Межпредметные связи на уроках русского языка

Рисунок 1 - Динамика выполнения письменных сочинений (постэкспериментальный срез) 

 

Вывод: Контрольный срез экспериментального исследования при применении в процессе обучения межпредметных связей уроков русского языка с уроками "Познание мира", "Литература", "Изобразительное искусство", "Музыка" для выполнения творческих работ учащимися, показал динамику развития письменной речи учащихся в сторону улучшения показателей, т.е. повысилось качество выполнения предлагаемой работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Реализация идеи межпредметных связей в педагогике и методике преподавания тесно связано с методологическими воззрениями педагогов на проблему синтеза и анализа научного знания как конкретного выражения дифференциации наук. Теоретическое и практическое решение этой проблемы изменялось в соответствии с развитием общества, его социальным заказам педагогической науки и школе. Утверждение и упрочнение предметной системы преподавания в современной школе неразрывно связано с развитием идеи межпредметных связей.

Выявление и последующее  осуществление необходимых и  важных для раскрытия ведущих  положений учебных тем межпредметных связей позволяет:

а) осуществлять творческое сотрудничество между учителями  и учащимися.

б) сосредоточить внимание учителей и учащихся на узловых аспектах учебных предметов, которые играют важную роль в раскрытии ведущих  идей наук.

в) осуществлять поэтапную  организацию работы по установлению межпредметных связей, постоянно усложняя познавательные задачи, расширяя поле действия творческой инициативы и познавательной самодеятельности школьников, применяя все многообразие дидактических средств для эффективного осуществления многосторонних межпредметных связей.

г) формировать познавательные интересы учащихся средствами самых  различных учебных предметов  в их органическом единстве.

Дальнейшее улучшение  системы многосторонних межпредметных связей предполагает и дальнейшее совершенствование путей их реализации: планирование этой работы в школе, координацию деятельности всех участников педагогического процесса; эффективное использование межпредметных сдвоенных уроков, с участием двух или нескольких учителей.

Группировка учебного материала  по курсу чтения, познания мира, изобразительного искусства, музыки способствует систематизации знаний, усвоенных детьми в разное время, позволяет пробуждать у учащихся эмоциональную отзывчивость и на этой основе развивать речь, а также  нравственно обогащать личность ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

1. Послание Президента  Республики Казахстан Н.А. Назарбаева  народу Казахстана "В новое  десятилетие - новый экономический  подъем - новые возможности Казахстана". - 29 января 2010 г. // www.educontrol. kz.

2. Концепция развития  системы образования Республики  Казахстан до 2015 года // Учитель Казахстана. - 2008. - 15 января. - С.2.

3.. Павленко В.К. К проблеме  совершенствования содержания обучения  в 1-4 классах 12-летней школы  // Открытая школа. - 2009. - № 2. - С.7-10.

4. Муканова С.Д. Модернизация системы среднего общего образования Республики Казахстан в контексте международных тенденций развития среднего образования // Открытая школа. - 2009. - №12. - С.27-30.

5. Государственный стандарт среднего образования / 1-4 классы / по русскому языку. – Астана , 2012. - 142с.

6. Программа для 2-4 классов общеобразовательной школы с русским языком обучения. – Астана , 2013. - 58с.

7. Жинкин Н.И. Язык - речь - творчество. - М.: Просвещение, 2008.

8. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. - М.: Педагогика, 2011. - 256 с.

9. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; под ред. М.С. Соловейчик. - 3-е изд. - М.: Академия, 1997. - 383 с.

10. Методика обучения грамоте: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений (по специальности "Учитель начальных классов") / Сост. Сальникова Т.П. - М.: ТЦ "Сфера", 2000. - 355 с.

11. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; под ред. М.С. Соловейчик. - 3-е изд. - М.: Академия, 1997. - 383 с.

12. Интегрированные уроки по общеобразовательным дисциплинам и природоведению в начальных классах / сост.е.И. Руднянская. - Волгоград: Учитель, 2009. - 70 с.

13.  Квасных Г.С. Роль межпредметных связей в методике преподавания русского языка // Менеджмент в образовании. - 20010. - № 2. - С.36-42.

15. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. - М.: Просвещение, 1985. - 176с.

16. Русский язык: учебник для 3 класса общеобразовательной школы / Мендекинова Р.Т., Никитина С.А., Кабдолова К.Л., Кульгильдинова Т.А. - Алматы: Атамұра, 2009. - 336 с., илл.

18. Литература: учебник для 3 класса общеобразовательной школы. - 2-е изд., переработанное / Павленко В.К., Абенова Т.К., Лосева Е.М., Шмырева А.А. - Алматы: Атамұра, 2009. - 304 с., илл.

19. Познание мира: учебник для 3 класса общеобразовательной школы / К. Жунусова, А. Бирмагамбетов, К. Аймагамбетова. - 2-е изд. перераб. - Алматы: Атамұра, 2009. - 176 с., илл.

20. Изобразительное искусство: учебник для 3 класса общеобразовательной школы / У.Ш. Ибрагимов, К.К. Болатбаев, Б.А. Алмухамбетов, З.Ш. Айдарова.2-е изд. - Алматы: Атамұра, 2009. - 136 с., илл.

21. Музыка: учебник для 3 класса общеобразовательной школы / Ш.Б. Кульманова, М.А. Оразалиева, Б.Р. Сулейменова, С.А. Елеманова, Р.Н. Валиуллина, А.К. Маханова, А.А. Саильянц. - Алматы: Атамұра, 2009. - 112 с., илл., ноты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение А

Методические разработки изложений для 3 класса.

Изложение № 3

1. Речевая разминка

1) Отредактируй текст.  Убери ненужные повторы.

На улице дул сильный  ветер. А я должен был идти в  магазин. Я вышел из подъезда без  шапки. Но дул сильный ветер, и  мне пришлось вернуться за шапкой.

2) Построй предложения  так, чтобы было понятно, к  какому слову относится местоимение.  Замени, где нужно, множественное  число единственным и наоборот.

-  Ветер повалил березу. Дерево упало на тропинку. Она мешала пройти.

-  Мальчик завел щенка. Он любил побегать.

-  Луна поднялась над горизонтом. Мы любовались ночным светилом. Она ярко сияла.

3) Перестрой предложения  или разбей одно предложение  на несколько так, чтобы между  ними появилась логическая связь.

-  У меня есть собака Шарик, а у моего соседа Вити - спортивный велосипед

-  Люда любит слушать современную музыку, а Кирилл - громкую музыку.

-  Летом мы поехали на юг, а днем купались в море.

4) Отредактируй предложения,  употребив глаголы в нужной  форме.

-  Ребята натянут сетку и играют в волейбол.

-  Дети лепят из пластилина и показали свои поделки родителям.

-  Миша пишет диктант и сдал тетрадку учителю.

5) Подбери более уместное  слово.

Витя возвращался из школы. Он проходил мимо палатки. Мальчик пожелал  купить мороженое.

6) Отредактируй предложения.  Убери ненужные слова.

-  Ежик он сопел и топотал в кустах.

-  Мальчикам им захотелось мороженого.

-  На стуле на нем повесили рубашку.

7) Замени повторяющиеся  и однокоренные слова синонимами.

В вазе лежат конфеты. Конфеты  сделаны из шоколада. Оля и Рома берут конфеты из вазы. Оля и  Рома любят конфеты. Оля и Рома вообще любят сладкое.

2. Прослушивание текста.

Велосипедная прогулка

Стояло теплое лето. Дима жил на даче. Он часто катался  на велосипеде. Однажды мальчик со своим другом Максимом поехали на далекое озеро. До него было километров десять. Мальчики выехали из поселка  и покатили по проселочной дороге через широкое поле. За полем начинался  лес. Велосипедисты ехали по извилистой тропке среди елок и сосен. Иногда им встречались лиственные деревья. Но вот лес закончился. Дима и Максим проехали через большую деревню и скоро спустились к озеру. Мальчики выкупались и поспешили обратно.

3. Вопросы по тексту.

1.  Как еще можно озаглавить этот рассказ?

2.  Близко ли от дачи было озеро?

3.  Как велосипедисты добрались до поля?

4.  Какие деревья они видели в лесу?

