Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Апреля 2013 в 14:46, диссертация
Актуальность исследования. Гуманистическая парадигма в образовании актуализировала интерес к проблеме развития детской личности. Изменяющийся социум предъявляет качественно новые требования к самосознанию растущего человека. Однако существующая система дошкольного образования не обеспечивает в полной мере личностногоразвития и самоизменения воспитанников.
Выбор темы нашего исследования определен потребностями динамично развивающейся дошкольной образовательной сферы, вызванными демократическими преобразованиями российского общества, и обусловлен следующими обстоятельствами.
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования личностного развития дошкольников.
1.1. Личностное развитие дошкольников как социально-педагогическая проблема
1.2. Современное состояние проблемы в педагогической теории и практике дошкольного образования
1.3. Методология и методы исследования
Выводы
Глава 2. Личностное развитие в дошкольном детстве: сущность, критерии, закономерности, механизмы, условия
2.1. Сущностная и критериальная характеристики личностного развития дошкольников
2.2. Закономерности и механизмы развития личности старшего дошкольника
2.3. Личностное развитие в контексте дошкольной образовательной деятельности: принципы, предпосылки, условия
Выводы
Глава 3. Педагогические технологии личностного развития дошкольников (по результатам опытно-экспериментальной работы)
3.1. Педагогические технологии развития рефлексивных и коммуникативных способностей дошкольника.
3.2. Стимулирование интеллектуального развития дошкольников как источника их личностного прогресса.
3.3. Совершенствование профессиональной деятельности педагогов ДОУ по управлению личностным развитием дошкольников.
153. Плаксина Л.И. Влияние социальной ауры на самопроявлениие ребенка в семье//Семейное воспитание. М.: Академия, 1995 - С. 90 - 117.
154. Плаксина Л.И. Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения. М.: Сфера, 1995 - 264с.
155. Плаксина Л.И., Григорян Л.А. Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения/Под ред. Л.И.Плаксиной. М.: ВОС, 1995-564с.
156. Поливанова К.Н. Возрастная и педагогическая психология, психологическое содержание подросткового возраста//Вопросы психологии, 1996 -№1 С. 20-28.
157. Положение инвалидов
в Российской Федерации:
158. Пелымская Т.В. Ранняя педагогическая коррекция отклонений в развитии детей с нарушенным слухом/Альманах Института Корекционной Педагогики РАО, 2003. №7 - С. 164 - 178.
159. Переслени Л.И. Клинико физиологический и психолого-педагогический анализ структуры дефекта при разных формах речевой патологии в аспекте дифференциальной диагностики//Журнал неврологии и психиатрии им. С.С.Корсакова, 1996. - №2. - С. 48 - 57.
160. Прилепская Т.Н. Особенности самооценки и уровня притязаний у глухих и слышащих школьников//Дефектология, 1989. №5 - С. 4 - 9.
161. Психологические аспекты компенсирующего обучения /Компенсирующее обучение: Опыт, проблемы, перспективы/Материалы II Всесоюзной научно практической конференции. - М.: МГУ, 1997 - С. 33 - 46.
162. Психологическая теория
коллектива/Под ред. А.В.
163. Психологический словарь/Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова, М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 760с.
164. Психология глухих
детей/Под ред. И.М.Соловьева.
165. Психология семейных
отношений с основами
166. Радина Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье//Вопросы психологии, 2000 №2 - С. 28-36.
167. Развитие логического
мышления и особенности
168. Развитие способностей
у глухих детей в процессе
обучения/Под ред. Т.В.
169. Разенкова Ю.А. Организация индивидуальной работы с детьми группы риска, воспитывающимися в доме ребенка//Дефектология, 1999. №6 -С. 17-22.
170. Разенкова Ю.А. Пути коррекционной работы с детьми первого года жизни в условиях дома ребенка: Методические рекомендации. Часть ^/Дефектология, 1998. - №1 - С. 31 - 37.
171. Разенкова Ю.А. Пути коррекционной работы с детьми первого года жизни в условиях дома ребенка: Методические рекомендации. Часть «//Дефектология, 1998. - № 2 - С. 33 - 39.
172. Разенкова Ю.А. Содержание индивидуальных программ развития детей младенческого возраста с ограниченными возможностями, воспитывающихся в доме ребенка: Методические рекомендации//Дефектология, 1998. №3 - С. 16-22.
173. Разлогов К.Э. Искусство экрана: проблемы выразительности. М.: Просвещение, 1982.-261с.
174. Рай JT. Развитие навыков эффективного общения. СПб.: Питер, 2002. - 528с.
175. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000 - 583с.
176. Pay Ф.Ф. О психологических
основах развития слухового
177. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М.: Сфера, 2000-492с.
178. Рожкова Л.А. Специфика реорганизации корковой ритмики при восприятии невербальной информации у детей с речевой патологией и дефицитом внимания//Физиология человека, 1997. № 5 - С. 17-19.
