Вербальная агрессия в школьной речевой среде

ждебное настроение, отвлечь,               лучше сходим в кино!"; "Поищем

перевести разговор на другую              ответ на этот вопрос в энциклопе-

 тему.                                                       дии." и т.п.)

   *Приведите примеры речевых ситуаций, в которых могут использоваться данные высказывания. Инсценируйте 2-3 диалога с этими высказываниями.

    22. Как можно использовать метод «переключения внимания», чтобы избежать обидного общения в следующих ситуациях:

• Брат обвиняет вас в том, что получил неудовлетворительную оценку.
• Подруга в грубой форме выражает недовольство вашим незначительным опозданием на встречу.
• Одноклассники высмеивают вашу манеру одеваться?

23.   Прочитайте фрагмент повести Л.Н. Толстого «Юность». Как в данной ситуации общения можно использовать метод «переключения внимания», чтобы избежать обидного общения? Составьте несколько вариантов высказываний.

  "…Места все  были заняты, я сел на место  Оперова, положил на пюпитр  свои тетради, а сам вышел.  Возвратясь в аудиторию, я увидел, что мои тетради переложены на заднюю лавку, а Оперов сидит на своем месте. Я заметил ему, что я тут положил тетради.

  -  Я не знаю, - отвечал он, вдруг вспыхнув и  не глядя на меня.

  - Я вам говорю, что я положил тут тетради, - сказал я, начиная нарочно горячиться, думая  испугать его своей   храбростью.

- Все видели, - прибавил  я, оглядываясь на студентов;  но хотя многие с любопытством смотрели на меня, никто не ответил.

  - Тут мест не  откупают, а кто пришел прежде, тот и садится, - сказал Оперов, сердито поправляясь на своем месте и на мгновение взглянув на меня возмущенным взглядом.

• Это значит, что вы невежа, - сказал я."
• Для смягчения грубости, резкости речи используют эвфемизмы - слова и выражения, заменяющие грубые выражения, “маскирующие" обозначения неприятных и или отрицательных явлений.

    Например, вместо “проворовался”  говорят “был небрежен с деньгами”;  вместо “лжете” - “вы не точны  в передаче мысли”; вместо “невежа”, “тупица” - “вы недостаточно эрудированы”; вместо “выгнали” - “попросили” и т.д.

Основные  приемы эвфемистических  замен:

• описательные обороты речи (“человек, который присвоил что-то” вместо “вор”);
• слова с приставкой “не-” (“неправда” вместо “ложь”);
• прием умолчания (“Вы поступили, как...”).

   25. Замените бранные слова эвфемизмами. Составьте предложения с этими эвфемизмами.

      Бездарь, мямля,  халтура, подлец, пустомеля, чушь, шарлатан, дылда, жмот, вранье.

• Используя в речи эвфемизмы, не следует проявлять чрезмерную деликатность, излишнюю сентиментальность. Это искажает  истинный смысл высказывания. Итак, заботься прежде всего  о том, чтобы не унижать собеседника и самого себя. Смягчай слова, но не факты!

   26. Прочитайте фрагмент повести А.Н. Рыбакова «Приключения  Кроша». Как вы считаете, кто из говорящих прав? Какие из выделенных слов можно заменить эвфемизмами, а когда это невозможно? Почему?  Аргументируйте свой ответ.

    “ - Чудак ты! - сказал  Вадим. - \ Лагутин подшипники\ нарочно  не поставил. Оставил на машине  старые, а новые загнал налево.

  Я опешил:                                                                        Рис.

- Но ведь это обман . Машина со ста-               Иллюстрация этой

рыми подшипниками выйдет из строя.              речевой ситуации

• Не выйдет, - успокоил меня Игорь, -          (взволнованный Крош,

старые подшипники еще  наверняка                   самоуверенный Игорь,

хорошие, иначе бы он их не заменил.                насмешливый Вадим).

- Все равно - жульничество! - сказал я.

   Игорь прищурился:

- Каждый делает свой  маленький бизнес.

- Не каждый, - возразил  я, - только Лагутин.

