Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников посредством органи

        Данное соотношение отражено на диаграмме (рис 1.)

 

Рис.1.  Уровни сформированности коммуникативных действий, направленных на учет позиции собеседника  у кого

            Таким образом, анализируя ответы детей экспериментального класса на вопросы задания, можно сделать вывод, что у обучающихся  уровень сформированности  коммуникативных действий, направленных на учет позиции собеседника  находится преимущественно  на среднем уровне -5 учеников  (50%), всего 1 ученика имеет высокий уровень интеллектуального аспекта общения (10 %), 4 ребенка имеют низкий уровень сформированности данного вида  коммуникативных УУД (40 %).

Анализируя  ответы детей контрольного класса, можно сделать вывод, что  большинство обучающихся  также находится на среднем уровне сформированности  коммуникативных действий, направленных на учет позиции собеседника  - 5 человек (50 %), 2 ученика имеют высокий уровень (20%), 3 ученика испытывают трудности с интеллектуальным аспектом  общения (30 %).

Методика 3.  Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман)

Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.

Оцениваемые УУД: коммуникативные   действия,    направленные на  организацию и осуществление сотрудничества     (кооперацию)

Форма (ситуация оценивания): работа обучающихся в классе парами.

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием обучающихся, работающих в классе парами, и анализ результата.

Оборудование: каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.

Содержание  методики  и обработки  результатов  представлены в приложении  9.

        Анализ совместно выполненных работ   детей в паре позволяет установить уровень сформированности  действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества в экспериментальном (Приложение  10, 11 ) и контрольном классах (Приложение 12, 13).

 Анализ  результатов  методики 3  отражен в таблице 5 .

  Таблица  5

Результаты  методики   «Рукавички»

Уровень  сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества	Количество  участников
	Экспериментальный		Контрольный
	Абсл. число	%	Абсл. число	%
Высокий (4 балла)	2	20%	4	40%
Средний (2 балла)	4	40%	4	40%
Низкий  ( о  баллов)	4	40%	2	20%
Итого:	10	100%	10	100%

        Данное соотношение отражено на диаграмме (рис 2.)

 

Рис.2.  Уровни  сформированности  коммуникативных действий, направленных

на  организацию  и  осуществление  сотрудничества     (кооперацию)у кого

           Анализируя работы детей и наблюдая за обучающимися экспериментального и контрольного классов в процессе выполнения задания , можно сделать определенный  вывод.

         У обучающихся экспериментального класса уровень сформированности  коммуникативных действий, направленных на  организацию  и  осуществление  сотрудничества   находится на более низком уровне, чем у обучающихся контрольного класса ( 2 ученика (20% )- контрольный класс и 4  ученика (40 %)- экспериментальный класс). В экспериментальном классе  среднего уровня достигли 4 ученика(40 %), так же как и в контрольном классе. На высоком уровне сформированности кооперации находятся 2 ученика (20%), это те  обучающиеся, у которых получились одинаковые рукавички.  В  контрольном классе высокого уровня сформированности  коммуникативных действий, направленных на  организацию  и  осуществление  сотрудничества   в данном задании достигли     4 ученика(40 %).

Методика 4.   Задание «Узор под диктовку» (Г.А. Цукерман и др.,1992)

Цель: выявление уровня сформированности коммуникативно-речевого действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности (коммуникация как предпосылка интериоризации)

Оцениваемые  УУД:  умение  выделить  и отобразить   в речи  существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру, планирующая и регулирующая функция речи.

Форма (ситуация оценивания): выполнение совместного задания    парами.

  Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.

Материал: набор из трех белых и трех цветных квадратных фишек (одинаковых по размеру), четыре карточки с образцами узоров, экран (ширма).

Содержание  методики и обработки  результатов представлены в приложении 14.

          Анализ совместно выполненного задания в паре позволяет установить уровень сформированности коммуникативно - речевого действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности в экспериментальном (Приложение 15) и контрольном классах (Приложение 16) .

        Анализ  результатов методики 4  отражен в таблице  6 .

Таблица  6                                                                                                          Результаты методики   «Задание «Узор под диктовку» (Г.А. Цукерман )

Уровень  сформированности коммуникативно-речевого действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности	Количество  участников
	Экспериментальный		Контрольный
	Абсл. число	%	Абсл. число	%
Высокий (4 балла)	1	10%	2	20%
Средний (2 балла)	5	50%	6	60%
Низкий  ( о  баллов)	4	40%	2	20%
Итого:	10	100%	10	100%

        Данное соотношение отражено на диаграмме (рис 3.)

 

Рис.3.  Уровни  сформированности коммуникативно-речевого действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности у кого

           Анализируя работы детей и  наблюдая за обучающимися экспериментального  и контрольного классов  в процессе выполнения  задания,

 можно сделать  определенный  вывод. 

           У   4      обучающихся    (40%) экспериментального класса       уровень

 сформированности коммуникативно - речевого действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности находится на  низком уровне. Это те дети, у которых узоры не построены или не похожи на образцы, дети не умеют  давать правильных указаний или формулируют их непонятно, сами задают вопросы не по существу. Среднего уровня достигли 5 учеников(50 %).  На  высоком уровне  сформированности коммуникации как предпосылка интериоризации  находится 1 ученик (10%). 

