31 Января 2013, доклад
Начало обучения, переход в новую школу - это не только новые условия жизни и деятельности ребенка-это новые контакты, новые отношения, новые обязанности т.е. изменяется вся жизнь ребенка. Это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, меняет режим дня, требует большой мобилизации сил ребенка.
Поэтому адаптация к школе происходит не сразу, это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма.
13 Марта 2013, курсовая работа
Цель исследования: определить систему психокоррекционной работы по преодолению социально-психологических адаптационных трудностей детей из неблагополучных семей.
Задачи:
1. Выявить особенности социально - психологической адаптации детей к детскому саду из неблагополучных семей.
2. Провести исследование, направленное на выявление условий успешной адаптации ребёнка к детскому саду.
25 Марта 2012, курсовая работа
Адаптация - процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия.
Целью этого процесса является адекватное реагирование на колебания разных факторов внешней среды.
Правильное воспитание увеличивает способность детского организма целесообразно реагировать на изменение окружения. Благоприятные бытовые условия, соблюдение режима питания, сна, спокойные взаимоотношения членов семьи и многое другое - все это не только полезно для здоровья, но и является основой для нормальной адаптации ребенка
10 Июня 2014, реферат
Детский сад – это первый вне семейный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт дети. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье.
И потому, так актуальна на сегодняшний день тема адаптации ребёнка к дошкольному учреждению. От того как проходит привыкание ребёнка к новому режиму, к незнакомым людям зависит его физическое и психическое развитие, помогает предотвратить или снизить заболеваемость, а также дальнейшее благополучие, существование в детском саду и семье. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду. Проблема адаптации детей раннего возраста к сожалению остается, необходимо искать пути безболезненной адаптации детей, создание условий для детей с разным уровнем адаптации, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
22 Сентября 2013, курсовая работа
Психологи и педагоги отмечают особенности детей раннего возраста, облегчающие их восприимчивость к воспитанию и обучению: пластичность высшей нервной и психической деятельности, большую подражательность и внушаемость, эмоциональность, развитие таких ценных потребностей, как потребность в общении, в получении новых впечатлений, в активной двигательной деятельности. На протяжении всего раннего детства решающую роль в развитии ребенка играют окружающие взрослые. Прежде всего это водители, искренне любящие малыша, внимательные к его нуждам и интересам.
14 Марта 2014, дипломная работа
Цель работы – изучение влияния изобразительной деятельности на процесс адаптации детей к ДОУ.
Задачи исследования:
Изучить и проанализировать состояние проблемы адаптации дошкольников к ДОУ и их эмоциональных состояний в этот период в психологии и педагогике.
Проанализировать педагогические условия изобразительной деятельности, способствующие снятию эмоционального напряжения в период адаптации ребенка к ДОУ
Доказать воздействие занятий рисованием на процесс адаптации детей к ДОУ на основании теоретического и практического исследования вопроса
04 Апреля 2013, курсовая работа
Цель, объект, предмет, проблема, противоречие обусловили следующую гипотезу: своевременная и адекватная диагностика адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения позволит предложить эффективное психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей раннего возраста к ДОУ.
14 Июня 2014, курсовая работа
Адаптационный период – серьезное испытание для малышей раннего возраста: из знакомой семейной обстановки он попадает в новые для него условия, что неизбежно влечет изменение поведенческих реакций ребенка,
расстройство сна и аппетита.
Трудности адаптации и их причины изучались отечественными и зарубежными исследователями (Н.М. Аксарина, Р.В. Тонкова-Ямпольская, Е. Шмидт-Кольмер, В. Манова-Томова). Е.И. Морозова отмечала: ”Можно с большой долей вероятности предполагать, что этот период не проходит бесследно даже при благоприятном его окончании, а оставляет след в нервно-психическом развитии ребенка”.
30 Октября 2014, реферат
Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад - это первый внесемейный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт дети. Поступление ребенка в детский сад и начальный период нахождения его в группе характеризуются существенными изменениями окружающей среды, его образа жизни и деятельности и способно вызвать эмоциональный стресс.
11 Ноября 2014, контрольная работа
Цель контрольной работы в том, чтобы изучить проблемы процесса адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ и при решении этой проблемы я ставлю следующие задачи:
- Изучить теоретические основы адаптации детей к ДОУ;
- Проанализировать направления совместной деятельности воспитателей и родителей по оптимизации процесса адаптации детей раннего дошкольного возраста;
- Выявить психолого-педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению, то есть изучить систему работы в ДОУ по обеспечению благоприятной адаптации.
