Организация и методика профессионального обучения

Доступность и посильность.

Важное условие  посильности обучения – продуманная  дозировка учебного материала. Мастер обязан включать в каждый урок лишь посильный для учащихся объем  знаний и умений, нельзя давать учащимся в процессе обучения сразу несколько  трудных упражнений, следует планомерно наращивать трудности в работе, постепенно приучать учащихся к самостоятельному их преодолению.

Наглядность обучения.

Принцип наглядности  предполагает изучение учебного материала  на основе живого и непосредственного  восприятия учащимися изучаемых  явлений, процессов, способов действия или их изображения. Понятие наглядности  относится не только к зрительным, но и к слуховым, осязательным и  другим видам осознания.

Прочность усвоения учащимися знаний, формирование умений и навыков

Профессиональное  обучение должно проводится так, что  бы учащийся не утрачивал усвоенных  или усваиваемых им профессиональных знаний, умений и навыков, мог применять  их с достаточной полнотой, уверенностью и скоростью в необходимых  случаях.

Прочность усвоения во многом зависит от того, на сколько  ярки и доходчивы объяснения мастером трудовых действий, насколько систематически он связывает новый учебный материал с ранее изученным.

Дидактические принципы производственного обучения, которым нужно следовать при  изучении темы:

1. единство образовательной, воспитательной и развивающей функции;
2. повышение научно технического уровня;
3. системность и последовательность;
4. сознательность и активность;
5. Связь теории и практики.

Согласно  содержания и  цели обучения - формирование знаний, умений и навыков темы №10 «Освоение приёмов работы с отвесами, уровнями и нивелирами» разбивается на 4 урока (24 часа по 6 часов в неделю).

 

№ п/п	Наименование темы урока	Учебная задача	Воспитательная задача	Развивающая задача
1	Изучение и применение отвеса	Освоить приемы работы с отвесом	Воспитание положительных личностных качеств, сплоченность, уважение	Развитие рациональных приемов мышления, внимания, памяти
2	Изучение и применение уровня	Освоить приемы работы с уровнем	Воспитать трудовую дисциплину, ответственность, чувство хозяйственности	Развитие сенсорных и опорно-двигательных функций
3	Изучение и применение нивелира	Освоить приемы работы с нивеиром	Воспитать самостоятельность и уважения к труду	Развития внимания и опорнодвигательных функций
4	Совмещение при работе и проверки отвесом, уровнем, нивелиром	Освоить приемы совмещения при работе и проверки отвесом, уровнем, нивелиром	Воспитать бережное отношение к общественной собственности	Развитие наблюдательности восприятия информации

 

3.  
   Материально-техническая подготовка к изучению темы

Рабочее место  – это часть производственной площади цеха или участка, закрепленной за данным рабочим (или бригадой рабочих), со всем необходимым оборудованием, инструментами, материалами и принадлежностями, которые учащийся применяет для  выполнения производственного задания.

Под организацией рабочего места понимается правильная расстановка оборудования, наивыгоднейшее расположение инструмента на рабочем  месте, равномерное снабжение его  объектами разборки, механизация  и оснащение специальными приспособлениями.

Основным  элементом организации рабочего места является его планировка, т.е. расположение его относительно других рабочих мест, относительно оборудования, приспособлений, инструментов, местоположения рабочего. На рисунках представлены двух местный и одноместный слесарный  верстак.

При организации  рабочего места необходимо использовать основные достижения научной  организации  труда (НОТ).

