Особенности развития памяти у младших школьников во внеурочное время

Таблица 17

Сравнение результатов развития  механической памяти в контрольной группе (по результатам констатирующего и контрольного эксперимента) по методике «Определение коэффициента логической и механической памяти»

 

 

Сравнение результатов развития механической  памяти на констатирующем и контрольном этапах показывают, что в контрольной группе результаты механической памяти изменились   незначительно: количество детей с высоким уровнем механической памяти  не изменилось 5%,  детей со средним уровнем стало на 55% больше(было 43%, стало 47%), процент детей с низким уровнем снизился с 53% до 48%, но не за счет ухудшения результатов, а за счет перехода детей в группу со средним  уровнем.

Итак, сравнив результаты выраженности уровней развития памяти в контрольном классе на констатирующем этапе и контрольном  этапе, мы видим также  изменение уровня в лучшую сторону.

              Анализ результатов контрольного эксперимента позволил нам сделать следующие выводы:

           Если мы сравним результаты показателей экспериментальной и контрольной группы, то можем увидеть, что показатели развития  памяти  в  экспериментальной  группе  выше, чем аналогичные показатели  развития памяти в контрольной группе, что еще раз с нашей точки зрения подтверждает эффективность формирующей работы, эффективность игровой целенаправленной программы.              

           Можно констатировать, что программа «Развитие памяти младшего школьника» способствует изменениям в развитии памяти. В результате ее использования значительно возрастает количество детей с высоким и средним уровнем развития памяти. Изменения, являющиеся результатом реализации программы, затрагивают не только уровень развития, но многие другие сферы жизнедеятельности школьника, в том числе и отношения друг с другом, со взрослыми, а также отношение к жизни. Это объясняется их возросшей возможностью  анализировать и делать логические выводы из своих поступков, поведения. У школьников возросли показатели по выраженности коммуникативных навыков, у многих повысилась самооценка, дети стали более доброжелательными, быстрее и легче находят выход из конфликтных ситуаций, лучше себя ведут, но больше спорят, доказывают, аргументируют.

          Таким образом, программа «Развитие памяти младших школьников» способствует повышению уровня развития памяти у детей младшего школьного возраста, о чем свидетельствуют возросшие показатели памяти у испытуемых экспериментальной группы. Но заключение об эффективности использования данной программы можно будет сделать только после проведения работы на большой выборке детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4. Рекомендации учителям начальных классов по развитию памяти  младших школьников

Механизмы памяти должны быть всегда подвижны и всегда «в форме». Их нужно постоянно тренировать. Чтобы запомнить виденное, необходимо развивать наблюдательность. Необходимо направлять внимание человека на те стороны предметов и явлений окружающей жизни, которые он, может быть, сам не заметил бы. Важное  значение для запоминания имеет воспитание произвольного внимания, вызываемого сознательной  целью и поддерживаемой волей.

Важный фактор для полноценного запоминания - сознательная установка на запоминание, поставленная цель – запомнить. Чем серьезнее, сознательнее, мотивированнее эта установка, тем лучше результаты запоминания. Большое значение для запоминания имеет сознание необходимости запомнить. Чем глубже человек осознал необходимость и важность запоминаемых событий, и ответственность, связанную с этим, тем лучше запоминание [6, с.114].

Чем более разнообразное  впечатление производит предмет, тем  лучше он запоминается. Хорошему запоминанию  содействует совместное участие в процессе восприятия различных анализаторов – зрительного, слухового, двигательного, осязательного. Впечатления глубже запоминаются, когда доводятся до нас одновременно с помощью слуха  и зрения. Заучиваемое целесообразно записывать и читать вслух, пользоваться как опорой для запоминания образами, схемами, диаграммами, таблицами. В этом случае запоминающий кроме слухового образа видит его изображение и сравнивает с другими образами.

Существует два вида запоминания: механическое и логическое. Основа первого – простое повторение запоминаемого, не сопровождаемое осмысливанием. Основа второго – смысловые связи с группировкой запоминаемых впечатлений по сходству и различию. Оно характеризуется значительно большей быстротой заучивания и большей длительностью сохранения.

