Технологии социальной работы с молодёжью в сфере образования

Целями  инновационного образования являются:

• обеспечение высокого уровня интеллектуально-личностного и духовного развития студента;
• создание условий для овладения им навыками научного стиля мышления;
• номической и профессиональной сферах.

Инновационное образование  ориентируется на студента и педагога, полагая их субъектами образовательного процесса. Их интересы – духовные, интеллектуальные, культурные – служат предпосылкой становления профессионального  мышления, а потому выносятся в  центр внимания такого образования. Антропоцентризм как свойство инновационного образования предполагает высокий  уровень самостоятельности студента, его способности к самоуправлению, от преподавателя требуется высокий  уровень педагогической компетентности, инициативности и технологической  функциональной грамотности.

     1.4 Связь инновационных технологий обучения с социальной работой с молодежью

      Человек есть мера всех вещей.

Протагор [1, 41]

       Социальная работа в системе образования и находит все большее применение. В свете социальных проблем, присущих высшим и другим учреждениям системы образования участие социальных работников и социальных педагогов становится все более необходимым.

Реализация государственных  программ, как правило, лишь в самой  общей форме контролируется правительством, а сами критерии весьма расплывчаты. Так, в качестве "критериев приемлемости" в большинстве программ предусматривается широко трактуемые "неблагоприятные экономические условия" и возрастные пределы, чаще всего возраст до 21 года. Учитель социальных и адаптивных (приспособительных) умений, цель которого подготовить учащихся к искусству предотвращения трудных жизненных ситуаций или повышению их способностей приспосабливаться в изменяющихся социальных процессах.

         Консультант-клиницист, цель которого помочь учащимся изменить их социальное функционирование путем проникновения в их внутренний мир, анализа своих чувств, вызванных проблематичными общественными ситуациями или какими либо аспектами жизнедеятельности, что позволит им достигнуть желаемого роста. Это непосредственное индивидуальное занятие с личностью с целью систематического воздействия на внутренний мир и психику учащегося для того, чтобы разрешить, ограничить или обеспечить облегчение развивающейся межличностной, или поведенческой, или иной проблемной ситуации. [11, 166]

Среди направлений работы социального работника в учебном  заведении особо важным считаются  консультирование и профессиональное руководство деятельностью студентов, колледжей и университетов. Большое  внимание уделяется также проблемам, связанным с учебой, добровольному  уходу из университетов и отчислению, достижениям и затруднениям с учебой, потребностью в отработке конкретных учебных навыков, затруднением в выборе наиболее подходящих курсов обучения и т.п. Особое место в работе, требующее серьезной психологической подготовки, занимает разрешение личностных проблем и затруднений студентов: эмоциональных срывов, трудностей в установлении взаимоотношений с преподавателями, однокурсниками, семьей, утрата уверенности в себе и правильности выбора своего будущего и т.д. Одной из главных личных проблем учащихся принято считать проблему адаптации.

Ведущими общими методами работы социальных служб являются консультирование и информирование. В ходе консультирования используются совет, тренировка, интерпретация ситуации, проблемы; разъяснение мысли, положения, факта или эмоционального состояния; увещевание, осуждение, проявление симпатии; все виды недирективного общения; совместное изучение случаев; интервью, обусловливание поведения, психологическое тестирование; групповые дискуссии и тренировки; приемы, исходящие из тех или иных теорий обучения. В качестве инструментов осуществления названных процедур выступают тесты, информация об образовательных и профессиональных возможностях (в книгах, памфлетах, кинофильмах), компьютерные программы, структурированные интервью и многие практические приемы, не имеющие особой теоретической базы.

 Традиционно центральным и предпочитаемым всеми социальными работниками видом работ является непосредственное общение с учащимися с целью помочь им лучше понять себя, облегчить принятие решений; улучшить результативность проблемных решений, развить ценностные установки, обратить внимание на изучение отношений и используя множественные теоретические модели, способствовать выработке Я-концепции и готовности к совместному труду. Не случайно в качестве параметров изучения развития студентов-учащихся используют следующие показатели: компетентность, управление эмоциями, самостоятельность, развитие целостности личности, межличностных отношений, интегративности и целеполагания. [12, 142]

Развитие социальных процессов  и кризисных ситуаций, характерных  для общественной жизни современной  Беларуси, сопровождается увеличением  девиаций, не только положительных, но и отрицательных. В этих условиях объективно повышается спрос на социальную поддержку, профессиональную помощь со стороны социальных служб, основанную на научных достижениях, обобщении положительного практического опыта, на реализации действенных государственных и общественных программ в социальной сфере.

 Современные технологии  разработки и совершенствования  программ  социальной работы с учащейся молодежью строятся на:

• средствах профориентационного сопровождения: информационный портал, интернет-сайт, интерактивный журнал, дистанционная профориентация на востребованные специальности - реализуется с помощью мультимедийной технологии;
• профессиографическое моделирование с учетом потребностей разных сегментов рынка труда области – реализуется информационными технологиями;
• технологии образовательного, профотбора учащихся – основами дидактической технологизацией обучения, а так же модульного обучения;
• индивидуально-ориентированные модели трудовой мотивации .