- Тем лучше, - рассудительным  голосом проговорил Игорь, - единичный  случай. И потом: если бы старые подшипники сменили, их бы выбросили. А так они еще подходят. Никто особенно не пострадал.

  - Лагутин украл эти подшипники, - сказал я. - Так и надо?

  Игорь поморщился:

• Зачем употреблять сильные слова? “Украл”! Скомбинировал!”
• Ответом на обидное высказывание может быть юмор (шутка). Юмор и вызываемый им смех не совместимы с грубостью, враждебностью, агрессивностью и во многих ситуациях общения “снимают” гнев и раздражение собеседника, позволяют “разрядить” напряженную обстановку.              

      Рис.

  * Какую шутку можно назвать неудачной? Какую реакцию адресата может вызвать такая шутка? Приведите примеры.

    27. Прочитайте диалог из повести А.Н. Рыбакова “Каникулы Кроша”. Определите коммуникативные намерения каждого участника общения. В чем смысл используемой здесь шутки? Докажите, что шутка помогает говорящему достичь своей цели и избежать обидного общения.

  “...- Куда мы идем?

   - На Сивцев Вражек, - процедил  он сквозь зубы.

На Сивцевом Вражке он показал мне  серый дом.

   - Подымешься на третий  этаж, квартира восемь, два звонка, Елена Сергеевна. Скажешь: "От Владимира Николаевича". Передашь ей это пакет, она тебе даст другой. Повтори.

  - Повторение - мать учения, а  кто отец?

  Довольный тем, что поставил  его в тупик, я положил пакет  в карман и вошел в подъезд.”

    28. Прочитайте диалог из повести В.П. Крапивина “Дело о ртутной бомбе”. Каково коммуникативное намерение мальчика? Помогает ли ему шутка реализовать это намерение? Аргументируйте свой ответ.

  /Отец отчитывает  сына за дерзость и позднее возвращение домой, угрожает ремнем…Реакция мальчика/:

 “- …А ты, папа, пожалей себя. Подумай, вдруг в самом деле огреешь нечаянно. И тогда что?                                           Рис.

  - Что?                                                 Отец с ремнем. Сын, улыбаясь,

  - Будешь терзаться  неделю.               Показывает на стену, увешан-

  - С какой стати?                                 ную портретами интеллиген-

• Но ты же интеллигент в третьем   -тных предков.

поколении.

• В четвертом, между прочим…
• Тогда две недели.”
• Наконец, самый известный способ избежать обидного общения -  вежли

вость, использование средств речевого этикета.  Речевой этикет устанавливает правила речевого поведения в самых различных, в том числе, конфликтных, ситуациях. Тщательно разработанные  ритуалы обращений, просьб, отказов, извинений и т.д. имеют целью предотвратить вполне возможные недовольство, раздражение, несогласие  адресата.

   * Вспомните, когда возникает речевой этикет. Почему, несмотря на многовековую историю существования речевого этикета, люди не всегда используют его для того,  чтобы избежать обидного общения? Как вы думаете, что им мешает? Приведите примеры таких ситуаций общения и обсудите их на занятии.

       29.  Как можно реализовать свое коммуникативное намерение, не проявляя при этом грубости, бестактности, в следующих ситуациях? Предложите несколько вариантов высказываний.

• Побудить замолчать мешающего вам во время контрольной работы одноклассника.
• Отказать другу в просьбе одолжить вещь, которая нужна вам самому.
• Показать, что вы недовольны опозданием друга на заранее назначенную встречу.

 

§ 6: ПОДВОДИМ ИТОГИ

• В нашем повседневном общении иногда возникают конфликты, ссоры, разногласия, что отражает сложность и многогранность человеческих

 взаимоотношений.  Однако избегать обидных высказываний  в своей речи и правильно  реагировать на грубость собеседника, не провоцировать его на обидное общение - посильная задача для каждого цивилизованного человека.

     Существует  несколько вариантов речевого  поведения в ситуации обидного  общения, основными из которых  являются следующие: 

• Речевой этикет   - Извините, пожалуйста!                             -Неужели у меня такие
• Использование    Разрешите я сама выберу.                             грязные пальцы?!

эвфемизмов       Спасибо!