01 Января 2014, курсовая работа
Ранний возраст — стадия психического развития ребенка от 1 года до 3 лет, которая характеризуется качественными изменениями в развитии функций коры больших полушарий. В этом временном интервале происходят следующие события индивидуального развития:
1. Формируется ходьба, локомоция, мелкая моторика, за счет чего существенно расширяются возможности познания окружающего мира;
2. Развивается ситуативно–деловое общения со взрослыми и общение со сверстниками;
3. Формируются когнитивные процессы;
4. Происходит овладение пассивной и активной речью;
04 Сентября 2014, курсовая работа
Актуальность исследования обусловлена тем, что адаптационный период – серьезное испытание для малышей раннего возраста: из знакомой семейной обстановки он попадает в новые для него условия, что неизбежно влечет изменение поведенческих реакций ребенка, расстройство сна и аппетита.
По данным официальной статистики заболеваемость среди детей от 1 года до 17 лет ежегодно увеличивается на 4-5%. Результаты научных исследований свидетельствуют о том, что в настоящее время только 10% детей старшего дошкольного и 5% детей подросткового возраста можно считать абсолютно здоровыми.
07 Января 2014, реферат
В процессе школьной адаптации происходит становление младшего умст¬венно отсталого школьника как субъекта учебной деятельности: в течение перво¬го учебного года большинство учащихся значительно продвигаются в овладении элементарными основами грамоты, математики и изобразительной деятельности. Так, в первые месяцы обучения умели считать в пределах первого десятка примерно половина учащихся, к концу года количество таких детей возросло. Навыками чтения владели 2-3 учащихся в начале года и почти все в конце. Значительно уве¬личивается число детей, умеющих писать и рисовать.
27 Января 2014, курсовая работа
Цель исследования - выявить проблемы, которые испытывают студенты – первокурсники при адаптации к вузу.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.Проанализировать литературу по данной проблеме.
2.Исследовать эмоциональное состояние личности студента.
09 Октября 2013, курсовая работа
Основной деятельностью младшего школьника, его первой и важнейшей обязанностью становится учение – приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе. Теперь его положение в обществе – положение человека, который занят важной и оцениваемой обществом работой. Это влечёт за собой перемены в отношениях с другими людьми, в оценивании себя и других. Ребёнок осваивает новые правила поведения, которые являются общественно направленными по своему содержанию. Выполняя правила, ученик выражает своё отношение к классу, учителю. Е.А. Сорокоумова считает, что не случайно первоклассники, особенно в первые дни и недели пребывания в школе, чрезвычайно старательны в выполнении этих правил.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Особенности становления личности младших школьников
Возраст детей примерно от 7 до 10-11 лет принято считать младшим школьным возрастом, который соответствует годам его обучения в начальных классах. В жизнь ребёнка поступление в школу вносит важнейшие изменения. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в семье, коллективе. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. А учение – это серьёзный труд, требующий организованности, дисциплины, волевых усилий ребёнка .
Основной деятельностью младшего школьника, его первой и важнейшей обязанностью становится учение – приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе. Теперь его положение в обществе – положение человека, который занят важной и оцениваемой обществом работой. Это влечёт за собой перемены в отношениях с другими людьми, в оценивании себя и других. Ребёнок осваивает новые правила поведения, которые являются общественно направленными по своему содержанию. Выполняя правила, ученик выражает своё отношение к классу, учителю. Е.А. Сорокоумова считает, что не случайно первоклассники, особенно в первые дни и недели пребывания в школе, чрезвычайно старательны в выполнении этих правил.
Разумеется, далеко не сразу у младших школьников формируется правильное отношение к учению. Они пока не понимают, зачем нужно учиться. Но вскоре оказывается, что учение – труд, требующий волевых усилий, мобилизации внимания, интеллектуальной активности, самоограничений. Если ребёнок к этому не привык, то у него наступает разочарование, возникает отрицательное отношение к учению. Для того чтобы этого не случилось учитель должен внушать ребёнку мысль, что учение – не праздник, не игра, а серьёзная, напряжённая работа, однако очень интересная, так как она позволит узнать много нового, занимательного, важного, нужного. Важно, чтобы и сама организация учебной работы подкрепляла слова учителя.
На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребёнок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом.
