

Поиск - обеспечивает вовлечение воспитанников  в процессы самостоятельного приобретения знаний, сбора информации научного и ценностно-ориентированного характера.

Дискуссия - коррекционный метод  убеждения - обеспечивает вовлечение воспитанников  в товарищеский обмен мнениями, способствуя  поддержке и развитию нравственных представлений, формируя самокритичность  и готовность к преодолению ошибочных  взглядов и неверных точек зрения.

Взаимное просвещение - метод самоорганизации  убеждения - обеспечивает формирование у воспитанников потребности  и умения пропагандировать свои знания, взгляды и убеждения.

 

Приложение 5

Методы педагогического стимулирования

Требование - обеспечивает вызов определенного  поведения воспитанников и проявления их деловых и нравственных качеств  путем выражения норм поведения  в личных отношениях педагога с воспитанниками, в общении с ними.

Перспектива - обеспечивает налаживание  общественно полезной деятельности воспитанников путем выдвижения перед ними увлекательных, значительных целей, трансформирующихся в личные стремления и желания людей.

Поощрение и наказание - обеспечивает поддержку полезной и торможение нежелательной деятельности воспитанников  путем внесения изменений в отдельные  права и обязанности их как  членов коллектива. Поощрение и наказание - две стороны единого метода педагогического  стимулирования - коррекции.

Общественное мнение - обеспечивает поддержку и развитие общественно  полезной деятельности и проявление нравственных качеств воспитанников  посредством выполнения моральных  требований. В любом коллективе общественное мнение влияет на поведение людей. Поэтому  одной из главных задач каждого  педагога становится стимулирование развития здорового общественного мнения. [1-с.419]

 

Приложение 6

Рекомендации по учету основных психологических и валеологических особенностей младших школьников в педагогическом процессе

Современный подход к решению проблемы здоровьесбережения подразумевает решение дидактических задач, как этапов решения проблем здоровьесбережения.

1.  Одно из таких задач является построение педагогического процесса с учетом возрастных психологических особенностей:

– необходимо помнить, что ребенок  приходит в школу социально-неориентированным  и задача учителя помочь ему сделать  правильный выбор, то есть социально  ориентировать ученика на эталоны  взаимоотношений и отношений  к своему здоровью, путем совершенствования  отношений к себе и окружающим, прежде всего, взрослых, близких к  ребенку людей (родители, учитель);

- также необходимо учитывать,  что учение хоть и является  ведущим видом деятельности учащихся  младших классов, но игра все  же, занимает в их жизни важное  место, поэтому необходимо включать  в образовательный процесс игровые  формы обучения;

- такие важные качества, как  произвольность, внутренний план  действий и рефлексия, помогающие  человеку продумывать свои действия  и предугадывать возможный исход  событий и последствия, которые  они за собой повлекут, у детей  младшего школьного возраста  находятся в стадии становления.  Поэтому необходимо при работе  по валеологической грамотности учащихся обогащать их жизненный опыт посредством игровых ситуаций, инсценировок и приведения в пример чужого опыта;

- также как и новообразования,  память, мышление, внимание и восприятие  все эти психические процессы  находятся в процессе становления  у детей младшего школьного  возраста и все они тесно  взаимосвязаны – внимателен, когда  ему интересно, если внимателен  – воспринимает больше и лучше,  воспринял – значит, обдумал и  рассказал кому-нибудь, а таким  образом и запомнил лучше.

Следовательно, и занятия по здоровью и его сбережению должны учитывать  эту связь: быть интересными с  использованием наглядности; с элементами игры; с четко разработанным комплексом наводящих вопросов, помогающим младшему школьнику анализировать и самостоятельно делать выводы по различным темам  и ситуациям, а также другие педагогические приемы и техники.

2.  Второй задачей является – учет валеологических особенностей развития младших школьников при построении педагогического процесса:

- так как к семи – восьми  годам ребенок готов психологически  к ясному пониманию норм и  правил взаимоотношений и отношению  к самому себе и своему здоровью, то задача взрослых (всех окружающих  ребенка, так как педагогический  процесс должен быть непрерывным)  разработать свод четких норм  и правил поведения, преподать  их детям и требовать их  соблюдение. Так как ребенок в этом возрасте судит о своих поступках по реакции взрослых – мое поведение было хорошим (или мой поступок), потому что меня похвалили или – мое поведение (поступок) было плохим, потому что меня поругали.

