Создание предметно-пространственной среды в школе

 

8. Имеет ли Ваш ребенок возможность дополнительно заниматься по предметам в школе?

 

                     

9. Удовлетворяет ли лицей внеучебные интересы (занятия в кружках, секциях, участие во внеклассных мероприятиях) вашего ребенка?

 
 

                     
 

10)Справляется  ли Ваш ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения? 

 

                   

11)С  какими фактами психологического  насилия Ваши дети сталкивались в лицее (подчеркнуть).

 

 

      Анализ  анкетирования родителей учащихся лицея позволяет сделать следующие выводы. Если бы представилась возможность снова выбирать учебное учреждение для своего ребенка, 96,8 % снова бы выбрали лицей (Диаграмма 6).  99,2 % родителей в случае конфликта предпочитают решать его с помощью педагогического коллектива, следовательно, доверяют педагогам лицея. Школу достаточно часто посещает 76,8%, на родительские собрания ходят спокойно 94% родителей. У 92,8 % дети, практически, не сталкиваются в лицее с фактами психологического насилия, что подтверждается также ответом на 11 вопрос (86% родителей считают, что их дети не сталкиваются с психологическим насилием в лицее).  Могут доверить учителям проблемы своих детей 91,2% родителей.

      86,4% родителей считают, что в лицее  у их детей есть возможность  дополнительно заниматься по предметам, 93,6% удовлетворены тем, как лицей учитывает внеучебные интересы ребенка. Почти 90% родителей считают, что их дети справляются с учебной нагрузкой.

      Подавляющее большинство родителей считают, что  лицей формирует общую культуру, кругозор, опыт общения с людьми и готовит к жизни в социуме, развивает способности ребенка, дает прочные знания по предметам и готовит к осознанному профессиональному выбору.  

     Уровень комфортности и безопасности ребенка в лицее  по мнению родителей 

 

      Согласно  ответам на вопросы данной анкеты можно сделать вывод, что практически все опрошенные считают, что их дети обучаются в надежной обстановке, где учителя уважительно и с доверием относятся к ученикам, где не бывает конфликтов на национальной и религиозной почве, где старшие не обижают младших. Очень высоко оценивается родителями организация и проведение Недели самоуправления и выездной школы. Родители активно принимают участие в жизни лицея, знакомы с основными документами, регламентирующими жизнь лицея. О том, что родители не сторонние наблюдатели в лицее, а активные участники жизни лицея говорит и тот факт, что 93,6% родителей знают гимн лицея, следовательно, они часто бывают на мероприятиях, проводимых в лицее. Родители принимают активное участие в работе творческих коллективов лицея, ведут занятия кружков и секций. Это говорит о том, что в лицее комфортно не только детям, но и родителям, которые включены в жизнь лицея. Следовательно, коллективу лицея удалось создать благоприятный морально-психологический климат в лицее.

      Вывод:

     Предметно-пространственная среда лицея может считать  воспитывающей, потому что эта среда, как для учащихся, так и для их родителей отличается:

• открытостью целевых установок;
• высокой степенью доверия;
• заинтересованностью партнеров друг в друге и в решении проблем образования и самообразования;
• демократическим стилем руководства и отношений;
• правовым «полем» личности (признанием ее прав и свобод);
• наличием школьной команды педагогов, учащихся и родителей;
• конструктивным способом решения гуманитарных проблем;
• благоприятным психологическим климатом;
• возможностью в трехстороннем порядке – коллегиально, в соавторстве учителей, учащихся и родителей, планировать и обсуждать воспитательную и  образовательную деятельность.

     Как учащиеся, так и их родители комфортно  и безопасно чувствуют себя в  лицее, доверяют педагогическому коллективу. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

     Мир детства имеет свой язык, свои представления, свой способ выражения увиденного. Созидая собственный мир, ребенок формирует свой образ, свою личность, стиль жизни, неповторимый, индивидуальный и отличающийся от взрослого.

     В  последнее время возросла активная роль педагогики в поиске путей совершенствования  среды, как условия формирования личности. Формирование личности является важной задачей педагогики, так как позволяет сформировать у каждого ребенка представления о цели жизни. Выработав образ среды, ребенок начинает сопоставлять его с действительностью, искать или преобразовывать в соответствии со своими представлениями.

     Воспитывающая предметно-пространственная среда – это совокупность окружающих ребенка обстоятельств, социально ценностных, влияющих на его личностное развитие и содействующих его вхождению в современную культуру.

     Задача  педагогических работников школы состоит  в умении моделировать воспитывающую  социокультурную предметно- пространственно  развивающую среду, которая бы позволила  ребенку проявить творческие способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе. Моделирование предметной среды создает условия и для взаимодействия, сотрудничества, взаимообучения детей.

      Проведенные нами анализ предметно-пространственной среды МОУ лицей станицы Азовская и исследования уровня комфортности, безопасности и  доверия учащихся и родителей лицея, позволяют сделать вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза о существовании зависимости чувства доверия, комфортности и безопасности учащихся в школе от предметно-пространственной среды, созданной в учебном заведении, подтвердилась.

