Особенности развития памяти у младших школьников во внеурочное время

Основное содержание групповых занятий составляют игры и психотехнические упражнения, направленные на развитие тех познавательных процессов  и видов памяти, которые были перечислены  выше. Содержание программы представлено в Приложении 7.

                 Перед проведением занятий по предложенной программе с детьми была проведена вступительная беседа, мотивирующая их на самостоятельное выполнение заданий. Детям было объяснено, что все их действия направлены на развитие самих себя. В начале формирующего этапа опытно-практической работы дети вели себя не очень уверенно и скованно. Постепенно поведение детей качественно преобразилось. Они стали более заинтересованными, находчивыми, обнаружили смекалку. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Описание  и интерпретация результатов  контрольного эксперимента

С целью проверки эффективности  формирующего эксперимента, нами был проведен контрольный эксперимент.

 С этой целью мы использовали  те же методики, что и на первом  констатирующем этапе. Это методика «16 картинок» – использовалась с целью выявления объёма образной памяти,

          «Определение коэффициента логической и механической памяти», с целью определения коэффициента логической и механической памяти.

Методика «Диагностики типа памяти». Цель исследования: определение типа памяти методом воспроизведения по - разному воспринятых слов.

Данные методики изложены в Приложении 4, 5, 6.

Таблица 7

      Показатели развития  памяти в экспериментальной  группе (по результатам контрольного эксперимента)

Испытуемые	«16 карти-нок»	Определение коэффициента.		Методика диагностики  типа памяти.
		Логи-ческой памя-ти	Механи-ческой памяти	Слу-ховая	Зри-тельная	Моторно-слуховая	Комби-нирова-нная
1.Владислав З.	средний	низк.	сред.	сред.	высок.	сред.	сред.
2.Мария С.	средний	высок.	сред.	сред.	низк.	сред.	сред.
3.Николай П.	средний	высок.	низк.	сред.	сред.	сред.	низк.
4.Дарья  Г.	высокий	высок.	низк.	сред.	высок.	низк.	высок.
5.Елизавета М.	высокий	высок.	сред.	сред.	сред.	сред.	сред.
6.Кристина Д.	средний	высок.	сред.	низк.	высок.	низк.	сред.
7.Габиб М.	высокий	высок.	сред.	низк.	высок.	сред.	сред.
8.Екатерина Я.	высокий	высок.	сред.	высок.	высок.	сред.	сред.
9.Кирилл Л.	высокий	высок.	высок.	низк.	высок.	сред.	низк.
10.Михаил П.	средний	высок.	высок.	сред.	сред.	сред.	сред.
11.Полина Б.	высокий	высок.	сред.	сред.	сред.	сред.	сред.
12.Антон Ш.	средний	высок.	сред.	сред.	сред.	сред.	сред.
13.Кирилл М.	средний	высок.	высок.	низк.	сред.	низк.	низк.
14.Иван Г.	средний	высок.	сред.	низк.	сред.	низк.	низк.
15.Анастасия.П.	высокий	высок.	низк.	сред.	сред.	сред.	сред.
16.Кирилл Г.	высокий	высок.	сред.	сред.	высок.	низк.	высок.
17.Александр Г.	высокий	высок.	сред.	низк.	сред.	сред.	сред.
18.Матвей  И.	средний	высок.	низк.	низк.	низк.	сред.	сред.
19.Валентина Е.	средний	низк.	низк.	низк.	низк.	сред.	сред.
20.Валерия В.	высокий	высок.	сред.	сред.	высок.	высок.	высок.
21.Александра С.	средний	высок.	сред.	низк.	сред.	низк.	низк.

 

Анализ полученных результатов по методике «16 картинок» свидетельствует о том, что высокий уровень развития имеют - 48% детей. Средний уровень развития  имеют - 52% детей. Низкий уровень развития имеют-0% детей.

  Анализ результатов методики «Диагностика типа памяти» позволил сделать вывод о том, что у учеников экспериментальной группы преобладающие типы памяти не изменились, то есть мы имеем те же показатели, что и на констатирующем этапе: Слуховая память - 5%. У 38% детей выражена зрительная память,  у 5% детей выражена  моторно - слуховая память, у - 14% детей выражена комбинированная память.