Валеологические потребности – являются своего рода ключом к умам и сердцам детей, опираясь на которые можно добиться без укоров и насилия желаемых результатов в приучении к правилам и нормам поведения детей младшего школьного возраста, то есть мотивировать их на сбережение своего здоровья. Так, например, потребность жить и обеспечивать свою жизнь можно, да и нужно использовать при объяснении причин подрывающих здоровье, а соответственно, угрожающим жизни. Социальная потребность может быть использована при объяснении правил проведения и гигиены. Дети в этом возрасте – великие эстеты. Они могут подолгу крутиться перед зеркалом в новых джинсах, кофточке, платьице. Следовательно, определение «некрасивый поступок»; «это некрасиво» для них будет иметь большое значение.

Потребность в идеале, вере, кумире – необходимо учитывать для того, чтобы «образец подражания» был  положительным во всех отношениях. Также необходимо помнить, что ребенок  имеет право на ошибки и задача взрослого дать ему возможность  их исправлять и получать прощение.

Ну а для того, чтобы использовать рациональные потребности, педагог прежде всего должен развивать волевые навыки и стремления к приобретению опыта (вооруженности) у детей посредством специальных методов.

 

Приложение 7

Анкета «Здоровье»

Фамилия, имя_______________ Возраст___________ s

1.  Что такое «здоровье»?

2.  Что, по-вашему, значит плохое здоровье?

3.  Что, по-вашему, значит хорошее здоровье?

4.  Что нужно делать, чтобы быть здоровым?

5.  Почему люди болеют?

6.  Что влияет на здоровье человека?

7.  Говорите ли вы в школе о здоровье? О чем именно?

8.  Говорите ли вы дома о здоровье? О чем именно?

9.  Нравится ли вам говорить о здоровье?

10.Хватает ли вам информации  о здоровье?

11.Следуете ли вы правилам  здорового образа жизни? Каким  именно?

 

Приложение 8

Анкета «Здоровье»

Фамилия, имя_______________ Возраст___________ s

1. Что такое «здоровье»?

2. Что, по-вашему, значит плохое  здоровье?

3. Что, по-вашему, значит хорошее  здоровье?

4. Что нужно делать, чтобы быть  здоровым?

5. Почему люди болеют?

6. Что влияет на здоровье человека?

7. Говорите ли вы в санатории  о здоровье? О чем именно?

8. Нравится ли вам говорить  о здоровье?

9. Хватает ли вам информации  о здоровье?

10.Следуете ли вы правилам  здорового образа жизни? Каким  именно?

 

Приложение 9

Примеры проведенных занятий на тему «Здоровье и его сбережение»

Занятие на тему: «Скелет. Кости и  суставы».

Цель: Подвести воспитанников к  осознанию необходимости заботиться о своем скелете через знакомство с функциями костей и суставов, а также через обучение элементарным правилам сохранения осанки.

Задачи:

1. Познакомить с функциями костей  и суставов.

2.Развивать умения сохранять  целостность скелета.

3.Воспитывать ответственность  за свое физическое здоровье.

Оборудование: плакат «Строение костей и скелета», палочки и пластилин, памятка правил осанки, подушечки  с песком.

Ход занятия.

1.  Организационный момент.

- Давайте вспомним девиз наших  занятий.

Я умею думать, я умею рассуждать,

Что полезно для здоровья, то и  буду выбирать!

- Ребята сегодня мы продолжаем  наше увлекательное путешествие  по страницам «Книги здоровья».

2. Беседа по теме.

- Как вы думаете, благодаря  чему наше тело имеет форму,  а не растекается в виде  бесформенной массы? И благодаря  чему мы ходим прямо? (кости,  позвоночник держат, скелет).

- Вот ребята сегодня мы все  вместе и узнаем, зачем нам  нужны кости и суставы, узнаем, зачем и как необходимо заботиться  о своем скелете. И оформим  еще одну страницу нашей книги.  А как ребята мы ее назовем?  (Зачем скелет. Скелет. Кости. Заботься о костях.)

