Межпредметные связи на уроках русского языка

Текст 2. Х.К. Андерсен. Ромашка (отрывки из текста учебника "Литературное чтение", с.81 - 86).

…Неподалеку от дачи, у самой  канавы, росла в мягкой зеленой  траве ромашка. Солнечные лучи грели  и ласкали ее наравне с роскошными цветами, которые цвели на клумбах  перед дачей, и наша ромашка росла  не по дням, а по часам. В одно прекрасное утро она распустилась совсем - желтое, круглое, как солнышко, сердечко ее было окружено сиянием ослепительно-белых  мелких лучей-лепестков. Ромашку ничуть не заботило, что она такой бедненький, простенький цветочек, которого никто  не видит и не замечает в густой траве…

Ромашка была так весела и счастлива, … наша ромашка тоже смирно сидела на своем стебельке  и училась у ясного солнышка и  у всей окружающей природы…

Ромашка также не могла  больше свернуть своих лепестков  и заснуть, как накануне: она была совсем больна и стояла грустно повесив  головку…

3. Чем описание ромашки в первом тексте отличается от описания цветка во втором тексте?

4. Выбери из предложенных  текстов слова, которые описывают  и характеризуют ромашку.

Межпредметный лексический минимум, отобранный из текстов: растение; белые лепестки; желтая середина, как солнце; мягкая, зеленая трава и др.

5. Речевая подготовка.

а) Подберите синонимы к  словам: легкий (невесомый, воздушный), создает (пишет), картина (полотно, репродукция).

б) Название каких цветов и оттенков можно употребить при  описании "ромашки"?

в) Найдите неточно употребленное  слово и замените его.

Солнечные лучи ярко греют / освещают цветок.

г) Обратите внимание на правописание слов: здесь, справа, слева, рядом, вблизи, вдали, вверху.

6. Составление и запись  плана.

-  Какой цветок необходимо описать?

-  Какое впечатление оно на вас производит?

-  Какие настроения преобладают в рассказах?

7. Речевая ситуация: Представь, что ты увидел в поле ромашку. Опиши ее своей маме (бабушке) или Представь себе, что ты писатель и сочиняешь сказку о ромашке.

8. Написание первого варианта  сочинения.

9. Домашнее задание: отредактировать  написанное в классе, написать  окончательный вариант сочинения.

2) Изложения с творческим  дополнением:

Изложение № 1.

1. Речевая разминка.

1) Определи границы предложения.

Наступили первые дни весны  солнышко ярче светит и сильнее греет  теплые лучи рушат снежные крепости у крыльца лужи всюду звенит капель на ветках набухли душистые почки  распустились кустики ивы на ветку  клена села ворона она хрипло кричит галка ищет место для гнезда.

2) Правильно построй предложение.

-  Витя и Сережа сели поиграть шашками.

-  Сильные порывы ветра срывали листья от деревьев.

-  Кот сердито дернул кончиком хвостом.

3) Творческое задание.

В тексте пропущен отрывок. Его отсутствие нарушает логичекую связность. Найди это место и восстанови (придумай и запиши) текст.

Мы возвращались на машине с дачи. Машину вел мой папа. После  дождя дорогу сильно развезло. Мама пересела за руль, а папа вышел из машины. Ему пришлось долго толкать  автомобиль, прежде чем мы смогли ехать  дальше.

4) Подбери синонимы из  литературного языка.

-  Мы вчера с ребятами клево поиграли в футбол.

-  Алеша суперски решает сложные задачи.

5) Отредактируй предложения.  Убери ненужные слова.

-  По извилистой тропинке мы брели по ней довольно долго.

-  На самом горизонте Гена увидел на нем светящуюся точку.

-  После хорошего ливня грибы после него растуточень быстро.

6) Подбери подходящее  слово.

-  Володя с Валей гуляли по пшенному полю.

-  Понедельник - первый работящий день.

-  У меня в тетради десять решительных задач.

-  Человек вернулся в свой родовой город.

-  Забор покрасили в салатный цвет.

7) Отредактируй текст.  Убери ненужные повторы событий.