  Проанализировав методику «Определение коэффициента логической и механической памяти» мы можем говорить о том, что высокий уровень логической памяти имеют-48% детей. Средний уровень имеют-38%детей. Низкий уровень имеют-14%детей, так же мы проанализировали механическую память. Высокий уровень механической  памяти имеют-14% детей. Средний уровень механической  памяти имеют-48% детей. Низкий уровень механической  памяти имеют-38% детей.

                                                                                                                                Таблица 8

Показатели развития  памяти в контрольной  группе (по результатам           контрольного  эксперимента)

Испытуемые	«16 карти-нок»	Определение коэффициента		Методика диагностики  типа памяти.
		Логи-ческой памяти	Механи-ческой памяти.	Слу-ховая	Зри-тельная	Моторно-слуховая	Комби-нированная
1.Настя К.	высокий	высок.	низк.	сред.	сред.	сред.	низк.
2.Ирина И.	средний	высок.	низк.	сред.	сред.	сред.	высок.
3.Ксения П.	высокий	высок.	высок.	высок.	сред.	сред.	сред.
4.Дмитрий К.	средний	сред.	низк.	сред.	сред.	сред.	высок.
5.Арзу З.	средний	высок.	низк.	сред.	сред.	сред.	сред.
6.Дарья Г.	средний	низк.	низк.	низк.	сред.	низк.	сред.
7.Алиса Ш.	высокий	высок.	сред.	низк.	сред.	сред.	сред.
8.Анастасия В.	средний	сред.	низк.	сред.	сред.	сред.	сред.
9.Данила А.	средний	высок.	сред.	сред.	высок.	сред.	сред.
10.Луиза С.	высокий	высок.	сред.	сред.	сред.	сред.	низк.
11.Ирина С.	средний	сред.	сред.	сред.	высок.	сред.	высок.
12.Владимир С.	средний	высок.	сред.	сред.	сред.	сред.	высок.
13.Алексей Г.	средний	сред.	сред.	низк.	сред	низк.	высок.
14.Сергей В.	высокий	высок.	высок.	сред.	сред.	высок.	низк.
15.Кристина М.	средний	сред.	сред.	сред.	сред.	сред.	сред.
16.Илья Г.	средний	низк.	низк.	сред.	низк.	сред.	сред.
17.Ольга Б.	высокий	высок.	сред.	сред.	сред.	сред.	низк.
18.Айсем А.	высокий	высок.	сред.	низк.	сред.	низк.	сред.
19.Евгений Т.	средний	высок.	высок.	сред.	сред.	сред.	высок.

 

Анализ полученных результатов по методике «16 картинок» свидетельствует о том, что высокий уровень развития имеют -37% детей. Средний уровень развития  имеют-63% детей. Низкий уровень развития имеют - 0% детей.

Анализ результатов методики «Диагностика типа памяти» позволил сделать вывод о том, что у учеников контрольной группы преобладающие типы памяти не изменились, то есть мы имеем те же показатели, что и на констатирующем этапе:  у 5% детей выражена слуховая память,  у   11%  детей выражена зрительная память, у  5% детей выражена моторно - слухова память, у 32% детей выражена комбинированная память.

Проанализировав методику «Определение коэффициента логической и механической памяти» мы можем говорить о том, что  высокий уровень логической памяти имеют-37% детей. Средний уровень имеют-37% детей. Низкий уровень имеют-26% детей. так же мы проанализировали механическую память высокий уровень механической  памяти имеют-5% детей. Средний уровень механической  памяти имеют-47% детей. Низкий уровень механической  памяти имеют-48% детей.

     Данные по методике «16 картинок» занесены в таблицу 9, отражающую уровень развития образной памяти.

                                                                                                              Таблица 9

Показатели выраженности памяти в экспериментальной и контрольной группах (по результатам контрольного эксперимента )по методике «16 картинок»

	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Экспериментальная группа	48% испытуемых	52% испытуемых	0% испытуемых
Контрольная группа	37% испытуемых	63% испытуемых	0% испытуемых

 

 

Обобщая результаты исследования по методике «Определение коэффициента логической и механической памяти» нами были зафиксированы следующие показатели уровня сформированности логической и механической памяти, представленные в таблице 10(логическая память) и 11(механическая память).

