Педагогические условия подготовки детей предшкольного возраста к обучению в школе

Следующим этапом педагогического эксперимента являлась работа со взрослыми – педагогами и родителями, которая состояла из тематических анкет и опросников по вопросам подготовки ребенка к обучению в школе.

1. Анкетирование родителей на тему «Готов ли мой ребенок к школе» (приложение б).

Цель – выявить уровень знаний родителей по проблеме нашего исследования, определить актуальность вопроса подготовки детей предшкольного возраста к обучению в школе в условиях ДУЗ среди родителей воспитанников, исследуемых нами групп, заинтересованность данной темой.

В результате обработки нами анкетных данных мы установили, что 13 родителей из 35 (37, 14%)считают, что их дети достаточно подготовлены к обучению в школе и аргументируют свой ответ тем, что уделяют данному вопросу систематический характер. 15 родителей из 35 (42,86%) считают что их ребенок подготовлен не достаточно к обучению в школе, аргументируя тем что у них не всегда получается уделять данному вопросу должное внимание, т.е. работа не систематизирована. Всего 7 родителей из 35 (20%)отметили, что их дети находятся на высоком уровне подготовки к обучению в школе т.к. их дети посещают подготовительные к школе занятия при школах, в которые они хотят поступить.

Подводя итог, можно прийти к выводу, что проблема подготовки детей предшкольного возраста к обучению в школе является достаточно актуальной для родителей, т.к. не все они могут дать необходимые знания ребёнку в этой области. Результаты анкетирования занесены в таблицу 2.1.26.

Таблица 2.1.22

Уровни освещенности родителей в вопросах подготовки детей к обучению в школе

Уровни Группа  родителей	Высокий	Достаточный	Средний	Низкий
кол-во родителей группы «Подсолнушки», %	3 18,75	7 43,75%	6 37,5%	0 0%
кол-во родителей группы «Золотая рыбка», %	4 21,05%	8 42,10%	7 36,84%	0 0%

 

2. Анкетирование воспитателей на тему «Подготовка детей предшкольного возраста к обучению в школе в условиях  детского сада».

Цель – определить уровень педагогической культуры воспитателей в вопросах подготовки детей предшкольного возраста к обучению в школе в условиях детского сада.

Анкета содержит вопросы, с помощью которых мы выявили, ведется ли работа с воспитателями по данному разделу, как часто проводится диагностика детей, какие методики используют воспитатели для выявления уровня готовности, какие формы работ используются в работе с детьми по данной проблематике. Проанализировав анкеты для воспитателей, результаты показали полную осведомлённость педагогов в вопросах готовности детей к обучению в школе (100%), но данная работа не проводится на должном уровне. В основном внимание данной проблеме уделяется на занятиях по развитию речи, математике, ознакомлению с окружающим и т.д., которые проводятся систематически в течение недели

 

 

Таблица 2.1.23

Уровни педагогической культуры воспитателей по подготовке детей предшкольного возраста к обучению в школе в условиях ДУЗ

Уровни  воспитатели	Высокий	Достаточный	Средний
Количество воспитателей, %	1 25 %	2 50%	1 25%

В результате анализа выполнения фронтальных диагностических заданий выявляются четыре основные группы детей:

1-я группа – высокий уровень готовности к обучению – доминирует 4-й уровень с единичными показателями 3-го;

2-я группа – достаточный уровень готовности к обучению – доминирует 3-й уровень с единичными показателями 4-го;

3-я группа – средний уровень готовности к обучению – доминируют 3–2-й уровни с единичными показателями или 4-го или 1-го уровней;

4-я группа – низкий уровень готовности к обучению – доминируют 2–1-й уровни.

Результаты всех данных диагностики детей представлены в таблице 2.1.26. и таблице 2.1.27.

