Влияние стиля детско-родительских отношений на статус ребенка в группе сверстников

Для родителя, проецирующего  на ребенка собственные нежелательные  качества, характерно видеть  в нем  те черты характера, которые чувствует, но не хочет признать в самом себе. Это может быть агрессивность, негативизм, несдержанность, склонность к лени и т. п. Борьба с нежелаемыми воображаемыми качествами ребенка помогает нашей маме верить, что у нее самой этих качеств нет. Такие родители охотно и много говорят о своей непримиримой и постоянной борьбе с отрицательными чертами и слабостями ребенка, о наказаниях, которые они применяют. И в то же время  в их высказываниях сквозит уверенность, что это не поможет, потому что ребенок «по натуре» такой.

Родители, предпочитающие в ребенке сохранение детских  качеств, создают для него роль «маленького  ребенка». В этом случае наблюдается  стремление игнорировать взросление детей, стимулировать сохранение у них  таких детских качеств, как непосредственность, игривость, наивность. Все это воспитывает у ребенка инфантилизм или ведет к конфликту.         

Подобные отношения  родителей обуславливают негармоничные  типы воспитания в семье. Из таб. 1 мы видим, что большое количество родителей  выявили у себя типы негармоничного семейного воспитания.

Таблица 1. Показатели результатов  исследования

типов семейного воспитания.

Так, мы можем видеть, что у 46% родителей тип семейного воспитания не имеет отклонений, без особенностей.

12% родителей выявили у себя  тип семейного воспитания: потворствующую  гиперпротекцию. При данном типе  воспитания в семье, как правило,  сочетаются такие черты, как чрезмерная гиперпротекция, потворствование при недостаточности требований-обязанностей и требований-запретов к ребенку и минимальности санкций. В таких семьях ребенку уделяют крайне много времени, сил и внимания, его воспитание становится главным делом жизни родителей. Родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка. Они балуют его, любое его желание для них – закон. Объясняя необходимость такого воспитания, родители приводят аргументы – слабость ребенка, его исключительность, желание дать ему то, чего были лишены в свое время сами.  Ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье, а так же ему разрешается абсолютно все. Даже если и существуют какие-либо запреты, ребенок легко их нарушает, зная, что с него никто не спросит, потому что родители предпочитают обходится без наказаний. При потворствовании родители бессознательно проецируют на детей свои ранее не удовлетворенные потребности и ищут способа заместительного удовлетворения их за счет воспитательных действий.

16% родителей обнаружили  доминирующую гиперпротекцию. В  такой семье ребенок так же  в центре внимания родителей,  которые отдают ему много сил  и времени, однако в то же  время лишают его самостоятельности,  ставя многочисленные ограничения и запреты. Степень предъявления требований, как и полнота удовлетворения потребностей, и строгость санкций может колебаться между чрезмерностью и недостаточностью или невыраженностью.

У 12% родителей наблюдается  повышенная моральная ответственность  в воспитании. Этот тип воспитания характеризуется сочетанием высоких требований к ребенку с пониженным вниманием к его потребностям. Родители, как и при потворствующей гиперпротекции, все свои силы, время и внимание отдают ребенку и его воспитание становится для них целью жизни, но при этом их стремление к удовлетворению потребностей ребенка недостаточно. При этом чаще страдают духовные потребности и особенно потребность в эмоциональном контакте, в общении с родителями. Требования  к ребенку, как говорилось выше, очень велики, непомерны, не соответствуют его возможностям.

У 7% родителей обнаружилась гипопротекция. При этом типе семейного  воспитания ребенок предоставлен самому себе, родители не интересуются им и  не контролируют его. Ребенок на периферии  внимания родителей, до него «не доходят руки», родителям «не до него»; за воспитание ребенка родители берутся лишь время от времени, когда случается что-то серьезное. Родители не стремятся к удовлетворению потребностей ребенка, особенно страдает потребность ребенка в общении с ними. Ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье, не приучается к труду и не учится беречь труд других людей. Ребенок занимается чем хочет, ему все разрешается, он сам определяет круг своих друзей, время еды, прогулок, свои занятия.

Еще у 7% обнаружился, еще  более худший тип семейного воспитания, это эмоциональное отвержение. В  основе эмоционального отвержения лежит  осознаваемое, а чаще неосознаваемое отождествление ребенка с какими-либо отрицательными  моментами в жизни  родителей. Ребенок ощущает себя помехой в жизни родителей, устанавливающих большую дистанцию в отношениях с ним. Родителям «некогда» заниматься ребенком, до него «не доходят руки», их не волнуют потребности ребенка, его эмоциональное и духовное развитие.  При всем при этом степень предъявления требований  может колебаться от чрезмерности до полного безразличия.

2. Переходим к обсуждению  результатов исследования родительского  отношения к детям.

Изучив результаты тестирования (Приложение 2, таб. 1, гистограмма 1) и обработав их мы сделали следующие выводы.

Таблица 2 Показатели результатов  исследования родительского отношения.

Родители, получившие высокий  процент по шкале «принятие –  отвержение», воспринимают ребенка  плохим, неприспособленным к жизни, неудачливым. Им кажется, что ребенок  не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей, «плохого» характера. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

76% родителей, получивших  низкий процент по данной шкале,  наоборот, уважают индивидуальность ребенка, симпатизируют ему. Им нравится ребенок таким, какой он есть. Они высоко оценивают способности своего ребенка, для развития которых прикладывают все силы. Для этих родителей свойственно стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобрять его интересы и планы. В такой семье, как правило, всегда ровные и спокойные взаимоотношения между ребенком и родителем. Родители постоянно держат дистанцию взрослого, заботящегося и любящего родителя.  Теплые добрые взаимоотношения проявляются во всем, как в удовлетворении жизненно важных потребностей ребенка, так и в совместной деятельности.

