Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Апреля 2013 в 14:46, диссертация
Актуальность исследования. Гуманистическая парадигма в образовании актуализировала интерес к проблеме развития детской личности. Изменяющийся социум предъявляет качественно новые требования к самосознанию растущего человека. Однако существующая система дошкольного образования не обеспечивает в полной мере личностногоразвития и самоизменения воспитанников.
Выбор темы нашего исследования определен потребностями динамично развивающейся дошкольной образовательной сферы, вызванными демократическими преобразованиями российского общества, и обусловлен следующими обстоятельствами.
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования личностного развития дошкольников.
1.1. Личностное развитие дошкольников как социально-педагогическая проблема
1.2. Современное состояние проблемы в педагогической теории и практике дошкольного образования
1.3. Методология и методы исследования
Выводы
Глава 2. Личностное развитие в дошкольном детстве: сущность, критерии, закономерности, механизмы, условия
2.1. Сущностная и критериальная характеристики личностного развития дошкольников
2.2. Закономерности и механизмы развития личности старшего дошкольника
2.3. Личностное развитие в контексте дошкольной образовательной деятельности: принципы, предпосылки, условия
Выводы
Глава 3. Педагогические технологии личностного развития дошкольников (по результатам опытно-экспериментальной работы)
3.1. Педагогические технологии развития рефлексивных и коммуникативных способностей дошкольника.
3.2. Стимулирование интеллектуального развития дошкольников как источника их личностного прогресса.
3.3. Совершенствование профессиональной деятельности педагогов ДОУ по управлению личностным развитием дошкольников.
54. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. М.,1993. 128 с.
55. Водовозова E.H. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста. 7-е изд. - СПб., 1913.
56. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М., 2004. - 96с.
57. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду: Методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» /Сост Т.Н.Доронова. М., 2004. - 207с.
58. Воспитатели и дети: источники роста /Под ред. В.А. Петровского М.,1994.-155с.
59. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. М., 2000. - 614с.
60. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. М., 1981-1984. Т.2, 1982. -504с.; Т.З, 1983.-367с.
61. Выготский JI.C. Педагогическая психология. /Под ред. В.В.Давыдова. -М., 1991. -480с.
62. Выготский JI.C. Лекции по психологии. СПб., 1997. - 142с.
63. Гадамер Х.-Г. Истина и метод: основы философской герменевтики. -М., 1988.
64. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка //Возрастная и педагогическая психология. Тексты. М., 1992.
65. Гегель Г. Лекции по истории философии. СПб., 1999. - 581с.
66. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика. М., 2003. - 768 с.
67. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. -М., 1995.-448 с.
68. Голубева А.Н. Психологические особенности проявлений настойчивости у детей дошкольного возраста. Дис. канд. психол. наук. - М., 1955.-210с.
69. Готовность к школе /Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995. - 120 с.
70. Гранкин А.Ю. Е.А.Аркин о семейном воспитании //Педагогика. 2004.- № 6. С.80-85.
71. Гуревич K.M., Горбачева Е.И. Умственное развитие дошкольников: критерии и нормативы. М., 1992. - 80 с.
72. Гуманистические воспитател
73. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Образование личности. М., 1996.- 136с.
74. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993. - 120с.
75. Давидович В.Е., Жданов Ю.А. Сущность культуры. Ростов-на-Дону,- 1997.
76. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте //Вопросы психологии. 1992.- №1-2. - С.22-33.
77. Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование:
теоретические основы преемственности дошколь
78. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4т. Т.4 -М., 2000. 683с.
79. Данилина Т. Современные
80. Детская практическая
81. Денисова P.P. Личностное развитие старших дошкольников: теоретический аспект. М., 2005. - 120 с.
82. Денисова P.P. Приоритеты личностного развития в дошкольном образовании //Дошкольное воспитание. 2004. - №12. - С. 62-64.
83. Денисова P.P. Дошкольное образование в Китае: опыт перемен. //Образование и наука. 2004. - №6. - С. 36-41.
84. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /В.И. Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др.; Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. СПб., 1995.
85. Диагностика и коррекция
86. Дневник воспитателя детей дошкольного возраста /Под.ред. Т.В. Лаврентьевой. -М., 2000. 144 с.
87. Дошкольная педагогика /Под.ред. В.И. Логиновой, Т.Г. Саморуковой. -М., 1988.4.2 -144 с.
88. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1999. - 368с.
89. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. М., 1999. - 186с.
90. Дьяченко О.М. и др. Образовательная работа в детском саду по программе "Развитие". -М., 1996.
91. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М., 1986. - 94 с.
92. Дыбина О.В. Формирование творчества у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с предметным миром. Дисс. док. пед. наук. -М., 2002. 450с.
93. Егоров С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики. М., 2001. — 317с.
94. Ермакова М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. Москва-Воронеж, 1998. - 168 с.
95. Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Методы работы с детьми дошкольного возраста. М., 1996. - 104 с.
96. Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Особенности личностного развит
97. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. М., 1975.
98. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы педагогического исследования. М., 2001. - 206 с.
99. Заика Е.В. и др. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти //Вопросы психологии. 1995. -№1.-С.41-46.
100. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет.-М., 1996.-286с.
101. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М., 1990. - 424с.
102. Закон Российской Федерации об образовании. М., 1992. - 57с.
103. Запорожец A.B. Избранные психологические произведения. В 2 т. -М., 1986.-Т.1.-316с.-Т.2.-296с.
104. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений. М., 1969. - 428с.
105. Захарова A.B. Генезис самооценки: Автореф. дис. . докт. психол. наук. М., 1989.-37с.
106. Зеличенко В.В. Психология духовности. М., 1996. - 400с.
107. Зеньковский В.В. Психология детства. М., 1995. - 347с.
108. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2001. - 382с.
109. Зинченко В.П. Живое знание: психологическая педагогика. Самара, 1998.-216с.
110. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1994. - 304с.
111. Зимонина В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника: Программ.-метод. пособие для педагогов дошк. образоват. учреждений. М., 2003. - 304с.
112. Злобин Н.С. Культура и общественный прогресс. М., 1997. - 303 с.
113. Иванова А.Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития /Предисловие Б.В.Зейгарник. М., 1975.
114. Ильенков Э.В. Философия и культура. М., 1991. - 464с.
115. Из детства в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет / Т.Н. Доронова, Л.Г.Голубева, Н.А.Гордова и др. - М., 2003. - 143 с.
116. Исмагилова А.Г. Стиль педагогического общения воспитателя детского сада //Вопросы психологии. 2000. - № 5. - С. 65-72.
117. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия.- М., 1999. -518с.
118. История педагогики в России: Хрестоматия. М., 1999. - 396 с.
119. Каган М.С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа. -М., 1974.-328с.
120. Каган М.С. Мир общения. Проблемы межсубъектных отношен
121. Калинина P.P. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. -СПб., 144с.
122. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. -М., 1981.-200с.
123. Кант И. Антропология с прагматической точки зрения. СПб., 1999. -471с.
124. Каптерев П.Ф. О саморазвитии и самовоспитании //Педагогика. -1999.-№7.-С.73-85.
125. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения /Под ред. А.М.Арсеньева. М., 1982. - 704с.
126. Каптерев П.Ф. О семейном воспитании. М., 2000. - 165с.
127. Кевля Ф.И. Теория и практика опережающей педагогической поддержки личностного развития ребенка. Дисс. док. пед. наук. -Вологда. 2002. - 339с.
128. Китайгородская Г.А. Оптимальная организация учебного процесса при интенсивном обучении иностранному языку детей и взрослых //Психология и методика интенсивного обучении иностранному языку.-М., 1978.-С.4-15.
129. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994. - 222с.
130. Князева E.H., Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. -М., 1994.-229с.
131. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда //Вопросы психологии. 1993. - №1. - С. 13-24.
132. Козлова A.B., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М., 2004. -112с.
133. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. — М., 1998. 160 с.
134. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 2000. -414с.
135. Козлова С.А. Я человек. Программа социального развития ребенка. -М., 2004.-48с.
136. Кокорева Н.В. Формирование у воспитателей дошкольного учреждения позиции принятия активной роли ребенка: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1993. - 24с.
137. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений. Минск, 1984. - 239с.
138. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995.
139. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей. М., 1997.
140. Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду. — М., 2002. — 160с.
141. Концепция дошкольного
142. Концепция модернизации
143. Корепанова М. В. Формирование образа Я ребенка в системе дошкольного образования. Дисс. док. пед. наук. Вологда, 2001.- 400с.
144. Корниенко Н.В. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в контексте системно-средового подхода. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Красноярск, 1998. - 24с.
145. Коссов Б.Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода //Вопросы психологии. 1997. - №6. - С. 58-68.
146. Котова И.Б., Шиянов E.H. Философские основания современной педагогики. Ростов-на-Дону, 1994. - 63с.
147. Кравцов Г.Г. Формирование личности в процессе обучения (дошкольный и младший школьный возраст). Дисс. докт. психол. наук. M., 1995.-288с.
148. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991. - 152с.
149. Краевский В.В. Воспитание или образование //Педагогика. 2001. -№3. - С.3-10.
150. Краевский В.В. Методология педагогики: прошлое и настоящее //Педагогика. 2002. - №1. С.3-11.
151. Крылова Н.Б. Культорология образования. М., 2000. - 272с.
152. Крупская Н.К. Дети наше будущее: Сб. статей и речей о дошкольном воспитании. - М., 1984. - 272с.
153. Крулехт М.В. Проблема целостного развития ребенка как субъекта трудовой деятельности. Дисс. док. пед. наук. СПб, 1998. - 431с.
154. Кудрявцев В.Т. Культурно-исторический статус детства: эскиз нового понимания //Психологический журнал. 1998. - №3. - С. 17-34.
155. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. Основания культурно-исторического подхода. Рига, 1999. - Ч. 1. - 160 с.
156. Кузьмина С.Л. Философия и педагогика: методологические аспекты теории взаимодействия //Педагогика. 2001. - №5. - С.8-12.
157. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 1999.-230с.
158. Куликовская И.Э. Эволюция мировидения детей в дошкольном возрасте и ее педагогическое сопровождение. Дисс. док. пед. наук. -Ростов-на-Дону, 2002. 450с.
159. Куницина В.Н. и др. Межличностное общение. М., Харьков, Минск, СПб., 2001.-544с.
160. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения. М., 2001. - 288с.
161. Левин-Ширина Ф.С., Менджерицка
162. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. М., 2001. - 272 с.
163. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2001.-256 с.
164. Леонтьев A.A. Психология учения и обучения в дошкольном возрасте //Школа 2000. . Концепции. Программы. Технологии . Вып. 2. М., 1998.- 112с.
165. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. - 304с.
166. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2000. 318с.
167. Леонтьев Д.А. Психология смысла: Природа, структура и динамика смысловой реальности. М., 1999. - 486с.
168. Леонтьев К.Н. Что такое процесс развития? //Из истории мировой гуманистической мысли. М., 1995. 431с. - С.420-424.
169. Лесгафт Н.Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1987. — 358с.
170. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение М., 1991.- 174с.
171. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1996. - 270 с.
172. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986. - 143с.
173. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. Кишинев, 1987. - 135с.
174. Лисина В.Р. Влияние общения воспитателя с ребенком 5 года жизни на его эмоциональное благополучие: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1994.-24с.
175. Лихачев Б.Т. Педагогика. М., 2001. - 238с.
176. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. - 444с.
177. Лосев А.Ф. Бытие-имя-космос. М., 1993. - 958с.