Библиография 

1. Ананьев Б.Г, Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М., 2004. – 313 с.
2. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. – 2005. - №4.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте, стр.Пб.: Питер, 2008. – 400 с.
4. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования/ Под ред. Н.Л. Селивановой. Калуга: Институт усовершенствования учителей, 2000. - 248 с.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 2007. – 197 с.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинение. Т.4, - М., 2005. – 438 с.
7. Дьюи Дж. Демократия и образование. М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384 с.
8. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т.1. – М., 2006. – 516 с.
9. Калашников А.Г. Избранные труды. М., 1990.
10. Краткий психологический словарь/Под ред.А.В.Петровского, М.Я.Ярошевского. – М., 2005. – 189 с.
11. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 2004. – 323 с.
12. Леонтьев А.Н. Учение о среде в педагогических работах Л.С.Выготского (критическое исследование) // Вопросы психологии. – 2006. - №1.
13. Лукьянова В.С., Остапенко А.А. Роль здоровья в образовательной концепции русской национальной школы // Педагогика здоровья учащихся в теории и практике современных образовательных учреждений. Мат-лы краевой научно-практ. конф. / Под. ред. Е.А.Дегтерева. – Горячий Ключ, Краснодар, 1998.
14. Лукьянова В.С., Остапенко А.А. Азовский педагогический лицей: этапы становления и стратегия развития // Педагогический вестник Кубани.—2001. - № 1. – С. 6-9.
15. Менджерицкая Д.В. О детской игре. – М.: Просвещение, 2005. – 422 с.
16. Млодик И. Школа и как в ней выжить: взгляд гуманистического психолога. М., 2008. С. 10
17. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005. – 420 с.
18. Немов Р.С. Психология. Т. 2. – М., 2007. – 554 с.
19. Новикова Л.И. Школа и среда. М.: Знание, 1985. 80 с. (Новое в жизни, науке, технике. сер. Педагогика и психология. No 8)
20. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. - М., 2005.
21. Остапенко А.А. Соборность как основа культурной деятельности детей и взрослых // Школьные технологии. – 2000. - № 5. — С. 22-26.
22. Остапенко А.А. Предметно-пространственная среда и локальная субкультура отношений. О факторах скрытого содержания образования // Педагогический вестник Кубани. – 2001. - № 3. – С. 8-10
23. Остапенко А.А. Доверие-недоверие как базисное чувство создания уклада сельской школы // Проектирование педагогических систем и технологий в сельской школе / Мат-лы Южнороссийской научно-практической конференции 14-15 мая 2001 г. – Краснодар: ККИДППО, 2001, стр. 81-82
24. Педагогический  словарь. Издательство академии педагогических наук / Под ред. И.М.Кантора.- М., 2005. – 677 с.
25. Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова. – М.: Педагогика, 2003. – 313 с.
26. Психология: Словарь / Составитель Л.А.Карпенко, под общей ред. А.В.Петровского. – М.: Политиздат, 2004. – 452 с..
27. Российская педагогическая энциклопедия. – М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 2006. – 780 с.
28. Рубинштейн С.Л. Избранные психологические труды. – М, 2005. – 342 с.
29. Сельская школа Кубани: пути преобразований. Вып. 4. Краснодар, 2005
30. Слободчиков В.И., Громыко Ю.В. Российское образование: перспективы развития // Директор школы. 2000.  № 2, стр.. 3-12.
31. Словарь русского языка Ожегова С.И. – М.: Русский язык, 2006. – 377 с.
32. Толстой Л.Н. Яснополянская школа за ноябрь и декабрь // Пед. соч. М., 1989.
33. Человек, предмет, среда. – М., 2007.
34. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: В 4-х томах. М.: Просвещение, 1964. 475 с. Т. 2.
35. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Педагогическое общество России, 1998. 234 с.
36. Эльконин Д.Б. Детская психология, - М., 2006. – 243 с.

 

Приложение 1

1) Анкета на определение  уровня отношения  к лицею

Дорогие друзья!

     Просим  Вас ответить на вопросы, выбрав один из вариантов ответа: 

1. К  своему лицею я отношусь  …

     а) с любовью                  б) с интересом                 в) равнодушно

                        г) с отчуждением             д) с ненавистью 

2. Находясь  в лицее, я чаще всего испытываю  состояние…

     а) радости                     б) спокойствия                  в) когда как

                        г) тревоги                          д) страха 

     Благодарим  за участие! 

2) Анкета на определения  уровня доверия  к одноклассникам  и учителям

Дорогие друзья!

     Просим  Вас ответить на вопросы, подчеркнув один из вариантов ответа:

1.Доверяете ли  Вы своим одноклассникам?

а) всегда                  б) чаще да, чем нет    

в) когда как             г) чаще нет, чем да     

д) никогда

2. Доверяете  ли Вы своим учителям?

а) всегда                 б) чаще да, чем нет    

в) когда как           г) чаще нет, чем да     

         д) никогда

     Благодарим  за участие! 
 

3) Анкета на определения  уровня комфортности  и безопасности  в лицее

Дорогие друзья!

     Просим  Вас ответить на вопросы, выбрав один из вариантов ответа: