Культура українського ділового мовлення в системі освіти за умов білінгвізму

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 31 Августа 2013 в 16:19, курсовая работа

Краткое описание

Актуальність дослідження. В умовах демократизації суспільства домінуючою стає здатність керівника здійснювати гуманістичний підхід в управлінні, виявляти високу психологічну компетентність у взаємодії з підлеглими, вміння встановлювати ділові та доброзичливі стосунки у педагогічному колективі. Нинішня різноманітність міжособистісних контактів, їх змістовна насиченість вимагають від керівників високого рівня управлінського спілкування для забезпечення якості та ефективності діяльності освітніх закладів. В нормативно-правовій базі управління, зокрема в Законах України Про освіту, Про вищу освіту, Про ПТО наголошується на саме демократичний стиль управління, який базується на засадах гуманізму.

Содержание

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1 Управлінське спілкування як науково-практична проблема 7
1.1. Управлінське спілкування як об’єкт наукового дослідження 7
1.2. Огляд літератури з проблеми культури мовлення 19
Висновки до першого розділу 30
РОЗДІЛ 2 Система підготовки керівників навчальних закладів до управлінського спілкування 31
2.1. Теоретичні основи управлінського спілкування керівників навчальних закладів 31
2.2. Соціально-психологічні аспекти управлінського спілкування в системі освіти 46
Висновки до другого розділу 62
РОЗДІЛ 3 Культура українського ділового мовлення в системі освіти за умов білінгвізму 64
3.1. Поняття і типи білінгвізму 64
3.2. Українсько-російський білінгвізм в системі освіти: причини виникнення і результати взаємодії мов 77
3.3. Методичні умови функціонування ділового мовлення 94
Висновки до третього розділу 114
ВИСНОВКИ 116
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 118

Прикрепленные файлы: 1 файл

Розвиток управлінського спілкування в системі підготовки керівників навчальних закладів.docx

— 209.72 Кб (Скачать документ)

2.Переконаний, що знає  і вміє її робити краще від  усіх, тому усе намагається робити  сам. В основі цього – нерозуміння  двох найважливіших аксіом управління:

 · абсолютно нормальним є те що керівник щодня має вирішити набагато більше завдань, ніж він фізично здатний. Тому грамотний керівник розподіляє частину завдань серед своїх підлеглих, делегуючи їм так само і відповідні повноваження. Він просто змушений це робити і добре знає, як це робити правильно

 · абсолютно нормально, що багато працівників знають свою справу не гірше, а краще ніж шеф. Професійний керівник організовує людей на труд і знає, як робити це максимально ефективно.

3.Намагається заглиблюватися  в усі справи, тому практично  не має часу. Найчастіше пишається  своєю зайнятістю. Приймає відвідувачів, одночасно розмовляє по телефону, підписує наказ і дає усні  розпорядження підлеглим.

4.Завалює паперами письмовий  стіл. При цьому цілком незрозуміло,  які з них важливі, які термінові,  а які взагалі не потрібні. При такому «порядку» на робочому  столі керівник не тільки найчастіше  не може знайти потрібний йому  в даний момент папір, службовий  документ, але й демонструє співробітникам  своє невміння або небажання  організовувати свою працю, визначити  пріоритети у справах.

5.Працює з раннього  ранку і до пізнього вечора, часом навіть по ночах. У  цьому випадку керівник часто  робить вигляд людини, завантаженої  безмежно, яка не дає спуску  ні собі, ні підлеглим. Такий  керівник ігнорує деякі основні  заповіді ефективного управління:

 · кожна справа займає весь час, що відпущено для її виконання;

 · робота понад 8-годинний робочий день не продуктивна, і за неї платиться занадто висока ціна.

6.Його портфель «роздутий»  від паперів, що керівник носить  із роботи додому. Висновок такий  самий: керівник не вміє розподілити  свій робочий час.

7. Розв'язання будь-якого  питання намагається відкласти.  Він сподівається на те, що  питання або зникне саме, або  його вирішить хтось інший.  У решті цього вантаж невирішених  проблем починає усе більше  тиснути на нього, спричиняє  появу управлінських помилок.


Информация о работе Культура українського ділового мовлення в системі освіти за умов білінгвізму