179. Рожкова Л.А. Клинико физиологический и психолого-педагогический анализ структуры дефекта при разных формах речевой патологии в аспекте дифференциальной диагностики//Невропатология и психиатрия, 1996. - №1 -С. 32-37.
180. Розанова Т.В. Методы психолого педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом//Дефектология, 1992. - №2 - С. 6 - 8.
181. Розанова Т.В. Принципы психологической диагностики отклонений в развитии у детей//Дефектология, 1995 №1. - С. 2 - 7.
182. Розанова Т.В. Особенности развития познавательной сферы глухих дошкольников//Дефектология, 1997 №2 - С. 5 - 10.
183. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. М.: Просвещение, 1978 - 337с.
184. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии,- СПб.: Питер, 1999689с.
185. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1986. - 468с.
186. Рубинштейн С.Я. Отношение психически больных к болезни/Материалы симпозиума: «Понятие, установка и отношение в медицинской психологии». Тбилиси, 1978. - С. 45 - 57.
187. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. -М.: Академия, 1999.-378с.
188. Руленкова Л.И., Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха с использованием верботонального. метода/Социальная адаптация детей с нарушениями слуха на основе верботонального метода. М.: Сфера, 2000. - С. 78-86.
189. Саломатина И.В. Обогащение социального опыта слепоглухих подростков и юношей в экскурсионных поездках //Дефектология. 1995. - № 4 -С. 16-19.
190. Саломатина И.В. Программа сенсорного развития для детей с грубыми множественными нарушениями//Дефектология, 1998 .- №2 С. 2833.
191. Семке Г.В. Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. -М.: Сфера, 2001. 534с.
192. Сидельникова Л.Л. Социально-психологическая интеграция глухих детей в окружающем мире/Социальная адаптация детей с нарушениями слуха на основе верботонального метода. М.: Сфера, 2000 - С. 78 - 86.
193. Скворцова В.О. Образовательные программы для детей с отклонениями в интеллектуальном развитии: социологический анализ /Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук Саратов, 2000 - 24с.
194. Смирнова Е.О. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте//Вопросы психологии, 1996. №3 - С. 5 - 8.
195. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе//Вопросы психологии, 1994. №6. - С. 5.
196. Соболева Е.М. Текстовый редактор в школе глухих: известное программное средство новый подход//Дефектология, 1995. - №3. - С. 5 - 7.
197. Содержание работы школьного психолога с трудновоспитуемыми подростками. Методические рекомендации/Сост. Е.В.Чуменко.- Минск, 1998 -56с.
198. Стребелева Е.А. Коррекционно-воспитательная работа с детьми раннего возраста, имеющими нарушения в развитии//Дефектология, 1996. С. 16-20.
199. Стребелева Е.А. Современный подход к дошкольному воспитанию детей с отклонениями в развитии//Дефектология, 1997. № 2 - С. 8 - 16.
200. Стребелева Е.А. Создание в России единой системы раннего выявления и ранней коррекции отклонений в развитии детей//Дошкольное воспитание, 1998. №1 - С. 4
201. Субботский Е В. Изучение у ребенка смысловых образований//Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. -1987.-№ 1.-С. 62 - 72.
202. Тимофеева Ж.А. О способности детей с нарушением в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы//Дефектология, 1997. № 2 - С. 18-25.
203. Ткаченко В.И Основы физиологии человека СПб.: Питер, 1994361с.
204. Травникова Н.Г. Психологическая адаптация выпускников детского дома/Автореф. на соиск. уч. степени кандид. психол. наук. СПб., 1999 - 24с.
205. Фархутдинова JI.B. Использование глобальной сети Интернет для реабилитации слабослышащих и глухих. М.: МГУ - 2005 - 94с.
206. Фейгенберг Е.И. Культурно историческая концепция и возможности использования невербальной коммуникации в восстановительном воспитании личности//Вопросы психологии, 1994. - №6 - С. 17-24.
207. Фейгенберг Е.И. Некоторые аспекты исследования
невербальной коммуникации: за порогом
рациональности//
208. Фельдштейн, Д.И. Психология
личностного развития
209. Флоренская Т.А. Диалог как метод психологии консультирования. Духовно-ориентированный подход//Психологический журнал, 1994. Т. 15 - № 5.-С. 44- 56.
210. Флоренская Т.А. Диалогическое общение как путь духовного преображения личности/Гуманистические проблемы психологической теории. М.: МГУ. 1995.-С. 52-70.
211. Формирование личности старшеклассника.// Под ред. И.В.Дубровина. М.: Академия, 1989 - 567с.
212. Холостова Е.И. Социальная реабилитация. М.: РГСУ, 2003.473с.
213. Хотеева Э.Н. Проблемы социальной адаптации глухих детей в условиях школы интерната/Сборник: Слагаемые успеха. - Йошкар Ола, 1999. - 197с.