Расстояние  от тары и от оборудования до рабочего должны быть такими, чтобы рабочий  мог использовать преимущественное движение рук, т.е. при этом не наклоняться  сильно, не приседать, не тянуться высоко. При планировке рабочего места учитываются  зоны досягаемости рук в горизонтальной и вертикальной плоскостях. Эти зоны определяют, на каком расстоянии от корпуса рабочего должны быть размещены  предметы, которыми он пользуется в  процессе работы. Оптимальная зона определяется полудугой радиусом 400 мм для каждой руки. Максимальная зона досягаемости составляет 500 мм без наклона корпуса и 650 мм с наклоном корпуса не более 30º для рабочего среднего роста. Расположение предметов дальше указанных пределов повлечет дополнительные, а следовательно, лишние движения, т.е. вызовет ненужную затрату рабочего времени, ускорит утомляемость работающего и снизит производительность труда. Оптимальной зоной досягаемости рук в вертикальной плоскости является зона от уровня плеча до пояса.

При организации  рабочих мест руководствуются следующими требованиями: на посты разборки ремонтный  фонд должен поступать тщательно  вымытый и очищенный; рабочее  место должно предусматривать максимальную экономию движений рабочего, что должно быть заложено в конструкцию оборудования (высота конвейера стенда), взаимное расположение рабочих мест и т.д.

Рабочее место  должно быть оснащено средствами механизации  основных и вспомогательных работ, необходимой документации.

Рабочее место  наставника (мастера) на производстве

Рабочее место  наставника является важным звеном в  организации учебно-производственного  процесса: оно должно обеспечивать эффективность занятий и снижение потерь рабочего времени мастера.

1. организация рабочего места мастера должна соответствовать современным методом обучения, требования научной организации труда, конструктивно-технические нормы. Оно должно служить образцом для учащегося.
2. рабочее место наставника должно быть расположено так чтобы хорошо было видно всем учащимся, желательно чтобы оно находилось на подмостки высотой 250-300 мм и занимало площадь не менее 3,5-2м.

Основные  требования к рабочему месту наставника следующие:

• мастеру должно быть удобно наблюдать за работой учащегося, а учащимся хорошо видны показываемые им во время коллективного инструктажа прием работ, наглядные пособия, чертежи и т.д.
• перед рабочим местом мастера должна быть свободная зона где на складных скамейках и стульях располагаются учащиеся во время коллективного инструктажа.
• Зависимость от профессии на рабочем месте уславливается оборудования на котором мастер демонстрирует изучаемые приемы.
• Для повышения эффективности учебного процесса рабочее место оборудуется техническими средствами: фильмоскопом и микрофоном.
• Рабочее место оснащается необходимыми инструментами, приспособлениями, а также устройствами для хранения и демонстрации наглядных пособий документации и т.д.
• На рабочем месте размещаются необходимая мастеру на урок документация. Рабочий стол используется также для приема готовой продукции.
• Важным оборудованием рабочего места являются тематические шкафы, в которых хранятся подобранные по соответствующим темам программы, планшеты, инструменты и т.д.

На рабочем  месте мастера находятся так  же щиты (тематические) с натуральными объектами, инструментами и приспособлением  навыков производства, для проведения инструктажа. Удобны для постоянного  хранения инструментов, групповые шкафы  учащихся и мастера.

Столешница  верстака должна свободно вращаться  и подниматься над уровнем  пола. Классная доска располагается  в средней части шкафа мастера. Она легко поднимается и фиксируется  в любом положении. Групповой  шкаф используется для хранения инструментов, это позволяет прививать учащимся навыки аккуратного хранения.

Рабочие места учащихся

Требования к рабочему месту  учащегося:

1. Все что необходимо для работы должно находится под рукой;
2. Инструменты, приспособления и материалы располагаются так, что бы их можно было брать соответствующей рукой;
3. Не следует класть один предмет на другой;
4. Документы хранить для использования в чистом и в удобном для изучения месте;
5. Готовую продукцию следует хранить так, чтобы она не мешала и не загромождала проходы, как и заготовки;
6. Легкие предметы ложатся выше тяжелых.

От размещения на рабочем месте заготовок, инструментов, приспособлений, обрабатываемых деталей  зависит создание удобных, высокопроизводительных и безопасных условий для работы учащихся.