Таблица 2.1.24

Результаты фронтальной диагностики стартового уровня детей предшкольного возраста» в группе «Подсолнушки»

№ п/п	Ф.И.О.	Результаты выполнения диагностических заданий в уровнях							Группы детей в соответствии с уровнями
		1.	2.	3.	4.		5.
					а	б	а	б
1.	Васильева Софья	4	4	3	4	4а	4	4	1-я группа
2.	Захаров Даниил	2	2	2	3	4б	4	3	3-я группа
3.	Иванушкин Дмитрий	2	3	3	3	3	3	3	2- я группа
4.	Кабанов Андрей	2	2	2	2	3	3	3	3-я группа

Продолжение таблицы 2.1.24.

5.	Кокорина Екатерина	3	3	4	3	4б	3	4	2-я группа
6.	Меджитов Ремзи	3	3	3	3	4б	3	4	2-я группа
7.	Морозов Данил	1	1	1	2	2а	2	2	4-я группа
8.	Овакимян Аршавир	2	2	2	3	3	3	3	3-я группа
9.	Ранюк Алина	3	4	3	3	3	4	3	2-я группа
10.	Септаров Кемал	4	3	4	4	4а	4	4	1-я группа
11.	Суфьянова Гульсум	3	2	3	3	3	3	3	2-я группа
12.	Фетисов Даниэль	2	2	2	2	2б	2	2	3-я группа
13.	Хаялиева Беян	3	3	3	3	3	3	3	2-я группа
14.	Чередник Виктор	3	2	2	2	2а	2	2	3-я группа
15.	Щербакова Ольга	3	4	3	4	4а	4	3	1-я группа

 

Таблица 2.1.25

Результаты фронтальной диагностики стартового уровня детей предшкольного возраста» в группе «Золотая рыбка»

№ п/п	Ф.И.О.	Результаты выполнения диагностических заданий в уровнях							Группы детей в соответствии с уровнями
		1.	2.	3.	4.		5.
					а	б	а	б
1.	Богдасаров Богдан	3	2	3	2	2а	3	3	3-я группа
2.	Григорьева Полина	4	4	4	4	4а	4	4	1-я группа
3.	Джеватов Тимур	2	3	2	3	3	3	3	2-я группа
4.	Завацкий Костя	3	3	3	3	3	3	3	2-я группа
5.	Золотова Алина	3	2	2	3	3	4	3	3-я группа
6.	Коноплянник Валера	1	1	2	2	2б	2	2	4-я группа
7.	Краснова Лолита	3	4	3	3	3	3	3	2-я группа
8.	Кривошеева Николь	3	4	3	3	3	4	3	2-я группа
9.	Курбанов Кирилл	3	3	2	2	2б	3	3	3-я группа
10.	Куркова Полина	2	3	2	2	2б	3	2	3-я группа
11.	Лобач Анастасия	3	2	3	3	3	3	3	2-я группа
12.	Меджитова Алина	4	2	4	4	4б	4	4	1-я группа
13.	Муслюмов Роман	4	4	4	4	4а	4	4	1-я группа
14.	Редько Ксения	3	3	3	3	3	3	3	2-я группа
15.	Решетников Андрей	3	3	3	3	3	3	3	2-я группа
16.	Ризк Даниэль	4	4	4	4	4а	4	4	1-я группа
17.	Сейтвелиева Мелек	2	2	2	3	3	3	3	3-я группа
18.	Серова Юля	3	3	2	2	2а	3	3	3-я группа
19.	Стренатко Оскар	3	2	2	3	4б	4	3	3-я группа

В результате анализа выполнения фронтальных диагностических заданий выявляются четыре основные группы детей:

