Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в условиях детской комнаты милиции

4. Четвертый неотъемлемый специфический признак преступления это его наказуемость. Наказание – это необходимое правовое последствие преступления. Наказуемость выражается в угрозе возможного применения наказания за деяния предусмотренные уголовным законом. Преступление –   это общественно опасное, уголовно наказуемое, виновное и наказуемое деяние (действие или бездействие), совершенное лицом вменяемым и достигшим определенного возраста.

М.Я. Ковальчук о проступках говорит, что – это поступок, нарушающий нравственные и правовые нормы, наказуемый общественным осуждением или штрафом. Проступок – действие, либо бездействие, посягающее на установленные законами или подзаконными актами общественные отношения, отличающееся небольшой общественной опасностью [45, с.16].

Проступки – обобщённое название видов правонарушений, имеющих меньшую общественную опасность по сравнению с преступлением.

Виды проступков:

– административный проступок  – противоправное, виновное (умышленное или неосторожное) действие либо бездействие физического или юридического лица, посягающее на личность,   права и свободы человека и гражданина, здоровье и санитарно-биологическое благополучие населения, общественную нравственность, окружающую среду, установленный порядок осуществления государственной власти, общественный порядок и общественную безопасность, собственность, законные экономические интересы физических и юридических лиц, общество и государство, за которое законодательством предусмотрена административная ответственность.

– деликт   – правонарушение в области гражданского права.

– дисциплинарный проступок  – противоправное, виновное неисполнение или ненадлежащее исполнение работником возложенных на него трудовых обязанностей, влекущее за собой применение дисциплинарного или общественного воздействия, а также иных мер правового воздействия, предусмотренных в законодательстве о труде.

Таким образом, анализ научной литературы показал, что правонарушение – это нарушение  человеком определенных законом  правил. Проступок – это противоправные действия или бездеятельность, за которую  несут административную ответственность. А преступление – это нарушение  человеком запретов криминального  закона или наоборот, невыполнение его.

 

1.2. Противоправное поведение несовершеннолетних: причины и условия

 

В настоящее время проблема правонарушений несовершеннолетних является и остается одной из острых проблем украинского общества. Над поиском путей ее решения работает широкий круг специалистов различных научных отраслей: криминологии, юриспруденции, психологии, педагогики, социальной педагогики, социологии, правоведения и т.п.

По  статистическим данным сегодня  преступность  несовершеннолетних имеет такую структуру: преступления, связанные с наркотиками – 2,8%; хулиганство – 6,2%; кражи – 70,5%; преступления против жизни и здоровья – 2,1%; другое – 9,4%.

Преступность среди молодежи все больше приобретает групповой характер. Удельный вес преступлений, совершенных группами, составляет более 70%. Ежедневно подростки в Украине совершают более 100 преступлений, в том числе одно убийство или преступление с причинением тяжких телесных повреждений, одно изнасилование, два-три разбойных нападения, восемь ограблений, семьдесят краж личного и государственного имущества.

Для того чтобы знать, как исправлять, необходимо сначала понять, что исправлять, т.е. причины противоправного поведения  несовершеннолетних.

Нарушениями поведения или социальной дезадаптацией  называются такие состояния, в которых  появляются социально неодобряемые формы поведения. Как бы ни были разнообразны эти формы, они почти всегда характеризуются  плохими отношениями с другими  несовершеннолетними и взрослыми, которые проявляются в драках и ссорах, или, например, агрессивностью, демонстративным неповиновением, разрушительными  действиями или лживостью. Они также  могут включать антиобщественные и  противоправные поступки, такие как  прогулы занятий в школе, бродяжничество, поджоги, хулиганство, воровство и  т.д.

В.М. Оржеховская утверждает, что можно четко проследить этапы дезадаптации на пути к совершению антиобщественного поступка:

1. Формирование личности с антиобщественной ориентацией.

2. Мотивация преступления.

3. Принятие решения о совершении конкретного преступления.

4. Реализация этого решения, включая совершение преступления и его последствия [64, с.19].

