Культура поведения

Начиная работу по формированию у  детей культуры  поведения, выявили, как сложно детям усваивать эти  правила, не смотря на использование  многих приемов.

Такое положение побудило  подобрать  и разработать игры под условным названием « Уроки вежливости», которые стали начальным этапом в формировании этических представлений. Основной прием « Уроков вежливости»  – проигрывание положительных поступков  в специально подготовленной обстановке (Приложение 4). Для этих игр появилась  небольшого размера  кукла – Фея  Вежливости. Если  дети не усвоили  правило поведения, то с помощью  Феи Вежливости создается игровое  упражнение, в котором дети упражняются  еще раз в использовании этого  правила. Например, что когда дети хотят получить игрушку, то не всегда называют сверстников по имени. Когда  появилась Фея Вежливости, дети встали в кружок, и она попросила носовой  платок, не назвав никого по имени, который  подали сразу три ребенка. Тогда  детей спросили: «А разве был назван кто ни будь по имени? Как вы узнали, кто должен подать платок?» Так подан был урок, что надо во время просьбы называть по имени того, к кому обращаетесь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3 Анализ и выводы  по результатам экспериментальной  работы

     В конце работы  я провела обследование детей  по той же методике Г.А.Урунтаевой и Афонькиной. Критерии и оценка сформированности культурного поведения детей осуществлялись по трех бальной системе, так же, как и на начало обследования. Результаты обследования были занесены в таблицу 3(Приложение 3) .Оценка знаний представлена в диаграмме (Рис. 3).

Рис.3 Результаты обследования у детей уровня сформированных навыков культуры поведения после завершения эксперимента. 

   

 Результаты обследования показали, что при целенаправленной педагогической  работе используя художественную литературу и игровые ситуации  с детьми, формирование навыков культуры поведения проходит  эффективнее и результативнее, т.к. дети не только получают знания, но и  приобретают  опыт. Опыт поведения, общения, который используют в дальнейшем в жизненных ситуациях.

   

Рис.4 Сравнительная диаграмма  результатов до экспериментальной  работы и после.

     Результаты обследования  показывают, что уровень сформированности после проведения экспериментальной работы в группе №9 «Почемучки» повысился в среднем на  25 %. Детей с высоким уровнем сформированности навыков стало на 25% больше, а с низким уровнем количество детей уменьшилось до 20% .

Выводы по главе II

В результате работы, дети не только приобрели  знания норм общения  с взрослыми  и сверстниками, но и стали использовать эти знания, причем не только в ходе занятий, но и в реальных жизненных  ситуациях. Дети стали относиться друг к другу намного внимательнее и доброжелательнее, уменьшилось  число конфликтных ситуаций. Кроме  того, значительно обогатился их лексический  запас, он пополнился словами и выражениями  из словаря речевого этикета.

     Работа, проводимая в  группе по формированию у детей  культуры поведения, наиболее  результативной была там, где  находила продолжение в семье.  Вот почему приходилось знакомить  родителей с рекомендациями программы  «От рождения до школы» под  ред. Вераксы Н.Е. , планами на текущий год, и старались убедить их в том, что и дома надо поддерживать требования программы.

 

 

 

 

 

 

Заключение

     Проанализировав  психолого-педагогическую литературу по  формированию  культуры  поведения у детей старшего дошкольного возраста были выявлены проблемы воспитания культуры поведения у детей, особенности восприятия произведений художественной литературы, методические подходы к проведению   игровых упражнения и ситуаций.

     Выявили педагогические условия формирования культуры  поведения у детей старшего дошкольного возраста, которые учитываться педагогами при работе с детьми: системность, учитывать возрастные особенности. Пример взрослых и  прежде всего воспитателя. Связь с семьей – необходимое условие, позволяющее  сохранить единство требований и преемственность воспитания. А также использование в работе чтения художественной литературы и создание игровых ситуаций и упражнений.

     Провели экспериментальную  работу по внедрению педагогических  условий формирования культурного  поведения у детей старшего  дошкольного возраста. В результате, которого процесс  формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста улучшился, уровень сформированности культуры поведения повысился.

     Из этого  следует, что старший дошкольный  возраст – благоприятный период  для формирования у детей навыков  культурного поведения и  формирование  культуры поведения у детей  будет эффективно осуществляться, как целостный педагогический  процесс. В связи с этим можно  рекомендовать воспитателям чаще  использовать художественную литературу  для формирования у детей привычек  культурного поведения, а также  игровые  упражнения и ситуации.

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Алексеева, М.М. Методика  развития речи и обучения родному  языку дошкольников: Учеб. Пособие  для студентов сред. пед. заведений Текст] /

М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Академия, 1997. – 400 с.

