Развитие познавательной активности детей младшего школьного возраста

В ходе практической части анализ опыта работы и беседы, проведенной с учителем, позволил сделать вывод о том, что проблема использования наглядных методов обучения на уроке чрезвычайно актуальна. Учитель не уделяет должного внимания применению наглядных методов как способу развития познавательной активности младших школьников.

Наблюдение за учащимися класса показало, что познавательная активность учащихся развита слабо, о чем также свидетельствуют результаты наблюдения и опроса, проведенных с целью определения уровня развития познавательной активности учащихся, что является серьезной проблемой для детей младшего школьного возраста.

Проводя уроки во время прохождения педагогической практики, с использованием наглядных методов обучения, познавательная активность у детей начала проявляться. Показателями этому явились: сосредоточенность, концентрация внимания на изучаемом предмете; ребенок по собственной инициативе обращается к той или иной области знаний; стремится узнать больше, участвовать в дискуссии; положительные эмоциональные переживания при преодолении затруднений в деятельности; эмоциональные проявления.

По данным наблюдения о влиянии наглядных методов на развитие познавательной активности младших школьников, были сформулированы рекомендации учителям:

1. Необходимо использовать на уроках наглядные методы обучения, ведь они выполняют важную функцию развития познавательной активности школьников на уроках.

2. Во время использования наглядных методов важно создавать в классе атмосферу уверенности учащихся в собственных силах и достижении поставленных целей.

3. Применение любых наглядных методов обучения, используемые учителем, должны быть хорошо продуманы и подготовлены. Нельзя отказываться от наглядных методов обучения, если они требуются.

4. Не стоит применять слишком много наглядных методов обучения на одном уроке. И важно, чтобы в это время не снижалась умственная активность младших школьников, не падал интерес к поставленной задаче.

5. Следует обращать внимание на то, как ведется работа с помощью наглядных методов обучения. Желательно, если это устные рассуждения с опорой на наглядность, чтобы сначала их произносил сильный ученик, затем средний и последний, уже по аналогии - слабый ученик.

6. Нельзя допускать, чтобы решением задачи был занят один ребёнок, а другие бездействовали, так как при такой работе дети быстро утомляются от пассивного ожидания. В выполнении различной работы с опорой на наглядность должны быть задействованы все ученики.

7. Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка при выборе задания, постановке вопроса: одному дать задание надо легче, другому - труднее, одному стоит задать наводящий вопрос, а от другого потребовать вполне самостоятельного решения.

Таким образом, сделать урок интересным, но не развлекательным, эффективным, а не эффектным, обучать, применяя наглядность, а не просто учить - вот те главные проблемы, которые необходимо решить учителю, работающему с детьми младшего школьного возраста.

 

