Устное народное творчество в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста

Примечание:

* - различия статистически значимы  при φ кр =1,64 для р≤ 0,05;

** - различия статистически значимы  при φ кр=2,31 для р≤ 0,01;

*** - различия статистически значимы при φ кр =2,81 для р≤ 0,001.

 

Сравнение результатов диагностики детей КГ и ЭГ по методике «Сюжетные картинки» на констатирующем и контрольном этапах эксперимента выявило значительную положительную динамику в уровне сформированности эмоционального компонента нравственной воспитанности детей ЭГ. Это подтверждается данными математической статистики, полученными с помощью критерия угловое преобразование Фишера. Обнаружены статистически значимые различия на 1% уровне по высокому и низкому показателю (φ эмп = 3,95 при р≤ 0,01; (φ ЭМп= 3,50 при р≤ 0,01).

В ЭГ детей с высоким уровнем сформированности эмоционального компонента нравственной воспитанности стало 55%, сократилось количество детей со средним уровнем на 10%, детей с низким уровнем не выявлено.

В КГ количество детей с низким уровнем сформированности эмоционального компонента нравственной воспитанности 40%, незначительно, увеличилось количество детей с высоким уровнем 15%. Анализ данных показал, что только в ЭГ произошедшие изменения после проведенной нами работы на формирующем этапе эксперимента с использованием устного народного творчества статистически значимы и достоверны.

Большинство дошкольников экспериментальной группы самостоятельно называли изображенное эмоциональное состояние, описывали вербально его причину, оценивая поступок персонажа. Они также поясняли эмоционально-нравственное содержание картинки, используя слова, обозначающие эмоции и их проявления. Это свидетельствует об адекватном понимании ими изображенных нравственных ситуаций. Дети КГ, показавшие средний уровень сформированности эмоционального компонента, затруднялись объяснить изображенные на картинках ситуации, что связано с направленностью внимания на отдельные предметы и персонажей картинки. Дети с низким уровнем развития эмоционального компонента, просто перекладывали картинки с места на место в ожидании поддержки воспитателя. В ЭГ на контрольном этапе эксперимента такого поведения у детей не выявлено.

Рисунок 7 - Сравнительная диаграмма уровней сформированности эмоционального компонента нравственной воспитанности детей

ЭГ и КГ на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Сравнение результатов экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе эксперимента по методике «Сделаем вместе» наглядно представлено в таблице 9 и на рисунке 8

Таблица 9 - Сравнительная таблица уровня сформированности

поведенческого компонента нравственной воспитанности детей

КГ и ЭГ на контрольном этапе эксперимента

Уровень сфор-	Экспериментальная группа		Контрольная группа		Критерий
мированности		n=20	n=20		Фишера - φ
поведенческого	Количество	Процентное	Количе-	Процентное	в    сравне-
компонента	детей	соотношение	ство	соотношение	нии с ЭГ
нравственной воспитанности		к общему ко личеству детей	детей	к общему ко личеству детей
Высокий	15	75%	2	10%	4.58
уровень
Средний	5	25%	11	55%	1.97
уровень
Низкий	0	0%	7	35%	4.00
уровень

 

Примечание:

* - различия статистически значимы при φ кр =1,64 для р≤ 0,05;

** - различия статистически значимы при (φ кр=2,31 для р≤ 0,01;

*** - различия статистически значимы при φ кр =2,81 для р≤ 0,001.

Сравнительный анализ результатов ЭГ КГ на контрольном этапе эксперимента по методике «Сделаем вместе» показал, что после формирующего этапа эксперимента детей с низким уровнем сформированности поведенческого компонента нравственной воспитанности в ЭГ выявлено не было. Статистически значимые различия между контрольной и экспериментальной группами достоверны по всем уровням сформированности поведенческого компонента (φ эмп = 2,98 при р≤ 0,01; φ эмп = 1,83 при р≤ 0,05; φ эмп = 2,06 при р≤ 0,05).

В ЭГ дети стали правильно реагировать на поведение партнера, научились его слушать, работать сообща. У детей с высоким уровнем сформированности поведенческого компонента положительная направленность личности присутствует, развито умение сотрудничать и соучаствовать в игре.

 

Рисунок 8 - Сравнительная диаграмма уровня сформированности

поведенческого компонента нравственной воспитанности детей

ЭГ и КГ на контрольном этапе эксперимента

Сравнительный анализ данных по уровню сформированности поведенческого компонента нравственной воспитанности детей контрольной и экспериментальной групп на констатирующем и контрольном этапах эксперимента по методике «Сделаем вместе» наглядно представлен в таблице 10 и на рисунке 9

 

 

Таблица 10 - Сравнительная таблица уровня сформированности поведенческого компонента нравственной воспитанности детей

КГ и ЭГ на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

 

