Опытно-экспериментальная работа по развитию толерантных отношений у младших школьников

 

Таким образом, у детей младшего школьного возраста, наблюдаются значительные затруднения в понимании толерантности. Все перечисленное свидетельствует о необходимости целенаправленной работы по развитию толерантности.

Наблюдение.

Наблюдение – по внешним, объективно выраженным показателям, поступкам и другим видам деятельности, по внешнему облику и речи человека судят о педагогических процессах.

Цель: выявление уровня развития толерантности у младших школьников.

Чтобы определить достоверность данных, полученных в ходе беседы с детьми, мы провели наблюдение, направленное на изучение проявлений толерантности в процессе взаимодействия со сверстниками.

Организация наблюдения:

Наблюдение проводилось в естественных условиях, в течение 5 дней и носило не включенный характер. Исследователь отмечал проявления толерантности у детей во внеурочное время и на занятиях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Для определения уровня развития толерантности у детей младшего школьного возраста нами были разработаны критерии и показатели толерантности, взятые из определения понятия «толерантность».

Таблица 1

Критерии и показатели толерантности

Критерии	Показатели	Баллы
Уважительное отношение к людям другой национальности	- всегда уважительно относится  к людям другой национальности; - не всегда уважительно  относится к людям другой национальности; - не уважает людей другой национальности.	2 балла   1 балл   0 баллов
Уважительное отношение к культурным традициям и обычаям других народов	- знает и уважительно  относится к культуре и обычаям  других народов; - частично знает культурные  традиции и обычаи других народов; - не знает культурных  традиций и обычаев других  народов;	2 балла   1 балл   0 баллов

 

Результаты исследования были занесены в протоколы, где отражались индивидуальные показатели толерантности детей. Данные в обобщенном виде представлены в протоколе исследования.

Полученные данные позволили определить наличие или отсутствие, а также уровень развития такого качества, как толерантность у младших школьников  в классе.

Суммировав количество проявлений толерантности, мы установили следующие уровни толерантности: низкий уровень (НУ), средний уровень (СУ) и высокий уровень (ВУ).

 

 

 

ВУ - всегда уважительно относится к людям другой национальности, знает и уважительно относится к культуре и обычаям других народов  (количественный показатель 21 и более раз).

СУ - не всегда уважительно относится к людям другой национальности, частично знает культурные традиции и обычаи других народов (количественный показатель 11-20 раз).

НУ - не уважает людей другой национальности, не знает культурных традиций и обычаев других народов (количественный показатель менее 10 раз).

Количественный показатель представлен данными за 5 дней.

По итогам проведения методики были получены следующие результаты развития толерантности у младших школьников:

Таблица 2

Класс 3

Высокий уровень – 7 человек (21%) Средний уровень – 7 человек (34%) Низкий уровень – 10 человек (45%)

 

Анкетирование.

Анкетирование – это письменная форма опроса, осуществляющаяся, как правило, заочно, т.е. без прямого и непосредственного контакта интервьюера с респондентом.

Цель анкетирования — выявить мнение респондентов об их отношении к толерантности.

Вопросы анкеты:

1. Наша страна не должна помогать народам Африки: пусть сами решают свои проблемы.
2. Было бы правильнее содержать приезжих из остальных стран в специально отведённых районах и обучать в отдельных школах, чтобы ограничить их контакты с остальными людьми.

 

3. Внешний вид представителей небелой расы является не приемлемым.
4. Истоки современного терроризма следует искать в исламской культуре.
5. Есть нации, народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.
6. Люди другой расы или национальности могут и являются нормальными людьми, но в друзья я предпочёл их не брать.
7. Есть ли в вашем классе дети других национальностей?
8. Если ты увидишь нападение на сверстника другой национальности, поможешь ли ты? Почему ты это сделаешь?

• потому что друг;

• потому что они тоже люди;
• просто так;
• потому что всем людям надо помогать;
• не знаю;
• потому что эти люди могут стать друзьями;
• чтобы их не убили.

 

Полученные результаты данного исследования показали следующее:

Не все ученики 3 класса знают есть ли в их классе дети другой национальности; и в целом, по полученным ответам можно сделать вывод о недостаточном уровне развития межнациональной толерантности (например, 78% считают, что было бы правильно содержать приезжих из других стран в специально отведенных районах, обучать в специальных школах; 65% считают, что есть нации, народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились), но, тем не менее, большинство ребят заступилось бы при нападении на сверстника другой национальности. 26% детей отмечают наличие конфликтов на национальной почве в классе, которые происходят в различных проявлениях (драки, оскорбления), у 37% детей есть друг или подруга другой национальности, а 68% детей не хотелось бы дружить с

 

 человеком другой национальности, 29% детей считают, что мероприятия по знакомству с другими культурами не проводятся, большинству детей– 74% – хотелось бы узнавать о других культурах и их традициях и только 26% детей не хотелось бы.

Таким образом, целью первого этапа исследования было определение уровня развития толерантности у младших школьников. Использовав метод наблюдения за детьми во внеурочное время и на занятиях, беседы, анкетирование, мы установили уровни развития толерантности у детей. Результаты исследования свидетельствуют о преобладании низкого уровня развития толерантности.