В школе ребёнок впервые встречается с новым для себя способом взаимодействия с взрослым человеком. Учитель является не временным "заместителем родителей", а представителем общества, имеющим определённый статус, и ребёнку приходится осваивать систему деловых отношений.
И.В. Дубровина считает, что большое воспитательное воздействие учителя на младших школьников связано с тем, что учитель с самого начала пребывания детей в школе становится для них непререкаемым авторитетом. Авторитет учителя – самая важная предпосылка для обучения и воспитания в младших классах.
Учебная деятельность стимулирует у детей развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Наиболее характерная черта восприятия младших школьников – его малая дифференцированность. Ещё одной особенностью восприятия младших школьников является его тесная связь с действиями ребёнка. На этом уровне психологического развития восприятие связано с практической деятельностью ребёнка.
В процессе обучения происходит перестройка восприятия, принимая характер целенаправленной и управляемой деятельности. Восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения .
Некоторые возрастные особенности присущи вниманию учащихся начальных классов. Основная из них – слабость произвольного внимания. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале младшего школьного возраста ограничены. Произвольное внимание младшего школьника требует так называемой близкой мотивации. Если у старших учащихся произвольное внимание поддерживается и при наличии далёкой мотивации (они могут заставить себя сосредоточиться на неинтересной и трудной работе ради результата, который ожидается в будущем), то младший школьник обычно может заставить себя сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации (перспективы получить отличную отметку, заслужить похвалу учителя, лучше всех справиться с заданием и т. д.).
Б.С. Волков и Н.В. Волкова отмечают, что значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.
Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, см
13 Апреля 2014, курсовая работа
Цель нашего исследования – определить особенности адаптации молодых воспитателей к профессиональной деятельности.
Из цели следуют задачи курсовой работы:
1. Дать характеристику профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образования.
2. Определить сущность адаптации специалиста к профессиональной деятельности.
3. Провести диагностику профессиональной деятельности молодых воспитателей учреждения дошкольного образования.
03 Апреля 2015, статья
Начало учебного года – стресс для любого первоклассника. У детей, едва отправившихся в школу, возникают проблемы и страхи, которые могут остаться с ними на всю жизнь. Главное здесь – помочь ребенку адаптироваться в новой среде и стимулировать в нем интерес к изучаемым предметам. Первый класс – тяжелое испытание для ребенка.
27 Ноября 2013, доклад
Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребёнка. Очень сложным для п6ервоклассников является период адаптации, который длиться 1-2 месяца. В этот период дети могут быть очень шумными, крикливыми, могут бегать по школе и дерзить преподавателям и даже капризничать. Другие наоборот—скованны, стараются быть незаметными, плачут и переживают по поводу даже мелких неудач. У некоторых детей нарушается сон и аппетит, появляется интерес к играм и книгам очень маленьких детей. Зачастую увеличивается количество болезней, которые называют функциональными отклонениями.
02 Ноября 2014, контрольная работа
Задачи успешного прохождения первоклассниками периода адаптации:
• развитие общеучебных умений, навыков и способностей для успешного обучения;
• развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления отношений со сверстниками соответствующих ролевых отношений с педагогами;
• формирование устойчивой учебной мотивации, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности
27 Марта 2014, курсовая работа
Цель работы – выявить условия адаптации первоклассника к школе.
В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой исследования выделяются следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу, раскрывающую теоретические основы адаптации первоклассника к школе;
2. Определить условия адаптации первоклассников к школе;
3. Апробировать условия адаптации первоклассников к школе.
30 Августа 2014, творческая работа
Младший подростковый возраст — 10—11 лет. В это время дети в основном уравновешенны, спокойны, они доверчиво относятся ко взрослым, признают их авторитет, ждут от учителей, родителей, других взрослых помощи и поддержки. Это открывает большие возможности с точки зрения воспитательных влияний, в том числе и работы практического психолога.
Основные задачи развития в этот период:
формирование умения учиться в средней школе;
формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития
17 Апреля 2013, курс лекций
Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик несомненно является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Т.е., как вы уже поняли, каждый ребенок привыкает по-своему. Однако, можно отметить некоторые закономерности, про которые хотелось бы рассказать родителям.
17 Апреля 2013, курс лекций
Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик несомненно является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Т.е., как вы уже поняли, каждый ребенок привыкает по-своему. Однако, можно отметить некоторые закономерности, про которые хотелось бы рассказать родителям.