214. Хотеева Э.Н. Формирование морально-этических понятий у младших глухих школьников: Активизация учебно воспитательного процесса глухих и слабослышащих учащихся/Межвузовский сборник научных трудов -М.: МГУ, 1997-С. 93-128.
215. Цукерман И.В. Социальный педагог в школе для глухих//Дефектология, 1998. № 4 - С. 37 - 43.
216. Цукерман И.В. 18-ый международный конгресс по образованию глухих//Дефектология, 1996. №2. - С. 35.
217. Чистова А.Б. Социальная реабилитация детей с проблемами здоровья средствами эстетического воспитания/Автореф. дисс. кандид. пед. наук Санкт - Петербург, 1999 - 26с.
218. Шевелева Г.Н. Новый подход к организации жизнедеятельности в интернатных учреждениях/Академия социальной работы. Факультет социальной работы/Материалы четвертых научно-педагогических чтений. М.: Союз, 2001.-С. 67-79.
219. Шевченко С.Г. Вариативные формы образования детей с трудностями в обучении//Дефектология, 1996. №1. - С. 27 - 36.
220. Шевченко С.Г. Комплексный подход к диагностике, коррекции и реабилитации детей с трудностями в обучении//Дефектология, 1995. №1. - С. 18-34.
221. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно методические аспекты: Методическое пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения - М.: Владос, 1999. - 264с.
222. Шевченко С.Г. Методические рекомендации по организации и содержанию коррекционно развивающего обучения в условиях общеобразовательных учреждений/УНачальная школа, 1997. - № 29 - С.56 - 63.
223. Шевченко С.Г. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательных учреждений/Справочник руководителя и учителя начальной школы. Тула: Родничок, 1999-337с.
224. Шевченко С.Г. Преодолевая трудности в обучении (о вариативности образования в школе)//Завуч, 1998. №3 - С. 17.
225. Шевченко С.Г. Приоритетные направления коррекционно-развивающего образования детей с трудностями в обучении: Компенсирующее обучение: Опыт, проблемы, перспективы /Материалы II Всесоюзной научно -практической конференции. М., 1997 - С. 26 - 28.
226. Шенк, Р. Обработка концептуальной информации. М.: Энергия, 1980.-261с.
227. Шибутани Т. Социальная психология. M.: Прогресс, 1989. - 553с.
228. Шиф Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей. -М.: Педагогика, 1988. 376с.
229. Шматко Н.Д. Если малыш не слышит. М.: Просвещение, 199585с.
230. Шматко Н.Д. Интеграция детей с нарушенным слухом в дошкольные учреждения общего типа//Дефектология, 1995. №4. - С. 15 - 24.
231. Шматко Н.Д. Использование речевой ритмики в работе над произношением дошкольников с нарушенным слухом//Дефектология, 1995. -№1.-С. 27-36.
232. Шматко Н.Д. Новые формы организации коррекционной помощи детям в отклонении в развитии//Дошкольное воспитание, 1998. № 3 - С. 5
233. Штангль А. Язык тела. Познание людей в обыденной жизни. М.: Прогресс, 1991.-472с.
234. Шуварикова Е.В. Диагностика понимания массовой информации старшеклассниками//Вопросы психология, 1995 №2 - С. 17-26
235. Щербакова A.M. Проблемы трудового обучения и профессиональной подготовки учащихся вспомогательной школы//Дефектология, 1996. №4. - С. 6 - 7.
236. Эккерт Уршуля. Профессионально общественная адаптация людей с нарушениями слуха//Дефектология, 1991. - №3. - С. 14 - 19.
237. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996.332с.
238. Юнг К.Г. Конфликты детской души. М.: Академия, 1995. - 345с.
239. Яковлева E.JI. Развитие
творческого потенциала
240. Ярошевич Н.О. Подготовка подростков с нарушениями слуха к трудоустройству. М.: Академия, 2002 - 284с.
241. Яшкова Н.В. Наглядное мышление глухих детей. М.: Сфера, 1986 -248с.
242. Ekman P., Friezen W. Nonverbal leaking and clues to deception//Psychiatry, 1989. V. 32. - P. 88 - 106.
243. Elkind D. Children and adolescents: Inter-pretative essays on Jean Piaget. Oxford: Oxford Univ. Press, 1991.
244. Elkind D. Egocentrism in adolescence//Child Devel., 1987. -V. 38. -N 4.
245. Enright R.D., Lapsley D.K., Shukla D.C. Adolescent egocentrism in early and late adolescence//Adolescence, 1999. V. 56.
246. Enright R.D., Shukla D.C., Lapsley D.K. Adolescent egocentrism -sociocentrism and self-conciousness//J. Youth and Adolescence. 1990. V. 9.
247. Harris Z. Method in structural linguistics. Chicago, 1981.
248. Lee C., Antia S. A sociological Approach to the Social Integration of Hearing-Impaired and Normally Hearing Students//Volta Review, 1992. №9.