60% родителей, получивших  высокий процент по шкале социальной  желательности, заинтересованы в  делах и планах ребенка, стараются  во всем помочь ребенку, сочувствуют ему. Для них характерно высоко оценивать интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывать чувство гордости за него. Они поощряют инициативу и самостоятельность ребенка, стараются быть с ним на равных. Эти родители доверяют ребенку, стараются встать на его точку зрения в спорных вопросах.

40% родителей, получивших  по этой шкале низкие проценты,  наоборот, не дают проявить ребенку  самостоятельность, подавливают  всякую инициативу, проявляемую  ребенком. И если даже ребенку  разрешается с определенными ограничениями действовать самостоятельно, то постоянные окрики, запреты не позволяют ребенку сосредоточится на чем-либо. Такие родители не доверяют своим детям и стараются проконтролировать каждый их «шаг». Такие родители предоставляют ребенку ограниченную свободу действий, строго контролируя выход действий ребенка за рамки родительского воспитания.

Шкала «симбиоз» отражает межличностную дистанцию в общении  родителя с ребенком. 48% родителей, набравших  высокий процент по этой шкале, стремятся  к симбиотическим отношениям с ребенком. Родители ощущают себя с ребенком единым целым, стремятся удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Для них характерна постоянная тревога за ребенка, ребенок им кажется маленьким и беззащитным. Эта тревога повышается, когда ребенок начинает автономизироваться волей обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

51% родителей, получивших  по этой шкале низкие проценты, наоборот, не стараются спрятать ребенка от трудностей жизни. Родители с раннего возраста предоставляют ребенку полную свободу действий, чтобы ребенок путем самостоятельных проб и ошибок приобретал личный опыт. Они не тревожатся за ребенка, будучи уверены в его самостоятельности, и веря в его силы. Удовлетворяя главные жизненные потребности ребенка в активной деятельности, родители не сдерживают постоянными окриками и одергиваниями. Родители четко следят за тем, чтобы достоинство ребенка никогда не принижалось.

Шкала «гиперсоциализация» показывает нам формы и направления контроля родителей за поведением ребенка. У 40% родителей, получивших высокие проценты по данной шкале, в родительском отношении отчетливо просматривается авторитаризм. Они требуют от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Эти родители стараются навязать ребенку во всем свою волю, и не в состоянии встать на его точку зрения. Такие родители педантично следят за тем, чтобы ребенок придерживался режима дня, своевременно овладевал жизненно важными навыками и умениями. Родители пристально следят за социальными достижениями ребенка и требуют социального успеха. При этом родители хорошо знают ребенка, его индивидуальные способности, привычки, мысли, чувства.         

60% родителей, получивших  по данной шкале низкие проценты, не авторитарны в семейном воспитании, а скорее демократичны. Они не стараются подавить ребенка, а наоборот, приспосабливаются к нему, считая, что родители тоже должны делать это, а не только требовать этого от него. Они считают, что активность ребенка должна находить естественный выход. Удовлетворяя потребность ребенка либо в общении, либо в познании, родители не ограничивают их рамками времени или  своей занятостью.

Шкала инфантилизация отражает  особенности восприятия и понимания ребенка родителями. У 36% родителей, получивших по этой шкале высокие проценты, в родительском отношении имеется стремление инфантилизировать ребенка, приписывать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся ему детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

 Для 64% родителей,  получивших по этой шкале низкие  проценты, характерно адекватно  оценивать своего ребенка. Ребенок  наравне с взрослыми принимает участие и является полноправным членом при решении множества семейных ситуаций. Такие родители  общаются с ребенком на равных, как с взрослым человеком, и соответствующим образом предъявляют к нему и требования. 

3. Далее переходим  к обсуждению результатов рисуночного теста «Рисунок семьи». (Приложение 3, таб. 1, гистограмма 1, 2)

Таблица 3 Показатели результатов  рисуночного теста «Рисунок семьи».

Интерпретируя данные рисунков семьи мы видим, что только 57% - 12 детей  видят свою семью благополучной, на это указывает изображение  всех членов семьи, которые заняты одним  делом; отсутствие на рисунке отдельных  групп или членов семьи; использование  позитивных ярких цветов, разнообразие цвета; фигуры одинаковой величины; соединенные руки. Но даже у этих детей в ходе эксперимента выявилась тревожность, у 25% - 3 детей. На это указывают такие симптомы: изображение пола, земли, ребенок неуверенно себя чувствует; штриховка; двойные или прерывистые линии. И 1 ребенку из этой подгруппы оказалось присуще чувство неполноценности в семейной ситуации. На это указало то, что ребенок не изобразил себя, он ощущает чувство неприятия в семье, отверженность.

52% - 11 детей из группы испытывают чувство  тревожности. Из них 36% - 4 ребенка проявили в своих рисунках ситуацию конфликтности в семье. Рисунки этих детей нарисованы черным или коричневым  карандашом; члены семьи разобщены, отделены барьерами, вещами. Еще 45% - 5 детей из 11, испытывающих чувство тревожности, выявили чувство неполноценности в семейной ситуации. На рисунках это отражается  в расположении фигур на нижней части листа; изоляция себя от других членов семьи или не изображение себя вообще; изображение себя непропорционально маленьким; рисование себя слабыми, прерывистыми линиями и др.  9% - 1 ребенок испытывает чувство враждебности в семейной ситуации. На рисунке это определяется большими поднятыми вверх руками, хорошо прорисованными и выделенными пальцами, агрессивной позицией фигуры, зачеркнутостью фигуры члена семьи.