24 Апреля 2014, реферат
Дошкольное учреждение первым открывает пред ребенком мир соци¬ально общественной жизни. Детский сад (параллельно с семьей) берет на себя одну из главных ролей в воспитании ребенка-дошкольника и играет ее, начиная с первого знакомства и до выпуска его в школьный мир зна¬ний. Таким образом, детский мир становится одним из определяющих факторов в становлении личности ребенка. Многие основные его свойства и личностные качества складываются в этот период жизни. От того, как они будут заложены, во многом зависит все его последующие развитие.
06 Мая 2014, курсовая работа
Дошкольное учреждение первым открывает пред ребенком мир соци¬ально общественной жизни. Детский сад (параллельно с семьей) берет на себя одну из главных ролей в воспитании ребенка-дошкольника и играет ее, начиная с первого знакомства и до выпуска его в школьный мир зна¬ний. Таким образом, детский мир становится одним из определяющих факторов в становлении личности ребенка. Многие основные его свойства и личностные качества складываются в этот период жизни. От того, как они будут заложены, во многом зависит все его последующие развитие.
13 Мая 2014, статья
• Заранее создавать дома для ребёнка режим дня (сон, игры, приём пищи), соответствующий режиму детского сада.
• В первые дни не следует оставлять малыша в детском саду больше 2-х часов. Время пребывания увеличивать постепенно.
• Каждый раз поле прихода из детского сада необходимо спрашивать ребёнка о том, как прошёл день, какие он получил впечатления, акцентировать внимание ребёнка на положительных моментах.
• В выходные следует придерживаться режима дня, принятого в ДОУ, повторять все виды деятельности, которым малыш уже обучился.
• Желательно дать ребёнку пару дней отдыха, если он категорически отказывается идти в детский сад.
05 Ноября 2013, творческая работа
Одно из главных направлений работы МДОУ №26 - физическое развитие детей, главная задача - сохранение и укрепление здоровья детей, в том числе, психического здоровья. Программа «Здоровье» на 2011 – 2014 гг. предусматривает углубленную работу по сохранению здоровья детей.
Одной из причин психического нездоровья может стать период адаптации. Поступая в детский сад, ребенок попадает в стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким как капризы, страхи, психосоматические расстройства (частые простудные заболевания), психические регрессии (когда ребенок теряет часть имеющихся достижений развития - перестает самостоятельно есть, одеваться, проситься на горшок и т. п.). Стресс создается строгим режимом дня, новыми требованиями к поведению ребенка, постоянным контактом со сверстниками, а самое главное - разлукой с близкими, прежде всего, с матерью.
19 Мая 2014, реферат
Цель нашего исследования состоит в выявлении ведущих факторов адаптации к учебному процессу в ВУЗе студентов специальности «Физическая культура».
Задачи исследования:
- проанализировать литературу по проблеме исследования;
- провести сравнительный анализ динамики ведущих факторов адаптации студентов к учебной деятельности в ВУЗе;
02 Ноября 2015, доклад
Адаптационный процесс необходимо рассматривать комплексно, на различных уровнях его протекания, т. е. на уровнях межличностных отношений, индивидуального поведения, психофизиологической регуляции. Решающую роль в этом ряду имеет собственно психическая адаптация, которая в значительной мере оказывает влияние на адаптационные процессы, осуществляющиеся на иных уровнях
В результате неадекватных подходов к организации педагогического процесса, направленного па решение задач адаптации студентов, несогласованности действий преподавателей, недостаточного внимания к решению этой проблемы со стороны руководителей, студенты адаптируются к учебно-воспитательному процессу довольно сложно. В педагогике среднего профессионального образования недостаточно раскрыты причины психолого-педагогического характера, вызывающие трудности овладения студентами специфической учебной деятельностью, а также психолого-педагогические условия, обеспечивающие социально-психологическую адаптацию студентов к учебно-воспитательному процессу, средства, способствующие этому.
16 Ноября 2013, доклад
Адаптивная технология обучения разработана и внедрена в учебный процесс А.С. Границкой. Создание технологии вызвано рядом педагогических проблем и стремлением использовать идеализированные возможности как всего учебного процесса, так и отдельно взятого урока. Среди них автор технологии выделяет следующие:
- при опросе отдельных учащихся остальные в работу почти не включены;
- при проверке тетрадей -- большая трата времени, а ученика интересует оценка;
- безделие учащихся на уроке, притворяются, что слушают, привычка ко лжи;