Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в условиях детской комнаты милиции

Общеизвестно, что кризис при переходе от младшего школьного  к подростковому возрасту связан с физиологическими изменениями  организма, отношениями, складывающимися  со взрослыми, и опережающим развитием  интеллектуальной сферы по сравнению  с личностным развитием.

Но и в подростковом, и в раннем юношеском возрасте кризисные ситуации «поджидают»  школьников буквально каждый год. Подростковый возраст – возраст взросления, созревания, возмужания. Перемены, в том числе и перемены в общении, происходят в нем очень быстро. Американский психолог А. Гезелл составил классификацию и периодизацию подросткового возраста, описав наиболее важные и характерные особенности поведения.

10 лет – это золотой возраст, когда ребенок уравновешен, легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности.

В 11 лет начинается перестройка  организма, ребенок становится импульсивным, проявляет негативизм, для него характерна частая смена настроений, ссоры со сверстниками, бунты против родителей.

В 12 лет такая взрывчатость частично проходит, отношение к миру становится более позитивным, растет автономия подростка от семьи  и одновременно возрастает влияние  сверстников. Главные черты этого  возраста – разумность, чувство юмора, терпимость, подросток активно проявляет инициативу, начинает заботиться о внешности и интересоваться представителями противоположного пола.

В 13 лет ведущим становится обращение внутрь себя, интровертность. Дети становятся самокритичными и чувствительными  к критике, склонны к уходу  в себя, начинают интересоваться психологией, критично относятся к родителям, становятся более избирательными в  дружбе. Колебания в настроении очень  часты и велики по амплитуде и  являются результатом происходящих соматических сдвигов.

В 14 лет интроверсия сменяется  зкстраверсией, подросток становится энергичным, экспансивным, общительным, возрастает его уверенность в себе, интерес к другим людям и различиям между ними. Экспансивность часто проявляется в повышенной общительности, склонности задавать провокационные вопросы и анализировать реакции людей в общении. Подростки очарованы словом «личность», любят обсуждать вопросы психологии, обсуждать себя и сравнивать с другими, активно идентифицируются с референтными (значимыми) персонами и группами, узнавая в них собственные черты.

Сущность пятнадцатилетних нельзя выразить в единой формуле, так  как быстро возрастают индивидуальные различия. Общим новообразованием в  этом возрасте является возрастание  духа независимости, который способствует тому, что отношения подростка  в семье и школе становятся весьма напряженными. Позитивным является то, что жажда свободы и сочетается с возрастанием самоконтроля и началом  сознательного самовоспитания. Это  повышает ранимость подростка и  его восприимчивость к вредным влияниям. Возрастает потребность в групповой принадлежности и групповой идентификации.

В 16 лет снова наступает  равновесие, возрастает жизнерадостность, значительно увеличивается внутренняя самостоятельность, эмоциональная  уравновешенность, общительность, устремленность в будущее. Очень велик жизненный  оптимизм.

В реальных условиях велико значение скорости созревания подростка  и культурно - социальных различий. Но значение этой классификации велико, так как она дает возможность строить и корректировать общение с подростками с учетом возраста и прогнозировать развитие школьников и ученических коллективов.

Существуют и смешанные  классификации, в которых перечисляются  и психофизиологические, и социальные причини. Так, С.В. Черненко выделяет шесть типов юных правонарушителей с точки зрения психотерапевта:

1. Он просто «валяет дурака». «Есть подростки, поведение которых изобилует шалостями и неблаговидными поступками. Что имеется в ввиду? Поздние приходы домой, обман, школьные прогулы, безбилетное посещение кино. Такие подростки могут постоянно дразнить и обижать братьев и сестер, спустить соседу шину в автомобиле, подложить «дымовушку» на школьной дискотеке, попробовать наркотики. «Шутники» могут без разрешения, не имея прав, укатить на вашем автомобиле, «расписать» краской соседский забор или стену школьного здания».

2. Враг родителей. «Причиной плохого поведения таких подростков может быть их месть одному или обоим родителям. С течением времени их враждебность по отношению к родителям перерастает в настоящую войну. Они не понимают, что все эти годы он подавлял в себе негативные чувства, а теперь они вырвались наружу».

3. Испорченный ребенок. «Такого ребенка зачастую называют личностью с асоциальной направленностью. Ни в интеллектуальном, ни в эмоциональном развитии у него нет отклонений. Но в поведении у него есть явное отклонение – контакты с правонарушителями. Как правило, это свидетельствует о том, что ребенок вырос в неблагополучной семье. И теперь он живет по нормам своего порочного окружения. Он принял нормы преступного мира и подчиняется им».

