Организация и методика профессионального обучения

 

8. Учет производственного обучения. Разработка критериев оценки по теме урока

Учет производственного  обучения является одним из важнейших средств повышения качества учебно-воспитательной работы. Проверяя усвоение учащимися знаний, навыков и умений, мастер имеет возможность практически оценить применяемые им формы и методы, выявить их сильные и слабые стороны, наметить пути совершенствования учебного процесса. Учет и оценка учебных аспектов учащихся способствует повышению у них интереса к учению, развивает чувство ответственности за качество знаний навыков и учений, дисциплинируют, побуждают к старательности и активности

Правильно проведенный  учет даст возможность определить полноту  и своевременность выполнения учебных  планов и программ, контролировать посещаемость учащихся, регулярность проведения занятий. Все эти данные учета, отражающие различные стороны  учебного процесса, неразрывно связаны  между собой, позволяют получить полное  представление о процессе производственного обучения и наметить меры для дальнейшего его улучшения.

Учет выполнения учебных планов дает возможность  установить насколько правильно  организованно обучение, как используется время, отводимое на каждый предмет, сроки, последовательность изучения предметов, их взаимосвязи, соотношение характер чередования теории и практически. Учет выполнения учебных планов по производственному обучению позволяет определить, проводится ли оно в установленные учебным планом сроки и сколько часов на него затрачивается. Выполнение учебного плана по производственному плану выражается в процентах и подсчитывается путем деления общего количества времени (в часах), фактически использованного группой на производственное обучение за определенный отрезок времени (месяц, полугодия, год, курс обучения), на количество часов отведенных на этот период учебным планом. Учет выполнения учебных программ дает возможность установить соответствуют ли содержание учебных занятий проводимых мастером производственного обучения, а также выполняемые учащимися работы требованиям учебных программ. Выполнение программы производственного обучения определяется путем анализа содержания, количества и качества учебно-производственных работ учащихся. При этом устанавливают, в какой мере учебно-производственные работы соответствуют требованиям учебной программы. Данные учета выполнения и программ дают возможность мастерам и руководителям учебного заведения своевременно выявить отставание в изучении материала, пропуски отдельных тем, подтем или видов работ, установить причины отклонений и принять своевременные меры для устранения обнаруженных недочетов.

Одной из обязательных сторон учета производственного  обучения является учет посещаемости учащихся, осуществляется мастером на каждом уроке. Посещаемость учащихся уроков отмечается в журнале учета производственного  обучения. В тех случаях, когда  учащиеся проходят производственное обучение в отдельных местах и мастер не имеет возможности ежедневно  их контролировать, уче6т посещаемости ведут работники предприятий, который передают мастеру данные го посещаемости учащихся. Учет успеваемости по производственному обучению имеет целью выявить и оценить, в какой степени учащиеся усвоили необходимые навыки и умения, насколько самостоятельно выполняют изучаемые виды работ в соответствии с установленными нормами и техническими требованиями (в пределах программы), и определить в конечном итоге уровень квалификации учащиеся. Учет и оценка результатов учебно-производственной работы побуждает учащихся своевременно и тщательно выполнить порученные им старательно задания, старательно осваивать и совершенствовать производственные знания, навыки и умения.

Проверка  знаний, навыков и умений учащихся осуществляется оценкой исходя из учебно-воспитательного процесса, который осуществляется в условиях производства, т.е. на АТП.

Основными общими показателями качества усвоения учащимися знаний, навыков и умений по производственному обучению является:

правильность  приемов работы и рациональность организации труда и рабочего места;

соблюдение  технических требований и других качественных показателей при выполнении учебно-воспитательных работ;

выполнение  установленных количественных показателей (норм времени, выработки);

соблюдение  правил техники безопасности;

степень самостоятельности  выполнения заданий.

Значение  этих показателей изменяется в зависимости  от характера профессии, учебно-воспитательных задач темы, отдельного задания и  периода обучения.

 

Для определения  процента выполнения учебного плана  существует формула

 

% уч. пл. и пр. = Т пр. / Т пл. * 100 %,  где

 

Т пл. – количество времени рассчитанное на производственное обучение учебным планом в часах.

Т пр. - –  количество времени рассчитанное на производственное обучение учебной  программой в часах.

 

2.Выполнение планов производственной  деятельности.

 

% вып. уч. пл. = Т фак. / Т п. * 100%,  где

 

Т фак. – количество часов; фактически использованных учебной группой  производственного обучения за месяц.

Т п. – количество часов; отведенных на производственное обучение за данный отрезок времени.

 

3.Посещаемость учащихся.

Показателем учета посещаемости является % посещаемости.

 

% посещаем. = Т фак. / Т пл. * 100 %, где

 

Т фак. –  количество человеко – часов, которое  фактически учащиеся присутствовали на занятиях.

Т пл. – количество человеко – часов за данный промежуток времени в соответствии с планом.

 

4. Успеваемость учащихся.

Показателями  успеваемости являются процент успеваемости. Успеваемость может быть абсолютной и качественной.

 

% абс. усп. = К уч (3, 4, 5) / К ат. * 100 %.

 

% кач. усп. = К уч. ( 3, 4, 5 ) / К уч. (пр) * 100 %.

 

При оценке успеваемости по операционным темам  основными показателями являются правильность приемов и способов работы, соблюдение технических требований к качеству учебно-производственных работ, правил техники безопасности, рациональная организация труда и рабочего места. При работах комплексного характера одним из основных требований на ряду с требованиями качества работы и самостоятельности учащихся является выполнение норм времени (выработки).