Нашей кошке Мурке не разрешается  лежать на подушке. Но Мурка любит  спать на мягком. Вот киска прыгает  на диван и укладывается на подушку. Но ей нельзя там лежать. Я ласково  беру Мурку на руки и пересаживаю  на кресло.

2. Прослушивание текста.

Друг.

Маша давно мечтала  о собаке. И вот на день рождения родители подарили ей щенка таксы. Он был черный с рыжими лапками. На маленькой  остренькой мордочке выделялись крупные  карие глаза с длинными черными  ресницами. Маша была счастлива. Она  осторожно прижимала к груди  теплый живой комочек. Щенок лизал  ей лицо и руки. Девочка назвала  своего нового друга Кингом. Она  заботилась о нем, водила щенка на прогулку, оберегала от крупных собак. А щенок рос. Постепенно он вырос  в красивую таксу. Кинг стал замечательным  Машиным другом.

3. Вопросы по тексту.

1.  Как еще можно озаглавить этот текст?

2.  Как исполнилась Машина мечта?

3.  Каким был щенок?

4.  Как Маша растила Кинга?

5.  Какие чувства вы испытали, читая этот рассказ?

4. Прочитай текст. Перескажи.  Раздели его на абзацы. Озаглавь  каждый абзац. Составь план.

5. Орфографическая подготовка.

1) Подбери проверочные  слова. Вставь буквы.

д. вно - , р. ждения - , р. дители - , щ. нка, ла. ками - , выд. лялись - , гл за - , счас лива - , приж. мала - , ж. вой - ,  к…мочек - , л. зал - , л…цо - , назв. ла - , в…дила - , об. р. гала - , щ. нок - , выр. с - , кр. сивую - .

2) Объясни написание приставок.

П…дарили, …сторожно, н…звала, з…ботилась,. берегала, з…мечательным,

3) Спиши. Объясни написание  удвоенной согласной.

Длинными

4) Выпиши имена собственные.

5) Прочитай трудные слова  по слогам. Обрати внимание на  них, когда будешь писать изложение.

Черный, постепенно.

6. Лексическая подготовка

1) Подбери синонимы.

Осторожно. - , заботиться. - , оберегать - .

2) Подбери антонимы.

Крупный - , красивый - .

3) Объясни значение слова.

Замечательный

4) Перифраз. Скажи по-другому.

Постепенно он вырос в  крупную красивую таксу. Кинг был  замечательным Машиным другом.

7. Пунктуационная подготовка

1) Прочти предложение.  Обрати внимание на знаки препинания. Объясни их постановку или послушай объяснение учителя.

Она заботилась о нем, водила щенка на прогулку, оберегала от крупных собак.

2). Перескажи текст по  плану.

8. Напиши изложение "Друг".

Изложение № 2.

1. Речевая разминка.

1) Построй предложение  так, чтобы было понятно к  какому слову относиться местоимение.  Замени, где нужно, множественное  число единственным и наоборот.

-  На лавочке сидела Лена с собачкой на руках. У нее был розовый бантик.

-  Кошка вспрыгнула на подушку. Она была мягкой.

-  Дима взобрался на дуб. Он был высоким.

2) Замени неправильное  слово правильным.

-  Во дворе кудахтывают куры.

-  Алешин папа работает фотографировщиком.

-  Мы ели картофельный, свекольный и морковельный супы.

-  На столе лежат пятничные, субботничные и воскреничные газеты.

-  У нас городская квартира и дачский дом.

3) Отредактируй предложения.  Убери ненужные слова.

-  Рыцари они надевали тяжелые доспехи.

-  Дороги в нашем поселке их развезло после дождя.

-  Ребята из нашего класса они занимаются в разных кружках.

4) Творческое задание.

В тексте пропущен отрывок. Это нарушает логическую связность. Найди это место и восстанови (придумай и запиши) текст.

Женя решил нарисовать свою собаку Альму. Он усадил ее напротив себя. Женин рисунок занял первое место на школьной выставке.

5) Подбери более уместное  слово.