Уровень сформи-	Экспериментальная группа n=20			Контрольная группа n=20
рованно-	Констати-	Контроль-	Критерий	Констати-	Кон-	Критерий
сти пове-	рующий	ный этап	Фишера	рующий	трольный	Фишера
денческо-	этап экс-	экспери-	в сравне-	этап экспе-	этап экс-	в сравне-
го компо-	перимента	мента	нии с ЭГ	римента	перимен-	нии с ЭГ
нента нравственной воспитанности					та
Высокий	15%	75%	4.10	10%	10%	0
уровень
Средний	55%	25%	1,97	50%	55%	0.32
уровень
Низкий	30%	0%	3,66	40%	35%	0.33
уровень

Примечание:

* - различия статистически значимы  при φ кр =1,64 для р≤ 0,05;

** - различия статистически значимы  при φ кр=2,31 для р≤ 0,01;

*** - различия статистически значимы при φ кр =2,81 для р≤ 0,001

Сравнение результатов ЭГ и КГ на констатирующем и контрольном этапах эксперимента выявило значительную положительную динамику в повышении уровня поведенческого компонента нравственной воспитанности у детей экспериментальной группы, что свидетельствует об эффективности проведенной работы на формирующем этапе эксперимента.

В ЭГ детей с высоким уровнем сформированности поведенческого компонента нравственной воспитанности стало 75%, сократилось количество детей со средним уровнем 25%, детей с низким уровнем на контрольном этапе эксперимента не выявлено. В КГ количество детей с низким уровнем сформированности поведенческого компонента нравственной воспитанности уменьшилось 35%, 2 увеличилось количество детей со средним уровнем 55%, количество детей с высоким уровнем осталось без изменений.. Анализ данных показал, что только в ЭГ произошедшие изменения в показателях высокого и низкого уровня сформированности поведенческого компонента нравственной воспитанности после проведенной нами работы на формирующем этапе эксперимента с использованием устного народного творчества статистически значимы и достоверны.

Рисунок 9 - Сравнительная диаграмма уровня сформированности

поведенческого компонента нравственной воспитанности

ЭГ и КГ на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (в %)

Таким образом, анализ результатов контрольного этапа эксперимента подтверждает гипотезу нашего исследования о том, что устное народное творчество способствует процессу нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по второй главе

Экспериментальное исследование по выявлению возможности влияния устного народного творчества нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста предполагало определение критериев и уровней его развития. Применение диагностических методик «Закончи историю», «Сюжетные картинки», «Сделаем вместе», статистической обработки результатов с применением критерия угловое преобразование Фишера позволило определить, что на констатирующем этапе эксперимента между экспериментальной и контрольной группами значимых различий по уровням сформированности компонентов нравственного воспитания нет.

В ходе формирующего этапа эксперимента нами была разработана система работы по нравственному развитию детей старшего дошкольного возраста посредством народных праздников и обрядов. Система работы включает в себя цель, задачи, блоки и этапы. Для реализации целей и задач предусматривалось следование следующим принципам: интеграции, активности и наглядности, деятельностного подхода, этапности педагогической работы с учетом изменения форм эмоционального реагирования, ценностно - ориентированному принципу.

Реализация системы работы позволила значимо и достоверно повысить уровень нравственного воспитания детей экспериментальной группы.

Результаты контрольного этапа эксперимента показали, что предложенная нами система работы по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества является эффективной и может быть использована в воспитательно-образовательном процессе дошкольных образовательных учреждений Удмуртской Республики.

 

 

 

 

 

 

Заключение

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы показал, что, в отечественных исследованиях нравственное воспитание рассматривается как сложный процесс, внутри которого различаются проблемы морального сознания, морального поведения, моральных отношений и моральных переживаний. Нравственное воспитание ребенка происходит через восприятие и осознание содержания воздействий, которые поступают от родителей, педагогов и окружающих людей, через переработку этих воздействий в связи с личным нравственным опытом ребенка, его взглядами и ценностными ориентациями.

Социализация предполагает усвоение ребенком социальных норм и ценностей, выполнение требований, предъявляемых социумом. Нравственная жизнь личности неотделима от внутреннего духовного развития. Структуру нравственного воспитания составляют: нравственные чувства и убеждения, нравственное поведение, нравственные эталоны, нравственное сознание, нравственное самосознание, нравственные ориентации.

Ведущими методами воспитания гуманного отношения к людям и природе у детей являются пример взрослых и организация педагогических ситуаций, в которых ребенок упражняется в положительном поведении. При систематической работе, направленной на воспитание гуманного отношения дошкольников к окружающим людям и природе, у детей формируется гуманизм как нравственное качество.

Анализ теоретических положений и методических выводов позволил нам провести опытно-экспериментальную работу по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества. Педагогический эксперимент, проведенный нами в соответствии с целью и гипотезой исследования, проходил последовательно в три этапа. В ходе констатирующего этапа эксперимента нами были определены критерии и уровни нравственной воспитанности детей, подобраны диагностические методики. Диагностика проводилась с учетом возрастных особенностей дошкольников.

На основании полученных результатов в ходе констатирующего этапа эксперимента нами была разработана система работы по нравственному воспитанию детей посредством устного народного творчества.