Устное народное творчество в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста

Полученные результаты подверглись количественной и качественной обработке. Статистическая достоверность данных сравнительного анализа рассматривалась по φ-критерию угловое преобразование Фишера.

Эмпирическое значение φэмп подсчитывалось по формуле:

, где

φ1–величина, соответствующая большей процентной доле,

φ2–величина, соответствующая меньшей процентной доле,

n1– количество наблюдений в выборке 1,

n2– количество наблюдений в выборке 2.

Критические значения для 5%, 1%, 0,1% уровней значимости имеют фиксированную величину и составляют соответственно:

φ кр= 1,64 для р ≤ 0,05;

φ кр= 2,31 для р≤ 0,01;

φ кр= 2,81 для р≤ 0,001.

Целью констатирующего этапа эксперимента стало определение уровня нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной и контрольной групп.

Задачи констатирующего этапа эксперимента:

1.Выявить критерии нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста;

2.Подобрать диагностические методики;

3.Провести диагностику когнитивного, эмоционального и поведенческого  компонентов нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста;

4.Проанализировать результаты  констатирующего этапа эксперимента.

На констатирующем этапе эксперимента были выявлены следующие критерии нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста:

1)знание морально-нравственных  норм;

2)нравственное поведение;

3)эмоциональное отношение к  нравственным нормам;

4)внутренняя позиция самого  ребёнка.

Для определения уровня сформированности когнитивного компонента нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента нами применялась методика «Закончи историю». Методика предназначена для изучения осознания детьми нравственных норм. Исследование проводилось индивидуально.

Инструкция: «Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи».

Примеры ситуаций

История I. Дети строили город. Оля стояла и смотрела, как играют другие. К ребятам подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила...

Что ответила Оля? Почему? Как она поступила? Почему?

История 2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут подошла к ней ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила...

Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?

История 3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, — сказала Люба, — можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ответил...

Что ответил Саша? Почему? Как поступил Саша? Почему?

История 4. Петя и Вова играли вместе и сломали дорогую красивую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Петя ответил...

Что ответил Петя? Почему? Как поступил Петя? Почему?

Все ответы ребенка, по возможности дословно, фиксируются в протоколе.

Обработка результатов

Высокий уровень (10 -12 баллов)

Ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.

Средний уровень (5-9 баллов)

Ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.

Низкий уровень (0- 4 баллов)

Ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует. Либо совсем не может оценить поступки детей.

Первичные результаты диагностики экспериментальной и контрольной групп на констатирующем этапе эксперимента по методикам «Закончи историю», «Сюжетные картинки», «Сделаем вместе» представлены в Приложении 2.

Сравнительный анализ результатов диагностики когнитивного компонента нравственного воспитания детей ЭГ и КГ на констатирующем этапе эксперимента по методике «Закончи историю» наглядно представлен в таблице 1 и на рисунке 1.

Таблица 1 - Сравнительная таблица уровня сформированности когнитивного компонента нравственной воспитанности детей КГ и ЭГ на констатирующем этапе эксперимента

Уровень сформи-	Экспериментальная		Контрольная группа		Критерий
рованности когни-	группа n=20			n=20	Фишера- φ
тивного компонен-	Количество	Процентное	Количество	Процентное	в сравне-
та нравственной воспитанности	детей	соотношение к общему количеству детей	детей	соотношение к общему количеству детей	нии с ЭГ
Высокий	2	10%	3	15%	0.47
уровень
Средний	10	50%	9	45%	0.31
уровень
Низкий	8	40%	8	40%	0
уровень

 

Примечание:

* - различия статистически значимы при φ кр =1,64 для р≤ 0,05;

** - различия  статистически значимы при φ кр=2,31 для р≤ 0,01;

*** - различия статистически значимы при φ кр =2,81 для р≤ 0,001.

Сравнительный анализ данных показал, что у детей КГ и ЭГ на констатирующем этапе эксперимента в уровне сформированности когнитивного компонента нравственной воспитанности значимых различий нет. Высокий уровень сформированности когнитивного компонента нравственной воспитанности детей выявлен в ЭГ у 10% детей, в КГ у 15% детей,в обеих группах преобладает средний и низкий уровень сформированности когнитивного компонента.

Большинство детей КГ и ЭГ исследуемое поведение оценивают как положительное или отрицательное, но оценку не мотивируют и нравственную норму не формулируют. Некоторые дети называют нравственную норму, правильно оценивают поведение детей в ситуациях, но объяснить свое оценочное отношение не могут.