- Молодцы! Наша тема сегодня  так и звучит «Скелет. Кости  и суставы».

Опыт: встаньте все (дети встают). Наклонитесь  назад, вперед, согните руки, ноги. Что  вы можете сказать о подвижности  своего тела? (можем стоять, как хотим, можем наклоняться, сгибать руки и ноги).

-Что помогает человеку двигаться? (кости).

-Хорошо садитесь. Давайте сделаем  человечков, используя пластилин  и палочки (Дети изготавливают  человечков, но ноги и руки  делают из цельных палочек).

-Попробуйте наклонить туловище  человечка вперед, назад. А теперь  попробуйте согнуть ему руки  и ноги (у детей не получается, ломаются палочки). Почему руки  и ноги человечков не сгибаются? (Потому что мы сделали их  не составными).

З. Работа с плакатом «Строение  скелета».

- Правильно! Кости человека образуют  скелет, посмотрите на плакат. Скелет  нужен для того, чтобы поддерживать  наше тело, иначе оно напоминало  бы бесформенную медузу. А еще  кости скелета защищают мозг, легкие, сердце и другие, жизненно  важные органы от повреждений.  Там где кости соединяются,  их концы образуют прочные,  но подвижные соединения –  суставы, которых и не доставала  нашим человечкам. В суставах  содержится особая жидкость, которая,  как масло, смазывает их поверхность  во время движения и не позволяет  костям тереться друг о друга.

- Более тридцати позвонков, соединенных  хрящами, образуют прочный остов  – позвоночник, который является  опорой туловища. Это одна из  самых важных частей организма  человека. Встаньте, (дети встают  и выполняют все дальнейшие  инструкции), не сдвигая ног, повернитесь  назад, налево, направо, наклонитесь.  Садитесь. Разумно ли устроен  ваш позвоночник? ( Да)

- Что позволяет он нам делать? (наклоняться, поворачиваться).

- Умницы! А так же он поддерживает  наше тело, когда мы сидим или  стоим. Внутри позвоночника находится  спинной мозг, кровеносные сосуды  и нервные волокна, поэтому  повреждение позвоночника очень  опасны.

- Пощупайте у себя ребра. Ребра  образуют грудную клетку. Положите  руки на грудную клетку и  сделайте глубокий вдох и выдох.  Что с ней происходит. (она поднимается и опускается, двигается)

- А как вы думаете, зачем  она нужна? (Защищает сердце и  легкие).

- Молодцы! Обратите внимание, на  строение кисти руки и ступни  человека. Как вы думаете, почему они имеют так много костей? (потому что без этого мы не могли бы ничего делать руками, если бы пальцы не имели суставов. Ходили бы как роботы, ступая сплошной ступней)

4. Практическая работа по теме.

Мама Алеше твердит спозаранку:

«Леша не горбись! Следи за осанкой!»

Он проследил бы за ней, но беда –

Леша ее не встречал никогда!

-А вы ребята, знаете, что такое  осанка? (Это то, как сидишь, стоишь.)

- Правильно! Это положение тела  в пространстве. А как вы думаете,  зачем мама просила Алешу следить  за осанкой? (Чтобы быть красивым. Чтобы спина не болела. Чтобы позвоночник был прямой.)

- Умницы! Вы все абсолютно правы!  И сейчас мы с вами будем  делать упражнения, которые полезны  для нашей осанки и роста. 1)Сидя  на стуле, поднимите руки вверх,  прогнитесь. Сделайте глубокий вдох. Опустите руки – выдох. Повторите,  это упражнение пять раз. 2) А  теперь встаньте все спиной  к стене на расстоянии до  полуметра от нее (примерно  пол шага). Наклоняясь назад, коснитесь стены пальцами. Повторите упражнение, тоже пять раз. 3) Для следующего упражнения встаньте друг за другом, примерно в шаге от впереди стоящего товарища. Положите на голову вот эти мешочки с песком (выдаю заранее приготовленные подушечки), и прошагаем друг за другом круг по нашему кабинету. Держите спину и голову прямо, чтобы подушечка не упала. (Дети выполняют все упражнения).