         В  контрольном классе  высокого уровня умения  выделить  и отобразить   в речи  существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру, планирующая и регулирующая функция речи достигли  2 ученика (20%),  у 6 детей (60%) данный вид коммуникативных УУД находится на среднем уровне, а более высокого уровня достигли 2 ученика (20%).

          По итогам констатирующего эксперимента, опираясь на выделенные показатели и полученные экспериментальным путем данные, были условно выделены  уровни  сформированности коммуникативных УУД у детей экспериментального и контрольного классов. Результаты исследования после проведения методик представлены в приложениях  17, 18.

          В таблице 7 приведены   результаты обработки данных по уровням сформированности  коммуникативных  УУД  младших школьников.

              Таблица  7

Уровни   сформированности коммуникативных УУД у кого

Уровень  сформированности коммуникативных УУД	Количество  участников
	Экспериментальный		Контрольный
	Абсл. число	%	Абсл. число	%
Высокий (4 балла)	1	10%	2	20%
Средний (2 балла)	5	50%	6	60%
Низкий  ( о  баллов)	4	40%	2	20%
Итого:	10	100%	10	100%

                   

      Для более наглядного представления начальных уровней сформированности   коммуникативных  УУД у детей 1 класса используем диаграмму (рис. 4).

Рис.4.  Уровни сформированности   коммуникативных УУД у кого

 

Их диаграммы  видно, что обучающихся экспериментального класса находящихся на низком уровне сформированности коммуникативных УУД на 20% больше, чем обучающихся контрольного класса. На среднем уровне сформированности коммуникативных УУД экспериментального класса находятся 5 обучающихся, что составляет 50% от всего класса. В контрольном классе преобладающее большинство  детей находится на среднем уровне сформированности коммуникативных УУД-6 учеников, то составляет 60% от всего класса. Всего 1 ученик  экспериментального класса находятся на высоком уровне сформированности данного вида УУД., что составляет 10% от всего класса и что на 10% меньше  , чем в контрольном классе. Возможно это связано с тем , как показала методика 1., учитель данного класса редко применяет  групповую  форму обучения, чем учитель контрольного класса

Приведем   характеристики обучающихся в   экспериментальном классе, находящихся на разных уровнях   сформированности  коммуникативных УУД.

На высоком уровне    сформированности    коммуникативных УУД на начальном этапе исследования находится Самоглядова С.- у этой девочки осознанное стремление к сотрудничеству, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Легко  умеет договариваться с  детьми. Она доброжелательно идет на контакт. Работая  в паре, участвует в совместном решении проблемы.

         К обучающимся, которые находятся на среднем уровне сформированности коммуникативных УУД относятся такие дети - Бутовский П., Фомина Ю. и другие. Эти дети не  всегда идут на контакт, понимают смысл высказываний других людей, но  испытывают трудности при выражении обратной связи.   Работая в паре, не всегда понимают речевые обращение другого человека. Павел частично отвечает на  вопросы, задаваемые ему и только в том случае, когда только уверен в своих знаниях. Фомина Ю.не всегда может сохранить доброжелательность по отношению к одноклассникам.                                                    

         Такие обучающиеся как Буранова Д., Васильев С. и другие находятся на низком  уровне  сформированности коммуникативных УУД. Дети   при совместной деятельности не  пытаются  договориться,  каждый  настаивает  на   своем. Это связано с тем, что они не понимают и не принимают позицию других людей, считая свое мнение единственно верным. Буранова Д. молчалива, не хочет участвовать в диалоге . Это обусловлено с тем, что она не понимает речевое обращение другого человека (Данной девочке  уже 10 лет. В связи  с переездом из другой республики, она не имела возможности посещать школу, поэтому редко контактировала с детьми) . Васильев С.   чаще молчалив,  при  разногласиях с детьми агрессивен .Он не может оформить свои мысли . Примеры.

Таким образом, проведение констатирующего эксперимента позволило выяснить состояние изучаемого явления на практике. В  ходе констатирующего эксперимента мы выяснили , что уровень сформированности коммуникативных УУД у учеников экспериментального класса находится в большей степени на низком и среднем уровне. И такие результаты вполне объяснимы, т.к. на данном этапе психологического развития у младших школьников происходит процесс децентрации, главным образом, в общении со сверстниками, как равными партнерами. Следовательно, необходима специальная работа по данному вопросу.

На этапе  формирующего эксперимента предстоит  задача с помощью использования групповой творческой работы на уроках литературного чтения поднять уровень коммуникативных УУД у обучающихся экспериментального класса.

 

2.3.Реализация педагогических условий формирования  коммуникативных универсальных  учебных  действий  младших школьников посредством организации групповой творческой работы на уроках  литературного чтения

           В качестве цели формирующего эксперимента выступало повышение уровня коммуникативных УУД на уроках литературного чтения посредством групповой творческой работы при соблюдении педагогических условий.