Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Декабря 2013 в 12:18, дипломная работа
Актуальность. Социально-экономические преобразования, которые происходят в стране, свидетельствуют о наличии потребности общества в личности, обладающей новым типом мышления, способной нестандартно и эффективно решать жизненные проблемы, активно действовать в ситуации выбора, ставить и достигать поставленные цели, принимать самостоятельные решения. В связи с этим перед системой профессионального образования стоит важная задача формирования профессионально-компетентной личности специалиста, способного самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи, осознавать личностную и общественную значимость своей деятельности, обладающего высоким уровнем развития художественно-технологических навыков.
Введение..........................................................................................................3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты формирования навыков художественно-технологической деятельности на основе модульного подхода к обучению
1.1. Сущность понятия навыка. Виды навыков и их формирование. Сущность понятия и общие характеристики модульного подхода в проектировании образовательного процесса…………………………………………………….………6
1.2 Роль художественно-технологической деятельности в формировании навыков учащихся………………………………………………………….. ………...19
1.3.Сущность понятия и общие характеристики модульного подхода в проектировании образовательного процесса. Структурные компоненты модульного обучения ………………………………………………….…….…..29
Выводы по первой главе………………………………………………….…………....42
Глава 2. Из опыта организации модульного подхода в обучении в условиях курса изготовлении художественных изделий из кожи
2.1. Диагностика уровня сформированности навыков художественно-технологической деятельности обучающихся к освоению приемов изготовления художественных изделий из кожи…………………………………………………….43
2.2. Программно-методическое обеспечение модульного курса
по изготовлению художественных изделий из кожи………………….……….59
2.3 Разработка и технология изготовления художественных изделий
из кожи……………………………………………………………………………74
Выводы по второй главе…………………………………………………………88
Заключение………………………………………………………………….……89
Библиографический список…………………………………………….……...95
Третий модуль состоит из четырёх элементов: 1эл. «Панно с крученой розой», 2эл. «Панно «Лилии», 3эл. «Изготовление вазы сложной форы», 4эл. Заключительный, он является одновременно и выпускной квалификационной работой это изготовление панно на свободную тему. 3 модуль рассчитан на 42 часа.
Обучающиеся должны уметь |
Обучающиеся должны знать |
Искать и анализировать дополнительную литературу Применять законы цветоведения и композиции в изготовлении своего изделия Подготавливать инструменты и организовывать рабочее место. Выполнять подбор и раскрой кож. Изготовлять из кожи художественные изделия простых и форм средней сложности. Подготавливать необходимые инс |
Цветовой круг и законы композиционного построения, правила построения орнаментов Материаловедение: свойства применяемых материалов. Технология и способы обработки кожи, правила пользования инструментами, народные традиции в изготовлении изделий. Технику безопасности при работе с инструментами. Свойства и приемы обработки кожи; Технику безопасности при работе с шилом, скальпелем, кожницами. Знать особенности и свойства материалов, последствия нарушения технологии их обработки; |
Методические рекомендации к проведению занятий модульного курса по изготовлению художественных изделий из кожи.
Теория модульного обучения, как и любая дидактическая теория, базируется на дидактических принципах, определяющих её общее направление, цели, содержание, способы организации и управления познавательной деятельностью. Принципы рождаются на основе научного анализа обучения, вытекают из закономерностей процесса обучения, устанавливаемых дидактикой.
П. Юцявичене и М.А Чошанов выделили следующие принципы для реализации модульного обучения:
1. Принцип системности и последовательности. Учащиеся только тогда обладают настоящими и действенными знаниями, когда воспринимаемая информация представляет систему взаимосвязанных понятий. Если не соблюдать данный принцип в обучении, то процесс развития личности замедляется, утрачивается способность к логическому мышлению;
2. Принцип самостоятельности, затрагивает внутренние механизмы развития и саморазвития личности;
3. принцип активности, подразумевает взаимосвязь педагогического руководства с активной, творческой деятельностью учащихся. Активность связана с самостоятельностью, играет большую роль в принятии решений, в развитии творческих способностей, в умении отстаивать свои взгляды.
