Развитие зрительного восприятия у дошкольников с нарушением интеллекта

4. Проведено практическое  исследование средств, влияющих  на формирование социальной адаптации  детей младшего дошкольного возраста  с нарушением интеллекта.

5. Разработаны рекомендации  по формированию социальной адаптации  у детей младшего дошкольного  возраста с нарушением интеллекта.

В теоретической части  исследования были выявлены задачи по формированию социальной адаптации:

1. Развитие всех психических  функций и познавательной деятельности  детей в процессе обучения и коррекция их недостатков.

2. Воспитание умственно  отсталых детей, формирование  у них правильного поведения. 

3. Трудовое обучение и  подготовка к посильным видам  труда.

4. Бытовая ориентировка  и социальная адаптация - как  итог всей работы.

В экспериментальной части  исследования были выявлены проблемы социальной адаптации среди детей  младшего дошкольного возраста с  нарушениями интеллекта, определен  уровень социальной адаптации детей  методами диагностики личностный особенностей детей и личностных отношений  между детьми, организована поэтапная  работа по формированию социальной адаптации  у детей младшего дошкольного  возраста.

На начальном этапе  исследования было выявлено, что и  в контрольной и в экспериментальной  группе дети имеют низкий уровень  развития взаимоотношений с окружающими  людьми, а также низкий уровень  развития самооценки. У детей были выявлены внутренние проблемы, вызванные особенностью психического развития детей дошкольного возраста (приоритет внешнего вида, "моральный реализм", низкий уровень развития волевой сферы, индивидуальные особенности отношений в среде сверстников), а также внешние по отношению к детям проблемы (приоритет мнения родителей, недостаточные знания у детей о правилах поведения в общественных местах).

После проведения коррекционной  программы по формированию социальной адаптации возросли показатели развития личностных особенностей детей 3-4 лет  и межличностных отношений и, как следствие, изменились данные социометрии (значительное уменьшение показателей  количества изолированных детей), которые  позволяют судить о преобладании дружеских взаимоотношений, складывании  устойчивых игровых коллективов  к концу младшего дошкольного  возраста.

 

Список литературы

1. Абраменкова В.В., Асмолов А.Г. Три измерения феномена персонализации личности всоциогенезе // Личность и межличностные отношения в коллективе. - Ульяновск, 1988.

2. Аксенова Л.И. Маленькие ступеньки, ведущие в большую жизнь // Дефектология, 1999. -№ 3.

3. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования // Дефектология 1997, № 1.

4. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М.: АспектПресс, 1998.

5. Астапов В.М., Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. Теоретико-методологические аспектыподготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми,имеющими отклонения в развитии. - М, 1995.

6. Бгажнокова И.М., Гамаюнова А.Н. Проблемы социальной адаптации детей - сирот снарушениями интеллекта. // Дефектология, 1997, № 1.

7. Бгажнокова И.М. Коррекционные задачи и основные направления в организациивоспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта. // Дефектология. - 1995г. - №5 - с.30.

8. Бгажнокова М.М. Программы и перспективы развития коррекционной помощи детям синтеллектуальной недостаточностью. Дефектология. - 1994г. - №1 - с.11

9. Белопольская Н.Л. К вопросу об особенностях личности и деятельности детей сзадержкой психического развития и их коррекции. - В кн.: Психологические исследования,вып 6. М., 1974.

10. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. -Киев, 1978.

11. Блейхер В.М., Клиническая патопсихология. - Ташкент, 1976.

12. Блюмина М.Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клиническихпроявлений сложных дефектов // Дефектология, 1989. - № 3.

13. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., 1967.

14. Ветер А.А., Выготская Г.Л., Леощард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольныеучреждения. - М., 1972.

15. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М., 1973.

16. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. - Москва,Просвещение, 1967г.

17. Воспитание детей с задержкой психического развития в процессе обучения. Сб.научных трудов / Под ред. Т.А. Власовой и др. - М., 1981.

18. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред.В. В. Воронковой. -М., 1994.

19. Выготский Л.С. Коллектив как фактор развития дефективного ребенка. Основыдефектологии. Собр. Соч. т 5. - М.: Просвещение, 1983.

20. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1997. Рубинштейн С.Я., Психологияумственно отсталого школьника. - М.: Знание, 1979.

21. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталыхдошкольников, М.: Педагогика, 1985.

22. Грабова А.Н. Очерки по олигофренопедагогики. М., 1961.

23. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского,Н.А. Цыпиной. - М., 1984.

24. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, воспитателеймассовых и специальных учреждений и родителей / Под ред. Н.Д. Шматко. - М., 1997.

25. Дефектология: Словарь-справочник. Под редакцией Б.П. Пузанова - М.: Новая школа, 1996г.

26. Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя / Под ред.Л.П. Носковой. - М., 1993.

27. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе М.:Просвещение, 1981.

28. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность,образование, самообразование, профессия. - Минск, 1998.

29. Егорова Т.Е. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих вразвитии. - М., 1973.

30. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно -развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. - 1999г. - №6 -с.25.

31. Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков.М., 1998.

32. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. - М., 1993.

33. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. -М., 1995.

34. Замский X.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения сдревних времен до середины XX века. - М., 1995.

35. Зейгариик Б.В., Братусъ Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. -М., 1980.

36. Иванова А.Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. - М.:Педагогика, 1976.

37. Карпов В.Ю., Талызина Н.Ф. Критерии интеллектуального развития детей // Вопросыпсихологии, 1985. - № 2.

38. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика - М.: Туманит, изд.центр ВЛАДОС, 2001. - 208 с.

39. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственноотсталых дошкольников. - М., 1993.

40. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М. 1979.

41. Кожалиева Ч.Б. Особенности содержания образования у младших умственно отсталыхучащихся школьного возраста. // Дефектология. - 1995г. - №1 - с.42.

42. Козленко Н.А. Физическое воспитание в системе коррекционно - воспитательнойработы вспомогательной школы. // Дефектология. - 1991г. -

№2 - с.33.

43. Корнеева Е.Н. Взгляд на социализацию с точки зрения возрастной психологии //Ярославский педагогический вестник. 1996. № 2. С.17-23.

44. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 192 с.

45. Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственноотсталых детей. Сборник научных трудов. - Москва, МГПИ имени В.И. Ленина. - 1983.48.49.

46. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников/ Под ред. Л.П. Носковой. - М., 1989.

47. Коррекционная педагогика / Под ред. Б.П. Пузанова: 2-е изд. - М.: Академия, 1999.

48. Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе. Под редакцией Г.М.Дульнева. - Москва, Педагогика, 1971г.

49. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии - Москва, Просвещение, 1990.

50. Лебединская К.С. Нарушения психического развития детей. - М., 1985.

51. Лебединская К.С. Клинические варианты задержки психического развития. - Ж.Невропатологии и психиатрии им.С. С. Корсакова, 1980, № 3.

52. Леднёв В.С. Содержание образования. - Москва, 1989, с.47.

53. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. -М., 1989.

54. Лубовский В.В. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей сзадержкой развития. - Дефектологния, 1972, № 4.

55. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М., 1970. Учащиесявспомогательной школы. Клинико-психологическое изучение. / Под ред. М.С. Певзнер,К.С. Лебединской, М.: Педагогика, 1979.

56. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебноепособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2000.

57. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развивающего обучения и воспитания глубокоумственно отсталых детей. // Дефектология. - 1994г. - №3 - с.28.

58. Маллер А.Р., Цикото Г.В., Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей сглубокими нарушениями интеллекта, М: Педагогика, 1988.

59. Малофеев Н.Н. Современное состояние коррекционной педагогики // Дефектология, 1996. - № 1.

60. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования вРоссии: результаты исследования как основа для построения программы развития //Дефектология, 1997, № 4.

61. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клинико-нейропсихологическаядиагностика. М., 1993.

62. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция. - М.: Просвещение, 1992.

63. Матасов Ю.Т. Обучение и воспитание умственно отсталого ребенка. - М., 1981.

64. Матасов Ю.Т. Психические процессы и свойства личности умственно отсталых детей. -Л., 1981. .

65. Мачехина В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательнойшколе-интернате. М., Просвещение, 1983.

66. Мачехина В.Ф. Организационно - педагогические аспекты обучения и воспитанияумственно отсталых детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. //Дефектология. - 1992г. №4 - с. 193.

67. Обучение детей с задержкой психического развития. / Под ред. Т.А. Власовой, М.:Высшая школа, 1981.

68. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия / Сост. инауч. ред. Л.М. Шипицина. - СПб., 1997.

69. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей истудентов / Под ред.В. В. Воронковой. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.

70. Обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста основным движениям //Специальная школа. - 1965. - №114.

71. Олигофренопедагогика / Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Академия, 2000.

72. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 1999.