 

Рисунок 1 - Сравнительная диаграмма уровня сформированности

когнитивного компонента нравственной воспитанности детей ЭГ и КГ

на констатирующем этапе эксперимента

В ходе дальнейшего исследования на констатирующем этапе эксперимента, с целью определения эмоционального компонента нравственной воспитанности применялась методика «Сюжетные картинки» модификации Р.Р.Калининой, методика предназначена для изучения эмоционального отношения детей к нравственным нормам. Исследование проводилось индивидуально. Ребенку предъявляли картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников (см. Приложение 1). В протоколе фиксировались эмоциональные реакции ребёнка, а также его объяснения. Ребенок должен был дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволяло выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделялось оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) - на безнравственный. Инструкция

«Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой — плохие. Раскладывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему».

Обработка результатов

Высокий уровень (10-12 баллов)

Ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются к мимике, активной жестикуляции и т. д.

Средний уровень (5-9 баллов)

Правильно раскладывая картинки, ребенок обосновывает свои действия; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

Низкий уровень (0-4 балла)

Ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны. Либо ребенок путает картинки: в одной стопке оказываются картинки с изображением как положительных, так и отрицательных поступков, при этом эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

Сравнительный анализ результатов диагностики эмоционального компонента нравственного воспитания детей ЭГ и КГ на констатирующем этапе эксперимента по методике «Сюжетные картинки» наглядно представлен в таблице 2 и на рисунке 2.

 

Таблица 2 - Сравнительная таблица уровня сформированности эмоционального компонента нравственной воспитанности детей КГ и ЭГ на констатирующем этапе эксперимента

 

Уровень сформи-	Экспериментальная		Контрольная группа		Критерий
рованности эмо-	группа n=20		n	=20	Фишера- φ
ционального ком-	Количество	Процентное	Количество	Процентное	в сравне-
понента нравственной воспитанности	детей	соотношение к общему количеству детей	детей	соотношение к общему количеству детей	нии с ЭГ
Высокий уровень	2	10%	2	10%	0
Средний уровень	7	35%	8	40%	0.26
Низкий уровень	11	55%	10	50%	0.31

 

Примечание:

*- различия статистически значимы  при φ кр =1,64 для р ≤ 0,05;

** - различия статистически значимы  при φ кр=2,31 для р ≤ 0,01;

***- различия статистически значимы при φ кр =2,81 для р ≤ 0,001.

Сравнительный анализ уровня сформированности эмоционального компонента нравственной воспитанности детей ЭГ и КГ на констатирующем этапе эксперимента по методике «Сюжетные картинки» с применением критерия угловое преобразование Фишера показал, что существенных различий в уровне сформированности эмоционального компонента у детей ЭГ и КГ на констатирующем этапе эксперимента нет.

На данном этапе дети обеих групп имеют уровень сформированности эмоционального компонента нравственной воспитанности высокий по 10% в обеих группах, средний уровень в ЭГ - у 35% детей и в КГ - у 40% детей, низкий уровень в ЭГ - у 55% детей , а в КГ - у 50% детей.

Дети правильно раскладывают картинки, но либо не могут объяснить свои действия и эмоциональные реакции, либо обосновывают свои действия, но имеют слабо выраженные адекватные эмоциональные реакции. У детей обеих групп наблюдается неумение проявлять свое эмоциональное отношение к нравственным нормам.

Рисунок 2 - Сравнительная диаграмма уровня сформированности

эмоционального компонента нравственной воспитанности детей

КГ и ЭГ на констатирующем этапе эксперимента

С целью исследования уровня сформированности поведенческого компонента нравственной воспитанности детей мы использовали методику «Сделаем вместе» Р.Р.Калининай. Методика предназначена для выявления и оценивания уровня развития нравственной направленности личности ребенка, проявляющейся во взаимодействии со сверстником.

Эта методика позволяет выявить такие параметры, как правильное выражение своего желания и просьбы, поддержание контакта с партнером, готовность к сотрудничеству, желание помочь партнеру в игре, забота о партнере, желание поделиться с ним.

Для проведения методики, ориентированной на изучение нравственной направленности личности ребенка, были подготовлены мозаика и картинки с изображением предмета, состоящего из небольшого количества мозаичных фигур (см. Приложение 1). В исследовании участвовали два ребенка одного возраста. При подборе пары необходимо было учитывать; что дети скорее придерживаются нравственных норм при общении с теми, к кому они относятся с симпатией. Поэтому в пару не брали двух друзей, подбирались дети, малознакомые друг с другом, не поддерживающие постоянных отношений между собой.

Инструкция.