                                                                                                       Таблица  10

Показатели сформированности  логической памяти в экспериментальной и контрольной группах (по результатам контрольного эксперимента) по результатам методики «Определение коэффициента логической и механической памяти»

	Высокий  уровень	Средний уровень.	Низкий уровень.
Экспериментальная группа	48% испытуемых	38% испытуемых	14% испытуемых
Контрольная группа.	37% испытуемых	37% испытуемых	26% испытуемых

 

                                                                                                      Таблица 11

Показатели сформированности  механической памяти в экспериментальной и контрольной группах (по результатам контрольного эксперимента) по результатам методики «Определение коэффициента логической и механической памяти»

	Высокий  уровень	Средний уровень.	Низкий уровень.
Экспериментальная группа	14% испытуемых	48% испытуемых	38% испытуемых
Контрольная группа.	5% испытуемых	47 % испытуемых	48 % испытуемых

 

Все эти результаты представлены на диаграммах. Это, с нашей точки  зрения связано с целенаправленной формирующей работой.

 

                                                                                                Таблица 12

Сравнение результатов развития  образной памяти в экспериментальной группе (по результатам констатирующего и контрольного эксперимента) по методике «16 картинок»

Сравнение результатов развития  образной памяти на констатирующем и контрольном этапах показывают, что в экспериментальной группе результаты   изменились в сторону улучшения: количество детей с высоким уровнем выросло с 38% до 48 % , т.е на 10%,  детей со средним уровнем стало на 5% меньше, но не за счет ухудшения результатов, а за счет перехода детей в группу с высоким уровнем выраженности зрительной образной памяти, процент детей с низким уровнем снизился с 5% до 0%.

Таблица  13

Сравнение результатов развития  логической памяти в экспериментальной группе (по результатам констатирующего и контрольного эксперимента) по методике «Определение коэффициента логической и механической памяти»

 

 

Сравнение результатов развития  логической   памяти на констатирующем и контрольном этапах показывают, что в экспериментальной группе результаты   изменились в сторону улучшения: количество детей с высоким уровнем логической памяти выросло с 42 % до  48% , т.е на 6%,  детей со средним уровнем стало на 9% больше(было 29%, стало 38%), процент детей с низким уровнем снизился с 29% до 14%, но не за счет ухудшения результатов, а за счет перехода детей в группу со средним  уровнем.

Таблица 14

 Сравнение результатов развития  механической памяти в экспериментальной группе (по результатам констатирующего и контрольного эксперимента) по методике «Определение коэффициента логической и механической памяти»

Сравнение результатов развития механической  памяти на констатирующем и контрольном этапах показывают, что в экспериментальной группе результаты механической  изменились в сторону улучшения: количество детей с высоким уровнем логической памяти выросло с 10% до  14% , т.е на 4%,  детей со средним уровнем стало на 6% больше(было 43%, стало 48%), процент детей с низким уровнем снизился с 47% до 38%, но не за счет ухудшения результатов, а за счет перехода детей в группу со средним  уровнем.

Таблица 15

Сравнение результатов развития  образной памяти в контрольной группе (по результатам констатирующего и контрольного эксперимента)  по методике «16 картинок»

 

Сравнение результатов  развития образной памяти на констатирующем и контрольном этапах показывают, что в контрольной группе результаты изменились незначительно: число детей с высоким уровнем развития образной зрительной памяти осталось таким же 37%, увеличилось число детей со средним уровнем зрительной образной памяти с 58% до 63% т.е. на 5 %,  число детей с низким уровнем развития образной памяти составляет 0%. Это можно объяснить за счет стихийного развития памяти, которое происходит в ходе занятий учебной деятельностью. Это также видно на диаграмме.

Таблица 16

Сравнение результатов развития  логической памяти в контрольной группе (по результатам констатирующего и контрольного эксперимента) по методике «Определение коэффициента логической и механической памяти»

Сравнение результатов развития  логической  памяти на констатирующем и контрольном этапах показывают, что в контрольной группе результаты   изменились  незначительно: количество детей с высоким уровнем логической памяти  не изменилось 37%, детей со средним уровнем стало на 5%  меньше(было42%, стало 37%), процент детей с низким уровнем повысился с 21% до 26%.