4. Органик. «Это ребенок с мозговой травмой или задержкой умственного развития. Это «расторможенный» ребенок, у которого нарушения дисциплины объясняются ослабленным интеллектом и отсутствием способностей оценивать свои поступки. К несчастью, таких детей часто дразнят или мучают сверстники, потому что они не такие как все или потому что кажутся беззащитными».

5. Психотики. «Это умственно неполноценные, больные дети. Для них характерны галлюцинации, мания преследования, всевозможные навязчивые мысли. Один такой четырнадцатилетний подросток застрелил отца и мать. Объяснял он свой поступок просто: «Мне пришлось это сделать. Они не давали мне застрелить директора школы».

6. Дурное семя. «Этот тип подростков называют еще первичными психопатами. Для них характерны хронические правонарушения в течение всей жизни, здесь уже ничего не поможет. Это отклонение проявляется с самого раннего возраста, часто еще в дошкольные годы. Обычно такой ребенок постоянно совершает асоциальные поступки, не смотря на то, что попадается и знает, что наказание неотвратимо. Его не останавливает даже страх, и все дело в том, что он не в состоянии усвоить правила нормального порядочного поведения. Он никого не может любить по-настоящему. У него нет чувства ответственности, ему нельзя доверять. Ему неведомы чувства стыда и вины «Я кричу на него, –  рассказывает отец,  – я его наказываю, бью. Мне скоро предъявят обвинение, что я издеваюсь над ребенком. А ему все как с гуся вода. Он, как ни в чем не бывало опять принимается за свое»  [87, с.35].

Анализ научной литературы показал, что возрастными особенностями  несовершеннолетних правонарушителей являются: чувствительность, ранимость, тревожность, сочетающиеся с конфликтностью, вспыльчивостью и даже агрессивностью, стремление освободиться от навязчивого контроля и опеки родителей, критическое отношение к ценностям, существующим в мире взрослых.

Среди причин социального  характера одной из самых распространенных является влияние социального окружения. Ребенок стремится к признанию  в обществе, для него важно мнение окружающих его людей, особенно сверстников.

 

Выводы по первому  разделу

 

Анализ понятий «правонарушение», «проступок», «преступление» показал, что правонарушение – это противоправное, виновное (умышленное или неосторожное) действие или бездействие, которое посягает на охраняемые законом общественные отношения и за которое законодательством предусмотрено административную ответственность.

Любое правонарушение имеет  ряд весьма характерных признаков  и черт, которые выделяют его среди  других юридических явлений и  отражающих их понятий.

К числу  обязательных элементов любого состава  правонарушений относятся объект правонарушения, объективная сторона правонарушения, субъект правонарушения, субъективная сторона правонарушения.

Проступок – действие, либо бездействие, посягающее на установленные законами или подзаконными актами общественные отношения, отличающееся небольшой общественной опасностью. Виды  проступков: административный,  проступок,  деликт, дисциплинарный проступок.

Преступление –  это общественно опасное, уголовно наказуемое, виновное и наказуемое деяние (действие или бездействие), совершенное лицом вменяемым и достигшим определенного возраста.

Основными причинами правонарушений несовершеннолетних являются: социально - экономические, неблагоприятное семейное окружение, проблемы во взаимоотношениях несовершеннолетнего в школьной среде, негативное влияние внешкольной среды: сокращение системы учреждений досуга для несовершеннолетних приводит к незанятости свободного времени детей и подростков,  возрастные особенности психики подростков,  биологические и генетические причинами совершения несовершеннолетними правонарушений,  экологические.

В процессе проведения профилактической работы социальному педагогу нужно в каждом конкретном случае учитывать весь спектр причин совершения правонарушения и механизмы формирования криминального поведения несовершеннолетних.

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ ІІ.

ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ  В УСЛОВИЯХ КРИМИНАЛЬНОЙ МИЛИЦИИ ПО ДЕЛАМ ДЕТЕЙ

 

2.1.  Специфика работы по профилактике правонарушений в условиях криминальной милиции по делам детей

 

Профилактика правонарушений и преступлений в подростковой среде представляет собой «организованный процесс, в котором есть четко сформулированная цель – не допустить конфликта молодого человека с законом, определить задачи, найти свое выражение во всей совокупности общественных проблем, связанных с сознательным формированием личности и стимулированием поиска путей их решения, наметить конкретные пути и средства воздействия на человека».