Список использованной   литературы

1. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизация / Под ред. А. А. Бодалева, Г. А. Ковалева. – М., 2003.
2. Амонашвили Ш. А. В школу – с шести лет. – М., 1986.
3. Амонашвили Ш. А. Воспитательная пи образовательная функция оценки учения школьников. – М., 1984.
4. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! – М., 1989.
5. Амонашвили Ш. А. Размышления о Гуманной Педагогике. – М., 2001.
6. Аристова Л. П. Активность учения школьника. – М., 2008.
7. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.,-1985.
8. Большая Советская Энциклопедия под ред. А.М. Прохорова. - М.,-1974. - Т.16.
9. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать: Книга для учителя. – М., 2009.
10. Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе. – М., 2009.
11. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка. - М.,-1929.
12. Годовикова Д.С. Соотношение активности детей в общении со взрослыми и в исследовании новых предметов. Общение и его влияние на развитие психики младшего школьника. - М.,-1974.
13. Гребенникова Н. Л. Активизация деятельности при изучении нового материала по математике. – М., 2007.
14. Груздев П.Н., Ганелин Ш.Н., Ламберг Р.Г. О самостоятельной работе учащихся. // Советская Педагогика, - 1931-1941, №2.
15. Данилов М.А., Маркова А.Г., Щукина Г.И. Познавательный интерес. - М.,-1987.
16. Есипов Б.П. Дидактика. - М.,-1957.
17. Занков Л.В. Различные формы сочетания слова и наглядности в обучении. - М.,-2006.
18. Занков Л. В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. – М., 1999.
19. Зеленкова Т. В. активизация творческого воображения у младших школьников //Начальная школа. – 2010. – № 10.
20. Истомина Н. Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. – М., 2005.
21. Клименченко Н. В. Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе формирования вычислительных навыков. – М., 2009.
22. Коменский Я.А. Великая дидактика. - Избр. Пед. Соч. в 2-х т. - М.,-1982, т.1.
23. Коротаева Е. Уроки познавательной активности //Народное образование. – 2010. – № 10.
24. Красножонова Г.Ф. Высшая школа России. Проблемы сохранения интеллектуального потенциала. – М.,-2008.
25. Кузнецов В. И. Принципы активной педагогики: Что и как преподавать в современной школе: Учебное пособие для студ. пед. вузов. – М., 2007.
26. Кулыгина Л. С. Активизация учения: Сущность и содержание // Педагогика. – 2008. – № 1.
27. Кулюткин Ю. Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения //Вопросы психологии. – 2004. – № 5.
28. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. - М.,- 2004.
29. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.,-1981.
30. Матюшкин А.М., Якиманская И.С. // Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности. - Вопросы психологии. 2002. №4.
31. Минскин Е. М. От игры к знаниям. – М., 2008.
32. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю., Толковый словарь русского языка. - М.,- 1993.
33. Орлов В. И. Активность и самостоятельность учащихся //Педагогика. – 2008. – № 3. С. 28-29.
34. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. – М., 2000.
35. Петровский А.В. Психология. - М.,-1991.
36. Петровский А.В., Ярошевский М.Г., Психология. - М., - 2010.
37. Подласый И.П., Педагогика начальной школы. - М., - 2010.
38. Прихожан А. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. - М., - 2007.
39. Развитие творческой активности школьников /Под ред. А. М. Матюшкина. – М., 2007.
40. Розенталь М.М., Юдин П.Ф. Философский словарь. - М., - 1963.
41. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н., Педагогика. Издат. центр Академия. - 2010.
42. Скаткин М. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. – М., 1982.
43. Смолеусова Т.В. Наглядные пособия на уроках математики // Начальная школа. - 2002 № 4.
44. Суворова Г.Ф., Владимиров Я.В., Полякова А.В. и др., Средства обучения и методика их использования в начальной школе. – М., - 2009.
45. Чудинова Е. В. Младшие школьники в учебной деятельности. – М., 2010.
46. Шамова Т. И. Активизация учения школьника. – М., 2010.
47. Шаповаленко С.Г. О приведении методов и средств обучения в соответствие с требованиями жизни. - М., - 2006.
48. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М., 2008.
49. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. – М., 2009.

 

 

Приложение 1

 

Протокол № 1

Протокол наблюдения за учащимися (на уроке учителя без применения наглядных методов обучения)

№	Ф.И. учащегося	Сосредоточен, концентрирует внимание на изучаемом предмете, теме	Стремится участвовать в дискуссии	Отвечает и задает вопросы	эмоционально переживает при преодолении затруднений в деятельности
1	Ирина Б.	-	-	-	-
2	Милана Н.	-	-	-	-
3	Никита М.	-	-	-	-
4	Дмитрий Б.	+	-	-	+
5	Анета Д..	-	-	-	-
6	Олеся Л..	-	-	-	-
7	Кирилл В.	-	-	-	-
8	Виктория Г.	-	-	-	-
9	Отари Ж.	+	-	-	-
10	Юлия Е.	+	-	+	+
11	Сергей Д..	+	-	-	-
12	Саша И..	+	-	+	-
13	Алина К.	-	-	-	-
14	Алексей К.	+	-	-	-
15	Владислав К.	-	-	-	-
16	Анастасия К.	-	-	-	-
17	Артем Л.	+	-	+	-
18	Мария М.	-	-	-	-
19	Эдуард М.	-	-	-	-
20	Ксения О.	-	-	-	-
21	Кристина О.	-	-	-	-
22	Алексей Р.	-	-	-	-
23	Владислав С.	-	-	-	-
24	Виктория С.	+	-	+	-
25	Маргарита Я.	-	-	-	-
26	Ксения Т.	+	-	-	-
27	Андрей Р.	-	-	-	-