• Переключение                                       Обидное высказывание:

       внимания                                  - Эй, девушка! Не трогайте пальцами

       собеседника                              персики! Выбирать тут еще будет, деловая!

• Игнорирование
• Юмор,                 - Хорошо, я пойду в                         - А сколько стоит килограмм?

       шутка.                            другой магазин…                         Вы  не  поможете мне выбрать?

    30. Прочитайте фрагмент повести В.К. Железникова “Чучело”. Как можно избежать обидного общения в такой ситуации? Инсценируйте эту ситуацию.

  "...Ленка увидела  ребят - остановилась как вкопанная.  И ребята увидели Ленку и в восторге замерли.

- Перед нами исторический  экспонат - Бессольцева!.. Она пришла  за билетом!.. Она уезжает!..

  - Точно! - крикнул  Лохматый. - Она уезжает! Сила победила! - радостно поддержал его Рыжий…

 Валька, кривляясь,  изгибаясь спиной, на цыпочках  подбежал к Ленке и постучал костяшками пальцев по ее спине:

   - Бессольцева, ты запомнила  наш урок?                               

   Ленка не отвечала. Она стояла не шелохнувшись…                                              

• Пусть катится, откуда приехала! - крикнул Рыжий…

 

     31. Отметьте случаи обидного общения своих друзей,  одноклассников. Подумайте, как в каждом случае можно было избежать грубости, резкости речи. 

 

    32. Вспомните и запишите в тетрадь народные пословицы, в которых осуждается обидное общение. Подготовьте краткое устное выступление, раскрывающее смысл одной из таких пословиц. 

   Д л я  с п р  а в о к: Недоброе слово  что огонь жжет. Без рассуждения не твори осуждения. Господин гневу своему - господин всему. Не убьешь словом, да опозоришь. С людьми браниться никуда не годится.  Ссора до добра не доводит.

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ    8

КОММУНИКАТИВНО-НАПРАВЛЕННЫЕ   УПРАЖНЕНИЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Упражнение 1

   Тема: правописание гласных и согласных в приставках. На материале упражнения № 407 из учебника "Русский язык. 5 класс." / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Н.И. Кулибаба, Л.А. Тростенцовой. - М.: Просвещение, 1994. Задание: Какие из данных пословиц высмеивают леность, недобросовестное отношение к труду? Спишите и обозначьте части слова, в которых пропущены буквы. Назовите пословицу, в которой есть антонимы-наречия.

   1. Уважение трудно з...работать, но л...гко потерять. 2. Хоть в пень кол...тить, лишь бы день пр...водить. 3. Ему дай яичко, да еще и ...блупленное. 4. За п...рогом и чаем и мы не по...качаем. 5. Умей взять, умей и о...дать. 6. С лодырем п...ведешься - горя н...берешься. 7. Наск...ро делать - п...ределывать.

    На примере  выполнения данного упражнения  можно наглядно продемонстрировать, каким образом, помимо  решения  учебных задач (словарно-орфографическая работа - закрепление навыков правописания гласных и согласных в приставках, гласных в корнях; лексическая работа - проверка знания понятия “антонимы”, закрепление умения находить антонимы в тексте), учитель с помощью использования пословиц как текстового материала по русскому языку может проводить работу по формированию коммуникативных навыков, развитию этических представлений, не допускающих проявлений речевой агрессии).

     Для достижения  поставленных задач упражнение  можно выполнять, предлагая учащимся такие вопросы и задания:

  1. Учитель просит  учащихся разделить рабочую тетрадь  на две колонки: в одну записать пословицы, высмеивающие леность, недобросовестное отношение к труду (№№ 2, 3, 4, 6, 7); в другую - пословицы, в которых отражены нравственно-этические нормы взаимоотношений между людьми (№№ 1, 5), одновременно выполняя  словарно-орфографическую работу (вставить пропущенные буквы, графически объяснить выбор орфограмм). Варианты организации подобной работы на уроке: а) параллельная работа в классе и 1-2 человек у доски; б) комментированное чтение (с проговариваем и объяснением орфограмм) одного (нескольких) ученика (-ов) с места; в) самостоятельная работа учащихся в тетрадях с последующей фронтальным контрольным опросом.