 

Таблица 3

Уровни	3 класс
Высокий Средний Низкий	7 чел. – 29% 7 чел. – 42% 10 чел. – 29%

 

 

Все вышесказанное позволяет определить дальнейший ход нашего исследования, предполагающий использование народных праздников на формирующем этапе в развитии толерантности у детей младшего школьного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Развитие толерантных отношений у младших школьников в  процессе организации народных праздников

 

Цель формирующего этапа эмпирического исследования: апробировать подобранные народные праздники, направленные на развитие толерантности у младших школьников.

Для реализации поставленной цели нами были проведены следующие народные праздники, участвуя в которых младший школьник должен будет проявить толерантность по отношению к другим детям.

Цель проведенных народных праздников: развитие толерантных отношений к другим детям и уважительного отношения к культуре других народов.

Масленица (русский народный праздник). Участие в театрализованных представлениях, хороводах, играх в честь победы над силами зимы. Продолжение знакомства с символами земли, солнца, воды (народная глиняная игрушка, посуда, тряпичная и соломенная куклы и др.).

Проявление детьми толерантности: дети не всегда уважительно относились к традициям другого народа, не слушали ведущего, не помогали друг другу.

Закликание весны (русский народный праздник). Подготовка праздника закликания весны и его проведение: исполнение песен-веснянок, участие в народных играх, хороводах. Знакомство с народными традициями поклонения солнцу, воде, земле — символам ожидаемого плодородия. Изготовление к празднику фигурных обрядовых пряников из теста или бумаги («сороки», «жаворонки» и др.) с учетом местных традиций.

Проявление детьми толерантности: часть детей с удовольствием разучивали песни, стихи, хороводы. Но были и такие учащиеся, которые отказывались принимать участие в празднике.

Встреча весны (татарский народный праздник).

 

Подготовка праздника и его проведение: зал празднично украшен. На одной стороне макеты деревенских домов, на другой - пейзаж весенней полянки. Проведение игр, театрализованных представлений, исполнение народных песен, плясок. По окончании праздника стелятся скатерти, дети садятся вокруг и угощаются кашей.

Проявление детьми толерантности: большинство детей разных национальностей предлагали педагогу помощь в организации праздника: рисовали рисунки, разучивали песни и танцы. Родители занимались подготовкой праздничного стола.

Наурыз мейрамы (Новый год; казахский народный праздник).

Участники праздника одеваются в праздничные одежды,  обмениваются поздравлениями и пожеланиями благополучия в наступающем году. Праздник сопровождается повсеместным весельем, играми и другими увеселениями. После все собираются за столом, в ожидании главного ритуального блюда этого праздника наурыз-коже.

Проявление детьми толерантности: дети самостоятельно  подготовили сообщение об истории возникновения праздника. Участвовали в подготовке элементов национальных костюмов.

Коктем Туды (С рождением весны; казахский народный праздник).

Участие в разнообразных театральных сценках, представляющие национальные традиции и ритуалы; состязаниях в национальных видах спорта  (казахша курес, тогуз кумалак). После праздника все участники праздника собираются за дастарханом.

Проявление детьми толерантности: дети с интересом наблюдали за проведением праздника казахского народа, принимали в нем активное участие, помогали и  поддерживали друг друга.

По завершении праздников родители вместе с детьми приготовили свои национальные блюда и за общим праздничным столом представили культуру своего народа.

 

4. Выявление эффективности формирующего эксперимента

 

Цель контрольного этапа эмпирического исследования: определить эффективность формирующего эксперимента, а именно, использование народных праздников как средства развития толерантности у детей младшего школьного возраста. Провести сравнительный анализ полученных данных.

Критерии и показатели толерантности, а так же методы исследования остались прежними, что, на наш взгляд, дает нам возможность наиболее объективно оценить полученные результаты.

Беседа о толерантности.

Цель: выявить знания детей о понятии «толерантный человек».

Организация исследования:

Беседа проводилась в свободное время, в индивидуальной форме.

Ответы детей оформлялись в протоколы. Детям предлагались следующие вопросы:

1. Что такое толерантность?

2. Какими качествами должен обладать  толерантный человек?

3. Считаешь ли ты себя толерантным человеком?

4. Почему ты считаешь  себя толерантным человеком?

Проведенная беседа активизировала детей на осознание того, кого можно назвать толерантным человеком.  В целом ребята отвечали уверенно.

На первый вопрос: «Что такое толерантность?» дети ответили: «Толерантность - это когда мы уважаем людей другой национальности -  10 человек (41%), знаем традиции других народов – 8 человек (34%), не знаю – 6 человек (25%)». На второй вопрос: «Какими качествами должен обладать толерантный человек?» дети ответили: «Толерантный человек должен обладать такими качествами как: доброта, уважение– 15 человек (61%), любит всех - 6 человек (25%) не знаю – 3 человека (14%). На третий вопрос: «Считаешь ли ты себя толерантным человеком?» дети ответили: «Да я

 

считаю себя толерантным - 24 человека (100%)». На четвертый вопрос: «Почему ты считаешь себя толерантным человеком?» дети ответили: «Я считаю себя толерантным человеком, потому что у меня есть друзья другой национальности – 14 человек (57%), знаю традиции казахского народа- 7 человек (29%), не знаю - 3 человека (14%)». Результаты исследования были занесены в протокол, где отражались знания детей о толерантности.