Метод организации материала позволяет  человеку оперировать огромным количеством  информации, экономно использовать свою память. Что такое организация  материала? Это, прежде всего логическое сравнение, расчленение, группировка, обобщение, установление связей с накапливаемыми знаниями. Иначе говоря, это активный мыслительный процесс. Запоминать следует осмысленно путем уяснения содержания и смысла материала.  

Целесообразно схватывать вначале общий смысл, затем главные  подразделения, далее мелкие детали. Читая, надо стремиться сопоставить новое уже с хорошо известным старьем. Чем лучше мы свяжем новое с известным, тем скорее и прочнее мы запомним новое. Из приемов запоминания можно выделить третий. В некоторых случаях мы опираемся на различного рода искусственные, придуманные, т.е. мнемонические, связи. Например, чтобы запомнить цвета в спектре (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), мы пользуемся фразой «Каждой охотник желает знать, где сидят фазаны».

Исключительно важную роль играет повторение в процессе заучивания. Не следует заучивать материал сразу  до конца. Целесообразно повторять  в течении нескольких дней. Повторения через более или менее значительные промежутки времени значительно продуктивнее. Распределенное, во времени заучивание дает большой эффект, чем концентрированное.

Заучивание зависит  от трудности и объема материала. Нужно прочесть весь материал и осмыслить  его, если объем большой, то нужно  разбить на части. Выделить основные пункты заучивания и сопоставить их, связать друг с другом.

Память человека может  быть улучшена, для этого нужны  рациональные методы ее воспитания и  тренировки. Наиболее плодотворна работа по систематическому укреплению памяти, связанная с воспитанием воли, внимания, наблюдательности, применением осмысленных приемов заучивания. Для большей продуктивности запоминания необходимо вырабатывать средства содействующие запоминанию. Таким средством в первую очередь является мыслительная деятельность, осуществляемая при запоминании [48, с.96].

Существуют весьма эффективные  приемы улучшения и развития памяти. Во всех случаях ключом к хорошей  работе памяти является организованность и системность в тренировке памяти.

Многие люди обнаруживают стремительное увеличение возможностей своей памяти, когда они используют технику концентрации внимания на том, что хотят сохранить в памяти.

Находясь в ситуации, когда особенно важно что-то запомнить, сосредоточивать внимание можно  с помощью так называемого "переключателя  памяти". В качестве такового используют любой жест или движение, например соединение, вместе большого и указательного пальцев или поднятие вверх большого пальца. Какой бы определенный знак вы ни выбрали, он создан для напоминания о том, что сейчас нужно быть особенно внимательным и бдительным.

Благодаря этому вы сможете  запомнить все, что необходимо. Чтобы  зафиксировать в своем сознании "переключающий знак", расслабьтесь, закройте глаза, сделайте выбранный  жест и повторяйте: "Сейчас я буду, бдителен и внимателен, буду все осознавать. Буду фиксировать в памяти эту информацию, чтобы вспомнить ее, когда это понадобится". Проделайте данное упражнение несколько раз в день и позже, в тот же день, практикуйтесь в использовании этого 'Переключающего знака" в реальных ситуациях. Найдите, по крайней мере, три реальных ситуации, когда вы особенно заинтересованы запомнить что-либо, и используйте свой "переключающий знак" для повышения бдительности. Делая этот жест, повторяйте слова, помещенные выше в кавычки, для усиления концентрации внимания.

Повторяйте описанные  процедуры для закрепления в памяти в течение 2-3 недель. Позже, когда эта связь закрепится, потребность в повторении всего комплекса упражнений отпадет сама по себе. Как только вы будете оказываться в ответственной ситуации, используйте только ваш "переключающий знак", и вы автоматически станете более внимательным и бдительным.

Ключевой момент при  восстановлении в памяти какой-либо ситуации - как можно ярче представить себя в ситуации, которую вы хотите вспомнить. Обращайте внимание на обстановку, здания, людей вокруг вас в этой ситуации. Представьте, что вы режиссер фильма и что сейчас перед вами должен разыграться именно этот момент сценария.

Чтобы вспомнить забытое  имя, представьте себе и подробнее  восстановите первую встречу с этим человеком. Вспомните, кто еще при этом находился, обстановку. Мысленно поздоровайтесь с этим человеком, как при первой встрече, и внимательно слушайте, как он говорит вам свое имя.