Выделяют 3 уровня профилактики правонарушений:

1. Раннюю  профилактику, направленную на установление  обстоятельств, отрицательно влияющих  на формирование личность несовершеннолетних  и предотвращение их перехода  на преступный путь.

2. Установление  обстоятельств, уже повлекших  совершение конкретных правонарушений  несовершеннолетних.

3.  Предупреждение  рецидива [10, с. 69].

На всех этих уровнях предупреждения правонарушений осуществляется применительно к  основным сферам воспитания несовершеннолетних с помощью специфических, характерных  для органов, участвующих в этой деятельности, средств и методов. Речь идет главным образом о целенаправленной работе по установлению недостатков  в области семейного, школьного, трудового воспитания несовершеннолетних, организации их досуга, а также по повышению эффективности органов, ведущих борьбу с правонарушениями подростков.

В деятельности по предупреждению правонарушений несовершеннолетних центр тяжести переносится на раннюю профилактику. Ее значение определяется тем, что при правильной организации  она более эффективна и экономична по сравнению с другими уровнями профилактической деятельности, так  как направлена на предотвращение или  устранение относительно слабых антиобщественных изменений личности подростков, не ставших еще устойчивыми. При  условии своевременного проведения она может дать значительные положительные  результаты и тем самым исключить  необходимость применения более  строгих мер, в том числе и  уголовно-правового характера. «В профилактической деятельности с конкретным человеком,  –  как правильно отмечает Г.А. Аванесов,  –  важно не упустить именно время. Как раз на ранней стадии, когда личность еще не приобрела устойчивых взглядов и привычек, может быть, легче достигнут успех». Если же меры ранней профилактики окажутся недостаточными, то они могут быть восполнены мерами другого уровня, так как для этого остается определенный резерв времени [19, с. 54].

Раннюю  профилактику можно определить как  совокупность мер, осуществляемых государственными органами и существенными организациями, с тем чтобы:

1. Оздоровить  условия жизни и воспитания  несовершеннолетних в случаях,  когда ситуация угрожает их  нормальному развитию.

2. Пресечь  и установить действия источников  антиобщественного влияния.

3. Воздействовать на несовершеннолетних, допускающих отклонения в поведении таким образом, чтобы не дать закрепиться антиобщественным взглядам и привычкам [11, с. 73].

Основными направлениями ранней профилактики являются.

1. Выявление и установление неблагополучных условий жизни и воспитания еще до того, как они отразились на поведении, формировании взглядов конкретных подростков. Предмет профилактики здесь – окружающая подростка семейно-бытовая и трудовая (учебная), и среда досуга, а содержание составляют меры, направленные:

– на компенсацию недостатков воспитания подростков в семье, оказание государственной и общественной помощи нуждающимся в ней (установление опеки и попечительства, направление в детский дом, школу-интернат):

– на осуществление контроля за соблюдением запретительных и ограничительных мер, призванных обеспечить интересы правильного развития подростков (ограничение пребывания их в вечернее время в общественных местах, запрет продажи табачных изделий и спиртных напитков несовершеннолетним и т.д.); на то, чтобы предотвратить формирование контингентов с ослабленными позитивными социальными связями;

– на устранение недостатков и нарушений в деятельности органов, занимающихся обучением, воспитанием, охраной прав и интересов несовершеннолетних;

– на организацию правовой и педагогической пропаганды среди лиц, воспитывающих детей и подростков.

2. Выявление и устранение (нейтрализация) источников отрицательных влияний на подростков, могущих сформировать антиобщественную позицию личности и способствовать совершению преступлений.

Это направление  предполагает:

– применение мер по оздоровлению неблагополучных условий семейного воспитания подростка с помощью различных мер воздействия к его родителям;

– изъятие подростков из отрицательно воздействующей на подростка обстановки;

– применение предусмотренных законом мер к лицам, вовлекающим подростков в пьянство, и иную антиобщественную деятельность;

3. Оказание сдерживающего и корректирующего воздействия на подростков с социально отклоняющимся поведением. При этом меры воздействия на подростков, антиобщественные взгляды которых еще не укрепились и проявляются в совершении отдельных малозначительных проступков. Цель их применения не дать закрепиться антиобщественным взглядам и привычкам; воздействия, применяемые к подросткам с достаточно выраженной антиобщественной позицией личности, совершающим правонарушения, не носящие преступного характера. Их цель – не дать возможности реализоваться в преступление антиобщественной позиции личности;