Каждый  из этих этапов характеризуется разным уровнем взаимодействием личности со средой. В процессе формирования личности середа очень влияет на установки  и ценности ориентации личности. В  момент совершения преступления субьект  находится в неблагоприятной  жизненной ситуации и формирования его личности, включая самовоспитание, состоит из противоречий.

В общей  структуре социальной дезадаптации, неблагоприятной ситуации развития четко прослеживается группа причин, которые содействуют к формированию девиантного поведения несовершеннолетних. Это социально-экономические, психолого-педагогические, медико-биологические.

Чаще  всего преступления совершают так  называемые «трудные» подростки.

Л.С. Хижченко выделяет причины противоправного поведения, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами. По данным Л.С. Хижченко, серьезными психическими отклонениями страдают от 5 до 15% детей. Если к этому количеству добавить менее тяжелые нарушения и эмоциональные расстройства эпизодического характера, становится ясным размер и суть проблемы. Лишь малая часть этих детей попадает на прием к психиатру (для нашей стран, где диагноз такого характера становился клеймом на всю жизнь, процент обратившихся к врачу еще меньше). Тот же Л.С. Хижченко указывает, что широта проблемы говорит о том, что в ее решении должен принимать участие педиатры и специалисты, не связанные с медициной, педагоги, психологи, социальные работники. Разумеется, они не могут поставить диагноз, но выделить симптомы и посоветовать, при необходимости, родителям ребенка обратиться к врачу – могут. Среди симптомов Л.С. Хижченко выделяет прежде всего следующие:

1. Адекватность поведений ребенка нормативам, соответствующим его возрасту и половой принадлежности. Например, тревога при разлуке с близкими характерна для младенческого возраста, но весьма редка и поэтому ненормальна для подростков.

2. Длительность сохранения расстройства. Кратковременные страхи, припадки, нежелание что-то делать могут испытывать большое количество детей. Но если эти и другие расстройства сохраняются длительное время, это уже отклонение от нормы.

3. То же относится и к колебаниям в поведении и эмоциональном состоянии детей.

4. Появление изменений в поведении ребенка по сравнению с его обычным поведением, особенно если их трудно объяснить только с точки зрения нормального развития и созревания. 

5. Появление тяжелых и часто повторяющихся симптомов. Например, родители считают, что у ребенка появились ночные кошмары. Не следует обращать особого внимания, если они говорят об этом со слов ребенка. Другое дело, если он просыпается ночью в слезах и это повторяется часто.

6. Как правило, не следует обращать особое внимание на один, существующий изолированно, симптом. Иное дело, если целый ряд симптомов существует одновременно, особенно если они одновременно касаются разных сторон психической жизни [85,  с.20].

Разумеется, все перечисленное  следует оценивать в соответствии со средой, в которой живет и  развивается ребенок. Очень важно  с пониманием относиться к этническим, социальным и культурным различиям, существующим в обществе.

В.М. Оржеховская называет основные причины совершения правонарушений несовершеннолетних, их социальной дезадаптации, антисоциальную направленность личности порождают:

1. Противоречия между существующими догмами, лозунгами и фактичным состоянием дел в разных сферах жизни, которые есть причинами разочарований, падением авторитета воспитательных учреждений, озлобленности.

2. Кризис явления в экономике, объективно характерные для переходного пероида, острый дефицит и низкое качество промышленных товаров,  продуктов питания и услуг.

3. Бизнес через нелегальные азартные игры, сутенерство, рэкет, наявность средств и сфер нетрудового обогащения.

4. Отсутствие целенаправленной молодежной политики, вследствие чего не решаются острые социальные проблемы молодежи.

5. Отсутствие нормальных условий для лечения несовершеннолетних алкоголиков, наркоманов;

6. Крах идеалов, бездуховность, как результат потребительского отношения к жизни, апатия, безразличие к себе и другим, отчуждение от школы, знаний, семи.

7. Нарастание альтернативных, неформальных движений среди молодежи, культ силы предвзятого отношения к окружающим.