Я зашел в гости к  другу и не застал его дома. Я  оставил ему записку. Вернувшись домой, мой друг прочитал этот документ.

6) Замени повторяющиеся  и однокоренные слова синонимами.

Вера выходит на поляну. На поляне растут одуванчики. Одуванчики желтые и пушистые. Одуванчики красивые и ароматные.

2. Прослушивание текста.

Крепость.

Как хорошо отдыхать на берегу Черного моря! Денис и Илья дружно строят крепости и форты из морского песка. А из камней ребята возводят могучие стены и высокие башни. Мальчики роют глубокие рвы и перекидывают из них мосты из щепочек. Сейчас Денис  Старательно укрепляет северную часть крепости. Илья занимается южной  частью. Охранять крепость будут игрушечные солдатики. Одни из них выстраиваются  вдоль стен. Другие игрушечные бойцы  занимают форт. Некоторых солдатиков мальчики помещают в окопах. Штурмовать такие укрепления будет очень  сложно.

3. Вопросы по тексту.

1.  Как еще можно озаглавить этот рассказ?

2.  Что Денис и Илья строят на берегу моря?

3.  Чем занимается каждый мальчик?

4.  Кто будет охранять крепость?

5.  Как можно назвать таких ребят?

4. Прочитай текст. Перескажи.  Раздели его на абзацы. Озаглавь  каждый абзац. Составь план.

5. Орфографическая подготовка.

1) Подбери проверочные  слова. Вставь буквы.

на б. р. гу - , укр. пляет - , охр. нять - , б. йцы - , пом. щают - , укр. пления -

2) Объясни написание приставок.

. тдыхать, в. зводят,. хранять, п. мещают.

3) Спиши. Выдели орфограмму  разделительный Ь.

Частью, Илья.

4) Выпиши имена собственные.

5) Прочитай трудные слова  по слогам. Обрати внимание на  них, когда будешь писать изложение.

Вдоль, перекидывают, выстраиваются, некоторых.

6. Лексическая подготовка.

1) Подбери синонимы.

строить - , боец-., штурмовать-

2) Подбери антонимы.

хорошо - ., сложно -

3) Объяснение значения  слова.

Ров

4) Перифраз. Скажи по другому.

Штурмовать такие укрепления будет очень сложно.

7. Творческое задание.

В этом тексте пропущено  начало. Придумай и запиши начало для  рассказа.

8. Напиши изложение "Крепость".

Вывод: Анализ творческих работ учащихся (сочинений) показал, что написать их на высоком уровне помогли знания по познанию мира (повадки животных, их места обитания и т.п.), предварительная словарная работа, обобщенные художественные образы слов, из которых дети составляли описание предлагаемых объектов, рассуждения на предлагаемые межпредметные темы, повествовательные сочинения.

Таким образом, использование  межпредметных связей предоставляют учителю богатые возможности для ознакомления детей с такими важными понятиями как текст, его структура, признаки, повествование, описание, рассуждение. Упражнения, проводимые в системе, расширяют кругозор детей, развивают логическое мышление, творческие способности детей, создают потребность в общении, а также помогают учащимся усвоить признаки текста, приемы анализа текстов, постепенно готовят их к составлению связного высказывания на определенную тему.

Контрольный этап опытно-экспериментальной  работы.

Цель: Проведение повторной  диагностики умения составлять письменные сочинения на межпредметном материале, проверки их эффективности в развитии речи младших школьников и выдвинутой нами в начале исследования гипотезы.

Динамика эффективности  применения межпредметных связей для развития связной речи младшего школьника представлена в таблице 4 и на рисунке 1.

 

Таблица 4 Динамика выполнения письменных сочинений

(постэкспериментальный срез)

Результаты творческих работ	3 кл. - 15 чел. а
	До эксперимента кол-во - %
"Отлично"	4 - 27
"Хорошо"	7 - 54
"Удовлетворительно"	3 - 20
"Неудовлетворительно"	1 - 7

Оценки -    "5"       "4"                    "3"    "2"

	- до эксперимента
	- после эксперимента