 

 

Протокол № 2

Протокол наблюдения за учащимися (на уроке с использованием наглядных методов обучения)

№	Ф.И. учащегося	Сосредоточен, концентрирует внимание на изучаемом предмете, теме	Стремится участвовать в дискуссии	Отвечает и задает вопросы	эмоционально переживает при преодолении затруднений в деятельности
1	Ирина Б.	+	-	+	-
2	Милана Н.	+	+	+	-
3	Никита М.	+	-	+	-
4	Дмитрий Б.	+	-	-	+
5	Анета Д..	+	-	-	-
6	Олеся Л..	+	-	-	-
7	Кирилл В.	+	-	+	-
8	Виктория Г.	+	-	-	+
9	Отари Ж.	+	+	+	+
10	Юлия Е.	+	-	+	+
11	Сергей Д..	+	-	-	+
12	Саша И..	+	-	+	-
13	Алина К.	-	-	-	-
14	Алексей К.	+	+	+	-
15	Владислав К.	-	-	+	-
16	Анастасия К.	+	-	-	-
17	Артем Л.	+	-	+	+
18	Мария М.	+	+	-	-
19	Эдуард М.	+	-	-	-
20	Ксения О.	-	-	-	-
21	Кристина О.	+	-	-	-
22	Алексей Р.	-	-	+	-
23	Владислав С.	-	-	-	-
24	Виктория С.	+	-	+	-
25	Маргарита Я.	+	-	-	-
26	Ксения Т.	+	-	-	+
27	Андрей Р.	+	-	-	-

 

 

 

Приложение 2

 

Вопросы к беседе с учителем

1. Используете ли вы наглядные методы в педагогическом процессе?

2. Считаете ли вы целесообразным использовать наглядные методы обучения на уроке?

3. В каких случаях вы используете наглядные методы?

4. На каких этапах урока предпочтительнее, на ваш взгляд, использовать наглядные методы?

5. Какую цель вы чаще всего преследуете, используя наглядные методы обучения?

6. Любят ли дети, когда вы используете наглядные методы на уроках?

7. Целесообразно ли использовать методы наглядности для развития познавательной активности учащихся?

 

Приложение 3

 

Анкета для учащихся.

1. Нравится ли тебе, когда учитель использует на уроке наглядные пособия: таблицы, картины, рисунки, схемы?

а) нет        б) да        в) затрудняюсь ответить

2. На каких уроках ты хотел бы видеть больше наглядности?

а) математика б) русский язык   в) чтение   г) окружающий мир

д) другой урок

3. Какую наглядность на уроке учитель использует обычно?

а) таблицы б) схемы в) рисунки г) картины д) чертежи

4. Что на таких уроках, с использованием наглядности для тебя является главным:

а) опираться на наглядность, самостоятельно выполняя задания учителя;

б) желание получить хорошую отметку при помощи различных видов наглядности;

в) участвовать в беседе, задавать отвечать и задавать вопросы учащимся с помощью наглядности;

г) желание в интересной форме получить новые знания, умения, навыки;

д) желание преодолеть препятствия при выполнении заданий?

5. Как часто ты бы хотел, чтобы наглядность использовалась на уроке?

а) редко    б) часто    в) никогда

.