Приведенные общие критерии определяют только принципиальные пути подхода к оценке фактических  достижений учащихся. Они не дают возможности  мастеру точно определить, как  оценить выполнение учащимися конкретных операций или работы. Поэтому на основании общих указаний, данных в инструкции о планировании и  учёте учебной работы, разрабатываются  конкретные критерии оценки на операции и отдельные работы, выполняемые  учащимися.

Мастер производственного  обучения несет ответственность  за правильность оценки успеваемости учащегося. Это обязывает его  вдумчиво и серьёзно подходить всякий раз к выставлению отметки, взвешивать все данные и не допускать ошибок и случайностей.

Важным фактором повышения роли учёта успеваемости и уровня его объективности является постоянная забота о единстве требований при оценке успехов учащегося. Во многих училищах мастера обмениваются опытом оценки работ учащихся; эти  вопросы являются предметом внимательного  обсуждения на заседаниях методических комиссий и педагогических советов. Всё это создаёт хорошие условия  для выработки правильного стиля  работы мастера.

 

9. Методическая работа мастера производственного обучения

Цель и  направленность методической работы  заключается в том, чтобы оказать мастерам и преподавателям практическую помощь в совершенствовании методов обучения учащихся, а также в повышении квалификации инженерно-педагогических работников, изучении, обобщении и распространении передового педагогического и  производственного опыта в учебно-воспитательной работе.

Общее руководство  методической работой в училище  осуществляет директор, а непосредственным организатором ее является зам.директора  по учебно-воспитательной и производственной работе.

Участие в  методической работе всех  мастеров и педагогических работников является обязательным, т.к. методическая  работа - составная часть их педагогической деятельности.

Методическая  работа в училище производится в  различных организационных формах и подразделяется на коллективные и  индивидуальные. К коллективным формам методической работы относятся педагогический совет училища, методические предметные (цикловые) комиссии, методические совещания, проблемные практимумы, семинары, школы  передового опыта, педагогические чтения.

Индивидуальная  работа включает самостоятельную методическую  работу по повышению квалификации и  помощь мастерам и преподавателям со стороны руководителей училища.

9.1. Коллективные формы методической работы мастера.

Педагогический  совет является органом коллективного  педагогического руководства учебно-воспитательным процессом в училище. В состав его входят руководители училища, мастера, преподаватели, воспитатели, представители  базового предприятия, учащиеся.Совет  работает под представительством директора  и проводит свои заседания не реже одного раза в месяц. План работы совета составляется на полугодие и утверждается на заседании совета.

Педагогический  совет заслуживает и обсуждает:

1. мероприятия по совершенствованию форм и методов учебно-воспитательного процесса;
2. реализацию приказов, распоряжений, указаний органов профессионального образования;
3. подготовку к новому учебному году и набору учащихся;
4. деятельность методических комиссий, учебных кабинетов, вопросы повышения квалификации мастеров и преподавателей;
5. опыт лучших мастеров и преподавателей, внедрение в учебный процесс передового педагогического и производственного опыта;
6. состояние учебно-воспитательной и методической работы по отдельным  конкретным вопросам (квалификационные экзамены, работа в группе, кружке, успеваемость и посещаемость);
7. 7отчеты заведующих кабинетами и председателей методических комиссий.

Методические  предметные (цикловые) комиссии создаются  по конкретным профессиям или специальностям, предметам для рассмотрения и  разработки частных методических вопросов, которые относятся к организации  и методические обучения, воспитания и преподавания.

В состав входят не менее 3-х членов комиссии. Руководят  методическими комиссиями председатели, назначаемые директором училища  на учебный год. План работы комиссия составляет на полугодие. Работа комиссий строится по 3 основным направлениям:

• Повышение качества учебно-воспитательной работы с учащимися;
• Изучение и разработка учебно- методической рекомендации;
• Повышение педагогической квалификации мастеров и преподавателей.

Методические  совещания проводятся руководителями училища с преподавателями и  мастерами или совместно, или  раздельно. На этих совещаниях ежемесячно могут рассматриваться вопросы  обще-методического характера, а  также отдельные проблемные вопросы.

Проблемные  семинары проводятся в течение всего  учебного года или даже несколько  лет по единой педагогической теме. Мастер и преподаватели заняты в  рамках единой темы, методической разработкой  вопроса в соответствии с особенностями  своей профессии, предмета. Затем  на основе единой тематики в результате коллективной деятельности создаются  методические разработки.

Методические  практикумы проводятся для совершенствования  методической подготовки мастеров и  преподавателей, например, по ТСО, ЭВМ, компьютерам, программированному обучению, разработке и составлению инструкционных карт и т.п.

Школы передового опыта организуются несколькими  училищами для распространения  и внедрения передового опыта  квалифицированного коллеги или  новатора производства. Проводятся педагогические чтения, лекции, доклады, конференции  на темы педагогики, методики, науки  и техники производства, профессионального  образования в современных условиях реформ и рыночной экономики.

9.2. Индивидуальные формы методической работы мастера.

Самостоятельная методическая работа мастеров и преподавателей проводится для повышения их квалификации, а также для расширения и углубления теоретических знаний и практических

умений по специальности, совершенствования  знаний в области психологии, педагогики и методики обучения и воспитания.

Самостоятельная работа включает: систематическое изучение методической литературы по специальности, подготовка докладов, составление методических разработок по темам программ. Эта  работа должна проводиться не самотеком, от случая к случаю, а систематически, при постоянном контроле со стороны  руководящих работников училища, т.к. самостоятельная работа является составной  деятельности мастеров и преподавателей.