8. Отсутствие внешкольной занятости, которая давала бы возможность эффективному развитию процесса социальной адаптации подростков [64, с. 21].

Это свидетельствует  о необходимости разработки концепции  новых подходов в работе с учениками  в современных условиях, выработке  четкой организационно - педагогической структуры воспитательного влияния на учеников с отклонениями в поведении.

«Вредное  влияние микросреды, – пишет О.В. Мурашкевич, – часто оказывается сильнее по сравнению с более далеким и опосредованным влиянием макросреды. Именно это – одно из слабейших мест социализации человека на современном этапе развития общества» [58, с.22].

Наличие значительного контингента  таких несовершеннолетних требует  разработки действенных методов  всестороннего изучения личности трудных  подростков с целью психодиагностики и психокоррекции.

Н.И. Фелинская указывала, что каждому воспитателю необходимо не только знать общепринятые методы воспитания и обучения, но также и учитывать своеобразие их преломления через восприятие личности подростка – объекта воспитания. Идея комплексного подхода к исследованию личности уже давно утвердилась в русле общепсихологической теории [83, с.22]. Необходимость такого подхода к изучению личности трудных подростков диктуется в настоящее время фактами, свидетельствующими о малой диагностической и прогностической ценности разрозненных и узкоспециальных обследований, когда отдельные характеристики личности не могут объяснить целостной природы противоправного поведения. Комплексный подход представляется наиболее эффективным при рассмотрении личности подростка как сложной системы, образуемой сочетанием различных по уровню сформированности и содержанию психологических свойств и находящейся в динамике своего онтогенетического развития.

Личность  подростка – сложное единство общего и индивидуального. Общими являются особенности нервно-психической  организации, закономерности протекания познавательных и эмоционально-волевых  процессов, формирования характера, резко  возрастающая активность, стремление к самостоятельности, к самоутверждению, пониманию сложных отношений  в окружающей социальной среде. Эти  общие особенности психического развития подростков всегда проявляются  с индивидуальным своеобразием в  структуре потребностей, становлении  жизненных целей, идеалов. При неучете  этих особенностей, при наличии конфликтов в семье, отрицательных примеров, проявлениях лжи,  равнодушия и  формализма в школьном обучении и  воспитании, неумении включать подростков в доступные их возрасту содержательные и социально полезные формы деятельности, неумении организовать систему правильных отношений в коллективе возникают  предпосылки для педагогической запущенности детей и их дальнейшего  перехода в категорию «трудных».

Основные  общие дефекты поведения трудных  подростков проявляются в отрицательном  отношении к нравственным нормам отношений между людьми (грубость, упрямство, лживость, жестокость, недисциплинированность и т.д.), в отрицательных проявлениях в учебной работе (лень, постоянная невнимательность, интеллектуальная пассивность, отсутствие познавательных интересов и др.), а также в одновременном проявлении отрицательных качеств обоих видов. Эти общие дефекты поведения получают у конкретных подростков самые разнообразные формы проявления, в связи с чем выделяются различные основания для типологии трудновоспитуемости: по уровням нравственно-правовой сформированности личности, фиксирующим различные поведенческие позиции; по форме сопротивляемости ребенка педагогическим воздействиям; по конкретным проявлениям характерологических и интеллектуальных особенностей подростков в деятельности и общении и т.д.

При отсутствии своевременной психологической  коррекции трудные подростки  могут перейти в категорию, характеризующуюся  устойчивым асоциальным поведением и склонностью к правонарушениям. Существующие типологии подростков-правонарушителей строятся на выделении их роли в  структуре асоциальных групп  и дефектов характеров:

1.  Инициаторы, организаторы асоциальных групп, циники (с устойчивым комплексом асоциальных установок: жестокостью, агрессивностью, деспотизмом, паразитизмом, стяжательством, стремлением к лидерству любым путем и т.д.).

2. Подверженные власти примитивных потребностей (пищевых, половых, алкогольных, наркотических и др.) при готовности удовлетворять их любыми недозволенными средствами. В силу слабости самоконтроля они охотно подчиняются подросткам первой категории и тиранят более слабых.