При этом необходимо учитывать и зоны досягаемости рук  в горизонтальной и вертикальной плоскостях. Они позволяют определить на каком расстоянии от учащегося  должны быть размещены предметы, которыми он пользуется в процессе работы. Наиболее удобная оптимальная (нормальная) зона досягаемости определяется полудугой  с радиусом примерно около 350мм для  каждой руки, максимальная зона 550мм без  наклона корпуса и 650мм с наклоном корпуса не более чем на 30С° для учащегося среднего роста.

Расположенные предметы дальше указанных пределов повлекут за собой не нужные движения, большие наклоны корпуса, что  вызывает дополнительные затраты рабочего времени, увеличивает утомляемость учащегося и снижает производительность труда.

Трудовые  движения учащегося (можно подразделить на 5 – 16 групп: одних пальцев; пальцев  и запястий; пальцев, запястий и предплечья; пальцев, запястья, предплечья и плеча; пальцев, запястья, предплечья, плеча  и корпуса.

При размещении на рабочем месте инструментов, приспособлений важно учитывать также углы зрения, множественно видения эффективной  видимости и обзора. Поворот головы расширяет зону обзора, размер допустимого  поворота 45° в горизонтальной плоскости и 70 в вертикальной.

Предметы  оснащения рабочего места подразделяются на постоянные, которые всегда должны находится на нем, и временные, используемые для выполнения определенной работы  к оснащению рабочего места относятся  так же различные тумбочки, этажерки и др.

Каждое рабочее место должно быть хорошо священно, нельзя допускать, что бы свет падал в глаза. Лучше  всего использовать индивидуальное  освещение.

 

4. Разработка планирующей документации

Планирование  производственного обучения является необходимым условием повышения  эффективности учебного процесса и  способствует улучшению контроля и  учета учебно-производственной деятельности каждого учащегося, учебной группы и учебного заведения в целом.

Особенности планирования производственного обучения обусловлены характером обучения рабочей  профессии, которое осуществляется на основе соединения обучения с производительным трудом.

Планирование  производственного обучения включает разработку планов, графиков, перечней и другой планирующей документации с учетом требований учебных планов и программ, охватывая многие стороны  деятельности учебного занятия. Объектом планирования производственной деятельности является продукция, изделия, работы, выполняемые  учащимися в процессе производственного  обучения.

При планировании производственного обучения составляются следующие основные документы: перечень учебно-производственных работ, являющийся основным документом по планированию производственного обучения, составляется на полугодие. Перечень устанавливает, какие конкретные учебно-производственные работы должны выполнять учащиеся данной профессии, чтобы овладеть профессиональными  навыками и умениями, предусмотренными программой производственного обучения.

План  и графики производственного  обучения. Чтобы учебная работа с группой учащихся была планомерной, необходимо заблаговременно определить последовательность изучения программного материала, организацию и календарные сроки выполнения учебно-производственных работ.

План производственного  обучения группы устанавливает конкретное содержание и последовательность выполнения учебно-производственных заданий данной группы учащихся.

Чтобы занятия  проходили без потерь учебного времени  и организованно, чтобы каждый учащийся освоил все виды работ, предусмотренные  программой, устанавливают определенную очередность  их выполнения. Для  планирования очередности их выполнения, составляется график перемещения учащихся по рабочим местам, в период производственного  обучения на предприятии, когда учащиеся работают на самостоятельных объектах. В плане указывается перечень рабочих мест или участков, которые  должны быть изучены учащимися в  течение этого учебного периода.

Большую роль играет правильно организованное планирование производственного обучения для  определения последовательности изучения учебного материала тех или иных разделов специальных предметов, для  установления связей производственного  обучения с курсом специальной технологии (специальных предметов). Неизбежное в ряде случаев изменение последовательности производственного обучения и способов его осуществления могут повлечь  перестановку тех или иных тем  программ специальных предметов, нередко  вызывают необходимость соответствующего дидактического приспособления учебного материала теории и практики.