Чтобы вспомнить забытый  номер телефона, представьте, что  человек, которому вы собираетесь звонить, сидит у телефона и ждет вашего звонка. Теперь подойдите к своему телефону и откройте записную книжку, в которой записано имя этого человека. При этом должен появиться номер телефона. Если он не до конца просматривается, начинайте набирать его начальные цифры, и номер прояснится до конца.

Чтобы обнаружить, куда вы положили предмет, вспомните, когда  вы его последний раз держали  в руках, что с ним делали. Мысленно представьте, как вы пользуетесь  этим предметом. Когда вы закончили им пользоваться, наблюдайте, куда вы его убрали.

Чтобы вы и ваши действия оставались в памяти окружающих людей, старайтесь делать вещи, которые не приходят в голову другим. Запомните, что эмоции, юмор, остроты, метафоры - все неожиданное оставляет более яркий след у людей. Прибегая к помощи этих средств, вы будете производить в памяти других незабываемое впечатление.

Глядите в глаза новому знакомому, и еще раз называйте  свое имя, прощаясь с ним или вручая ему свою визитную карточку.

Перепоручайте маловажные дела другим - таким образом, вы разгрузите свою память и сможете как следует сосредоточиться на более важных делах. Благодарите и поощряйте коллег, не забывающих выполнять все ваши просьбы и поручения. Поступая, таким образом, вы внушите сотрудникам мысль о важной роли памяти в их работе.

Выполняя все важные дела по возможности сразу же, как  только они появились, вы освобождаетесь от необходимости думать о них  и предупреждаете возможные случаи забывчивости.

Эффективно используя  свою записную книжку, вы всегда будете иметь под рукой необходимую информацию, не перегружая понапрасну спою память  [18, с.86].

Существует семь принципов  тренировки работы памяти в любом  возрасте

1. Принцип паузы в  повседневной жизни дает время  оценить обстановку и подумать. Пауза снижает возможность поспешных действий, заставляет сосредоточить внимание на нужном предмете, помогая противостоять отвлекающим моментам и посторонним помехам, и служит необходимым условием для наблюдения. Прежде чем выйти из дома, с работы, из машины, сделайте паузу и оглянитесь по сторонам: тогда вы ничего не забудете взять с собой.

2. Принцип расслабления  позволяет подавить беспокойство, которое препятствует концентрации  внимания и блокирует механизмы  памяти. Тогда информация записывается  более точно и извлекается из памяти без особых усилий.

3. Принцип осознания  - это ключ к избирательному вниманию и наблюдению. Без них нельзя гарантировать последующее извлечение информации. Главное - сознательно вовлекать в процесс записи информации как можно больше чувств. Задерживая мысленный взор на наиболее значимых элементах информации и различных подсказках, вы не только будете лучше запоминать людей, места, маршруты и важные дела, но и сможете лучше оценивать окружение.

4. Ассоциация образов (визуальная проработка) - это важный принцип, используемый всеми, кто помнит местонахождение различных предметов: очков - на столе, ключей - рядом с телефоном, заметок с советами огороднику - в отрывном календаре... Прибегая к образной ассоциации во многих контекстах, можно значительно расширить информацию, подлежащую извлечению из памяти.

5. Принцип личных комментариев (вербальная проработка) позволяет  оставить яркий след в памяти. Делая мысленные комментарии  по поводу всех интересующих  событий и вещей, вы будете  помнить намного больше.

6. Принцип оценки материала  с помощью категорий имеет  отношение к способу хранения  информации. Например, любой предмет  искусства можно классифицировать  по нескольким основным признакам  (размер, цвет, художественная ценность, продажная стоимость). Занося подлежащую хранению информацию в определенную категорию, впоследствии бывает легче извлечь нужный материал из памяти, обращаясь к означенной категории.

7. Принцип просмотра  и использования материала обеспечивает  быстрое вспоминание. Периодически просматривая материал, вы принимаете активное участие в трех основных процессах памяти: записи, храпении и извлечении информации. Гораздо легче запоминаются те вещи, к которым периодически приходится прибегать. Любые стратегии улучшения качества работы памяти одновременно являются стратегиями повышения умственного труда. Мысленно просматривая нужную информацию по нескольку раз перед важными встречами, вы сможете обсуждать интересующую вас тему без страха забыть какие-либо важные подробности [18, с.88].