4. принцип целостности, способствует активному включению учащихся в процесс познания и учения. Целостность позволяет увидеть объект не только как совокупность его элементов, но и как структуру с пространственными взаимосвязями элементов;
5. принцип оптимальности. Модуль вбирает в себя оптимальный объем учебной информации, достаточный для самостоятельного изучения учебного материала. Оптимальность учебной информации напрямую связана с экономичностью, гибкостью, динамичностью и успешностью обучения.
6.Модульности. Модульное обучение предполагает разработку опорных конспектов, где учебный материал конструируется так, чтобы он обеспечивал достижение каждым учеником поставленной дидактической цели, а также готовность к осознанному восприятию поступающей информации;
7. принцип многократности повторения учебной информации;
8. принцип паритетности, подразумевает взаимодействие педагога и обучаемого в новых условиях, когда педагог выступает в роли консультанта, а обучаемый становится активным участником процесса познания. Данный принцип обеспечивает возможность самостоятельного усвоения знаний учащимися, создает условия для более яркого проявления консультативно-координирующей функции и для совместного выбора педагогом и учеником оптимального пути обучения;
9. принцип связи теории с практикой. Известно, что практика – критерий истины, источник познавательной деятельности. Теория только тогда обретает свою значимость, когда подтверждается практикой;
10. принцип выделения из содержания обучения обособленных элементов, рассматривает учебный материал в рамках модуля как единую целостность, направленную на решение интегрированной дидактической цели. Руководствуясь данным принципом нужно придерживаться следующих правил: в интегрированной дидактической цели надо выделять структуру частных целей, совокупность отдельных частных целей, одной интегрированной дидактической цели должна составлять один модуль;
11. принцип динамичности, обеспечивает свободное изменение содержания модулей, с учетом социального заказа. Сформулируем его правила: содержание каждого модуля может легко изменяться или дополняться, конструируя элементы различных модулей, можно создавать новые модули, модуль должен быть представлен в такой форме, чтобы его элементы могли быть легко заменимы:
12. принцип действенности и оперативности знаний. Правила, которыми следует руководствоваться при его реализации: для достижения поставленных целей возможно дисциплинарное и междисциплинарное построение содержания модулей по логике мыслительной или практической деятельности, обучение должно организовываться на основе проблемного подхода к усвоению знаний;
13. принцип гибкости, требующий построения модулей и модульной программы таким образом, чтобы обеспечивалась возможность приспособления содержания обучения и путей его усвоения к индивидуальным потребностям обучаемых. Для реализации данного принципа необходимо: проанализировать потребности обучаемых, исходную диагностику знаний, по результатам которой можно построить структуру конкретного модуля; а также требуется индивидуальный контроль и самоконтроль после достижения определенной цели обучения;
14. принцип осознанной перспективы, требует глубокого понимания учащимися близких, средних и отдаленных стимулов учения. Необходимо найти оптимальную меру соотношения связей управления со стороны педагога и самостоятельности (самоуправления) обучаемых. Для реализации данного принципа необходимо соблюдать следующие правила: каждому учащемуся надо представить всю модульную программу, разработанную на продолжительный этап обучения (курс, год или весь период); в ней точно указываются цели (дидактические, интегрированные, частные) и программа учебных действий, которую обучаемый должен понять и осознать как лично значимый и ожидаемый результат;
15. принцип разносторонности методического консультирования, требует обеспечения профессионализма в познавательной деятельности обучаемого и педагогической деятельности. Правила для реализации данного принципа: учебный материал следует представлять в модулях с использованием различных методов, которые обучающийся может выбирать свободно, создавать собственный оригинальный метод учения; необходимо осуществлять методическое консультирование педагога по организации процесса обучения;
Вышеизложенные принципы модульного обучения взаимосвязаны между собой. Они, кроме принципа паритетности, отражают особенности построения содержания обучения, а принцип паритетности характеризует взаимодействие педагога и обучаемого в новых условиях, складывающихся в ходе реализации модульного подхода в процессе обучения. Все названные принципы опираются на общедидактические принципы и взаимосвязаны с ними.
Для того чтобы освоить все особенности изготовления художественных изделий из кожи, нужно получить базовые знания. Программа обучения курса включает три учебных модуля разной степени сложности. Для того чтобы освоить рабочую программу курса не нужно иметь начальную подготовку, обучение необходимо начать с первого модуля. Модули составлены таким образом, что, переходить от модуля к модулю следует поочередно. Материал структурирован таким образом, что включает в себя повторения некоторых техник и приемов, для того чтобы учащийся хорошо закрепил материал. Каждый учащийся осваивает программу в своем темпе.