5.  Где пролегала дорога мальчиков после леса?

6.  Зачем ребята ездили на озеро?

4. Прочитай текст. Перескажи.  Раздели его на абзацы. Озаглавь  каждый абзац. Составь план.

5. Орфографическая подготовка

1) Подбери проверочные  слова. Вставь буквы.

Ст…яло - , тепл. е - , к. тался - , д. лекое - , оз. ро - , дес…ть - , ш…рок. е - , нач…нался - , тро. ке - , ср. ди - , встр…чались - , б…льшую - , д. ревню-, посп…шили -

2) Объясни написание приставок.

П. ехали, п …катили, пр…селочной, н…чинался, пр…ехали, п…спешили

3) Спиши. Выдели орфограммы  ШИ, ЧА, ЧН, НЧ.

Широкое, поспешили, встречались, проселочной, закончился.

4) Выпиши имена собственные.

5) Прочитай трудные слова  по слогам. Обрати внимание на  них, когда будешь писать изложение.

Велосипед, километры, лиственные, обратно.

6. Лексическая подготовка

1) Подбери синонимы.

Жить - ., иногда. - , скоро. - .

2) Подбери антонимы.

извилистый, спуститься

3) Объясни значение слова.

Извилистый

4) Перифраз. Скажи по-другому.

Мальчики выехали из поселка  и покатили по проселочной дороге через широкое поле. За полем начинался  лес.

5) Перескажи текст по  плану.

8. Напиши изложение "Велосипедная  прогулка".

Изложение № 4

1. Речевая разминка:

1) Правильно построй предложение.

-  Почтальон разносит газеты и журналы к жильцам дома.

-  Ребята развеселились удачной шуткой.

-  Корабль пришел с дальнего плаванья.

2) Замени неправильное  слово правильным.

-  Петр Иванович работал доктором на корабле. Он был кораблинным врачом.

-  Дима закончил школу с золотой медалью. Мальчик теперь медалер.

-  Кошка лизывает своих котят.

-  Собрались на поляне лосиха, ежиха и медведиха.

-  Мы собирали в лесу землянику, костянику и кислику.

-  Гриша паковывал вещи перед отъездом.

3) Перестрой предложения  или разбей одно предложение  на несколько так, чтобы между  ними появилась логическая связь.

-  Ребята вернулись из леса с корзиной грибов, а на волге много рыбы.

-  На стене дома темнеет пятно, а на крыше каркают вороны.

-  В сарае хранятся лопаты и грабли, а на лужайке растут одуванчики.

4) Отредактируй предложения.  Убери ненужные слова.

-  У Мити у него было несколько ошибок в диктанте.

-  На Алеше на нем надето теплое пальто.

-  Небо его затянуло тучами.

5) Замени повторяющиеся  и однокоренные слова синонимами.

В хороший весенний денек  хорошо пройтись по лесу. В лесу весело поют птицы. Птицы недавно прилетели  с юга. Уже появились первые цветы. Цветы виднеются среди травы.

6) Построй предложение  так, чтобы было понятно к  какому слову относиться местоимение.  Замени, где нужно, множественное  число единственным и наоборот.

-  Под елками лежит опавшая хвоя. Они кажутся сплошным ковром.

-  Журналист написал статью для журнала. Он выйдет через неделю.

-  В коридоре Оксана встретила Мишу и Колю. На нем был пестрый свитер.

2. Прослушивание текста.

На море.

В конце августа мы с  родителями поехали на Черное море. Мы отдыхали на южном берегу полуострова  Крым. Я много купался и загорал. Папа научил меня хорошо плавать. Мы с  ним ныряли и разглядывали морское  дно. А еще мы с папой и мамой  ходили в горы. Горы здесь невысокие. Мы даже сумели взобраться на вершину  одной горы. После двух недель отдыха мы вернулись в родной город загорелые  и отдохнувшие. Но я долго буду вспоминать о чудесном времени на морском берегу.

3. Вопросы по тексту.

1.  Как еще можно озаглавить этот рассказ?

2.  Где отдыхал мальчик с родителями?

3.  Чему папа научил его?

4.  Почему мальчик с папой и мамой сумели взобраться на вершину горы?