Обучение студентов на основе инновационных  технологий, как свидетельствуют  наработки педагогов-новаторов (С.М. Годник, М.М. Левина, А.В. Мудрик, В.М. Симонов, Д.А. Белухин и др.), позволяет утверждать, что у студентов в учебном процессе происходит:

• смена обывательской, потребительской позиции на активную, ответственную; у них появляется готовность взять на себя ответственность за свое учение;
• резкий рост уровня самостоятельности (содержательной и исполнительской);
• приобретение умения учиться (у студентов развиваются системные, обобщенные знания и способы деятельности);
• повышение уровня оперирования учебным материалом, что дает возможность выхода на исследовательский, творческий уровень;
• развитие способности к сотрудничеству, кооперации, принятию новых технологий (то есть происходит обучение социальным отношениям и приобретается способность действовать технологично, адекватно социальной культуре);
• изменение мотивации и готовность к решению исследовательских задач и как следствие появление чувства компетентности и аффилитации, являющиеся предпосылкой самоактуализации [13, 57].

1.5 Современная технологизация обучения в ВУЗах

                                                                        «Наше педагогическое производство никогда

                                                                        не строилось по технологической логике, а

                                                                         всегда по логике моральной проповеди»

                                                                                            А.С. Макаренко [1, 88]

        Развитие системы образования в Республике Беларусь в 2010 году осуществлялось в соответствии со стратегией перехода страны на путь инновационных  преобразований  отраслей  экономики  и  социальной сферы  и  было  направлено  на дальнейшее  повышение уровня образования на основе новейших достижений науки и техники качества образования  в  целях  удовлетворения  потребностей  общества  и государства  в  высококвалифицированных  специалистах,  способных  к разработке, технологическому сопровождению и внедрению в практику инновационных идей.

       Принимались  меры  по  оснащению  общеобразовательных учреждений современными  средствами  обучения  и  учебным оборудованием. 

Осуществлялась  планомерная  модернизация  библиотек общеобразовательных  учреждений  и  преобразование  их  в  центры информационных  ресурсов.  Подготовлен  перечень  информационных ресурсов  и  электронных  средств обучения  для комплектования школьных  библиотек.  Создан  и  регулярно  обновляется  каталог программных  средств,  рекомендуемых  для  использования  в образовательном  процессе,  который  тиражируется  на  СD-дисках  и направляется в учреждения образования.

   1.5.1 Новые информационные технологии обучения

Могущество разума беспредельно.

 И.Ефремов [4, 126]

В современных условиях модернизации образования все активнее используются информативно-коммуникационные технологии в процессе обучения.

Происходящие в высшем образовании демографические и профессиональные изменения существенным образом влияют на численность и состав студентов.

Взаимодействие между  людьми — между преподавателями и студентами, между самими студентами — лежит в основе полноценного образования. Демографические и экономические изменения влияют на такие взаимоотношения, повышая важность общения профессорско-преподавательского состава со студентами. Информационные технологии являются именно тем средством, которые способствуют поддержанию такого общения.

В высшем образовании происходили три большие революции. Первая —переход от устных традиций к письменному слову, вторая — смена разделения студентов на небольшие группы современной системой библиотек и студенческих городков, а третья была вызвана информационными технологиями. Каждое из этих революционных изменений улучшало качество образования, сохраняло лучшие из старых методов, давая дорогу новым технологиям. В каждом из таких изменений взаимоотношения между преподавателями и студентами оставались основой системы образования.

Исследования показывают, что организации ищут в выпускниках высших учебных заведениях те качества, которые могут быть привиты во время общения между преподавателями и студентами, а именно:

• способность критически мыслить и эффективно общаться как в устной, так и в письменной форме;
• умение работать в группах, причем как в своей собственной области, так и в смежных дисциплинах;
• умение быстро адаптироваться к новым технологиям;
• знание глобальной окружающей среды и культурных особенностей, что необходимо для работы в условиях всемирного разделения труда.

Информационные технологии не подменяют собой человеческое общение — они просто решают определенные задачи, давая возможность сконцентрироваться на идеях при встречах с коллегами. Одними из таких продуктов, делающих личное общение более привлекательным и эффективным, является Microsoft NetMeeting, Skype, приложения для проведения видео-конференций. Совместно используемые контенты доступны всем заинтересованным участникам, а участие в конференции можно принимать, не покидая своих офисов. Такой подход дает возможность участникам заранее обдумать цель встречи, извлечь максимальную пользу из личного общения[14, 124].

Использование подобных технологий имеет широкие возможности и в высшем образовании. Студенты могут заранее просматривать учебные планы, знакомиться с содержанием курсов и сравнивать свои успехи с предлагаемыми темпами обучения на факультете — до того, как они встретятся со своим куратором. Благодаря этому общение с ним может стать намного содержательнее. Студенты могут заранее прослушать лекции, изучить необходимый материал с помощью Интернет, и уже подготовленными, придти на лекцию, чтобы делать именно то, для чего они собрались: обмениваться идеями, обсуждать разные точки зрения. Сами лекции могут стать короче и проводиться в разное время. Такие преобразования в процессе обучения студентов приводят к повышению качества полученных знаний [15, 40].

В нашей стране в силу специфики развития и внедрения  информационных технологий в образование  — более позднее по отношению  к другим развитым странам начало процессов информатизации; экономические  трудности и недостаточность  финансирования, которые тормозят эти  процессы; подготовка специалистов широкого профиля и т.д. — возможно своевременное  и успешное решение означенных проблем, некоторые из которых находятся  в зачаточном состоянии.