Практических занятий больше, чем теоретических. Это обуславливается тем, что главным на занятиях по изготовлению изделий из кожи является овладение практическими навыками и умениями.
По окончанию каждого элемента модуля проводится творческий проект (учащиеся самостоятельно выполняют практическое задание по указанию учителя) по результатам которого оценивается компетенция каждого ученика, то есть набор тех знаний, умений и навыков, которые в дальнейшем можно применить на производстве.
Для успешной реализации курса по изготовлению художественных изделий из кожи необходимо создать следующие условия:
При объяснении нового материала учитель должен использовать наглядность, демонстрировать трудовые операции, использовать ТСО, современную литературу (журнальные статьи, источники из Интернета и авторских программ), поддерживать благоприятную для творческой деятельности атмосферу на занятиях, стимулировать интересы и мотивацию учеников к освоению учебных модулей. Быть в курсе последних тенденций моды, отслеживать появление новинок и новых технологий.
Каждую тему занятия необходимо сопровождать учебно-наглядными пособиями, образцами готовых изделий. Учебно-наглядные пособия, технологические и инструкционные карты должны быть доступными и понятными для учащихся.
Требования к помещению.
Помещение, отводимое для занятий в студии, должно отвечать санитарно-гигиеническим требованиям, должно быть сухим, светлым, с естественным доступом воздуха для проветривания, с хорошо налаженной вентиляцией, по площади достаточной для проведения занятий с группой в 10-15 человек. Для обеспечения нормативных условий работы площадь помещения должна быть не меньше чем 2,5 кв. м на человека. Температура воздуха должна поддерживаться от +17 до +200С и влажность 40-60%.
Общее освещение кабинета лучше обеспечивать люминисцентными лампами, т.к. они создают освещение близкое к естественному. На окнах должны быть занавески для защиты глаз от прямых солнечных лучей, цвет занавесок рекомендуется подбирать в тон светлых стен. Стены кабинета рекомендуется окрашивать в светлые тона – это благоприятно воздействует на зрение и способствует увеличению общей освещенности помещения.
Столы для работы надо располагать так, чтобы естественный свет падал слева и спереди ученика. Более удобны одноместные столы. В кабинете должна быть информационная доска для демонстрации эскизов, рисунков, схем и выполнения графических работ, а также, меловая доска и другие ТСО для объяснения и лучшего усвоения нового материала.
Изготовление простых
Претест: 1.Основы материаловедения
2.Рисунок, композиция, основы сочетания цветов
Цель: Научиться правильному выбору материалов (по структуре, цвету), раскрой материала по шаблонам, освоить технику «термообработка» на простых деталях. Освоить обтяжку кожей стеклянных и керамических предметов. Освоить способы закрывания стыков кожи.
Претест:1.Свойства кожи
2.Основы композиции
3. Что такое «термообработка»
4.Технология обтяжки.
5.Способы закрывания стыков
Цель: Освоение технологии «термообработка» на деталях средней сложности, раскрой деталей, освоение понятия «укладываемость», обтяжка предметов средней сложности, изготовление панно с деталями средней сложности.
Изготовление сложных художественных изделий из кожи.
Претест: 1.Свойства кожи
2.Основы композиции
3. Что такое «термообработка»
4.Технология обтяжки.
5.Способы закрывания стыков
6.Техника «жмурка»
Цель: Освоение технологии обработки сложных изделий из кожи. Раскрой деталей без шаблонов. Изготовление сложных изделий из кожи по собственным эскизам.
Во второй главе исследования представлен опыт организации модульного подхода при обучении молодежи изготовлению художественных изделий из кожи с ориентацией на формирование художественно-технологических навыков. Вторая глава выпускной квалификационной работы состоит из трех параграфов.
В параграфе 2.1. результаты диагностического исследования на выявление уровня развития навыков художественно-технологической деятельности обучающихся и мотивации их к освоению приемов изготовления изделий из кожи, а также выявлялись начальные и конечные знания обучающихся на курсах. В диагностическом исследовании приняли участие 30 респондентов среди них учащиеся ПУ, студенты и трудящиеся, на которых был апробирован модульный курс.