• К первой группе с высоким уровнем готовности к обучению в школе мы можем отнести троих детей из группы «Подсолнушки» (Соня В., Кемал С., Оля Щ.) и четверых детей из группы «Золотая рыбка» (Полина Г., Алина М., Рома М., Даниэль Р.). У категории данных детей преобладают показатели  высокого уровня с наличием единичных показателей достаточного уровня.
• Ко второй группе с достаточным уровнем готовности детей предшкольного возраста к обучению в школе мы можем отнести шесть детей из группы «Подсолнушки» (Дима И., Катя К., Ремзи М., Алина Р., Гульсум С., Беян Х.) и семь детей из группы «Золотая рыбка» (Тимур Д., Костя З., Лолита К., Николь К., Настя Л., Ксюша Р., Андрей Р.). У детей данной группы преобладают показатели достаточного уровня с единичными показателями высокого уровня.
• К третьей группе со средним уровнем готовности детей к обучению в школе относим пять детей из группы «Подсолнушки» (Даниил З., Андрей К, Аршавир О., Даниэль Ф., Витя Ч.) и семь детей из группы «Золотая рыбка» ( Богдан Б., Алина З., Кирилл К., Полина К., Мелек С., Юля С., Оскар С.). Дети данной группы находятся на среднем и достаточном уровне готовности с единичными показателями высокого или низкого уровня.
• К четвертой группе с низким уровнем готовности детей предшкольного возраста к обучению в школе мы можем отнести по одному ребенку из каждой группы. Валера К. из группы «Золотая рыбка» и Данил М. из группы «Подсолнушки». У детей с соответствующим уровнем готовности превосходят задания выполненные в соответствии с критериями и требованиями среднего и низкого уровней.

По результатам проведенных нами фронтальных диагностических заданий позволил сделать вывод о том, что уровень готовности детей группы «Подсолнушки» на порядок ниже уровня группы «Золотая рыбка». На основании сделанного нами заключения мы определили  контрольную и экспериментальную группы. На момент исследования экспериментальной группой была группа «Подсолнушки», имеющая более низкий уровень готовности детей к обучению в школе.

По результатам первого этапа педагогического эксперимента мы установили необходимость и целесообразность проведения определенного ряда работ по повышению уровня готовности детей предшкольного возраста с помощью реализации, выделенных нами педагогических условий:

1. учет индивидуальных, личностных особенностей детей старшего дошкольного возраста в построении предметно-развивающей среды;
2. использование в работе с детьми целенаправленно специально разработанные авторские рабочие тетради с развивающими упражнениями по подготовке детей к школе «Веселая школа»;
3. просвещение родителей в вопросах подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

Для реализации выделенных психолого-педагогических условий необходимо внести формы организации и работы в воспитательно-образовательный процесс:

1. создание и организация предметно-развивающей среды с учетом особенностей детей старшего дошкольного возраста;
2. проведение систематической работы по повышению уровня готовности;
3. учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при подборе развивающих  заданий, осуществление должностного руководства ими. 
4. педагогическое просвещение родителей и педагогов по данным вопросам.

Анализ деловой документации педагогов дошкольного учебного заведения (годовой план, перспективное планирование, календарные планы, конспекты занятий, диагностические карты) показал, воспитатели не уделяют должного внимания подготовке детей к обучению в школе.

Из этого следует, что общий анализ результатов исследования свидетельствует о необходимости целенаправленной систематической работы педагогов данного дошкольного учебного заведения по подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе в условиях ДУЗ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2.Система работы по подготовке детей предшкольного возраста к обучению в школе

           В соответствии с полученными  на констатирующем этапе эксперимента  результатами нами был разработан  формирующий этап эксперимента. Нами была составлена и разработана авторская методика по подготовке детей  предшкольного возраста к обучению  в школе.

На данном этапе эксперимента нами была разработана и воплощена в жизнь система работы по подготовке детей предшкольного возраста к обучению в школе также были созданы педагогические условия для более эффективного протекания данного процесса.

Предложенная нами система работы предполагает решение следующих задач:

1. усовершенствовать предметно-развивающую среду с учетом особенностей детей старшего дошкольного возраста;
2. разработать авторскую тетрадь по подготовке детей предшкольного возраста к обучению в школе;
3. пополнить методическую копилку воспитателей по проблемам готовности детей дошкольного возраста;
4. просветить родителей в вопросах готовности детей к обучению в школе.