2.   Алябьева, Е.А. Тематические дни  и недели в детском саду: Планирование  и конспекты [Текст] / Е.А.Алябьева. – М.: ТЦ Сфера,2005.

3. Алямовская, В.Т. Ребенок за  столом: Методическое пособие по  формированию культурно - гигиенических  навыков [Текст] /

В.Т. Алямовская.- М.: ТЦ Сфера, 2005.

4.  Бархатова,  М.Н. Воспитание культуры поведения  [Текст] / М.Н.Бархатова // Дошкольное воспитание. –1989. –№11. –С.24

5.  Белинский,  В.Г. О детских книгах [Текст] / В.Г.Белинский // Собр. соч. – М., 1978. – Т. 3. С.61.

6. Буре, Р.С. Воспитатель и дети: Учебное  пособие для воспитателей дошкольных  учреждений, студентов педагогических  колледжей и вузов, родителей  дошкольников [Текст] / Р.С. Буре, Л.Ф.Островская . – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Ювента», 2001.

7. Галина, Л.А. Вежливость воспитывается  вежливостью [Текст] / Л.А.Галина //Ребенок  в детском саду. – 2001. –№2. –  С. 49-51

8.  Давай поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 3-4 лет: Пособие – конспект для практических работников ДОУ [Текст] / Авт.- сост. И.А.Пазухина. – СПб.:« ДЕТСТВО - ПРЕСС»,2005.

9.  Детство:  программа развития и воспитания  детей в детском саду [Текст] / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. – М.: Детство–Пресс, 2006. – 243с.

10. Доронова, Т.Н. Воспитание, образование  и развитие детей 4-5 лет в  детском саду: метод руководство  для воспитателей, работающих по  программе «Радуга» [Текст] / Т.Н.Доронова, В.В.Гербова, Т.И.Гризик и др. – М. Просвещение, 2005.

11. Дурова, Н.В. Очень важный разговор: Беседы  – занятия об этике поведения  с детьми дошкольного возраста. Пособие для педагогов, воспитателей  и родителей [Текст] / Н.В. Дурова. – М.:Мозаика–Синтез, 2000.

12. Запорожец,  А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником  литературного произведения [Текст] /А.В.Запорожец// Избр. психологические труды.– М., 1996.– Т. 1.– С. 66.

13. Иванова, Ю. С.  Воспитание  культуры речи [Текст] / Ю.С.Иванова  //Дошкольное воспитание. –1988. –№12. – С .22-24

14. Козлова,  С. Нравственное воспитание  детей  в современном мире [Текст] /С.Козлова // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 9. –С.98-104.

15. Корчинова,  О.В. Детский этикет Серия «  Мир вашего ребенка» [Текст] /   О.В.Корчинова. –: Ростов н/Д Феникс, 2002.

16.  Курочкина, И. Н.  Как научить ребенка поступать нравственно [Текст] / И.Н.Курочкина. – 3-е изд. М.: Флинта, 2003.

17.  Курочкина,  И.Н. О культуре поведения и  этикете [Текст] / И.Н.Курочкина // Дошкольное воспитание. –2003. –№10. –С.96-99

18.  Курочкина,  И.Н. Современный этикет и воспитание  культуры поведения у дошкольников: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / И.Н.Курочкина. – М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 2001.

19.  Лялин, Л.А. Дизайн и дети: Методические рекомендации  [Текст] / Авт.- сост. Л.А.Лялин. - М.:ТЦ Сфера, 2006.

20.  Макаренко, А.С. «О воспитании». В серии « Библиотечка семейного чтения» [Текст] / А.С.Макаренко. – Издательство политической литературы, 1987.

21.  Насонкина, С.А.  Уроки этикета  [Текст] / С.А.Насонкина. – С. –  Петербург изд. «Акцент», 1998.

22. Николаева, С.О. Занятия по  культуре поведения с дошкольниками  и младшими школьниками: Литературный  и музыкально – игровой материал: Учебно – метод. Пособие [Текст] / С.О.Николаева. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1999.

23. Островская, Л.Ф. Беседы с родителями  о нравственном воспитании дошкольника:  Кн. для воспитателя дет. Сада [Текст] / Л.Ф.Островская. – М: Просвещение, 1987.

24. Островская, Л.Ф. Педагогические ситуации  в семейном воспитании дошкольников  [Текст] / Л.Ф.Островская. – М., 1990.

25. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского  языка: 80 ООО слов и фразеологических  выражений / Российская академия  наук. Институт русского языка  им. В.В.Виноградова [Текст] / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003.

26.  Пазухина, И.А. Давай поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 3-4 лет: Пособие – конспект для практических работников ДОУ [Текст] / Авт. – сост. И.А.Пазухина. – СПб. « ДЕТСТВО – ПРЕСС»,2005.

27. Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения  у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя детсада [Текст] / С.В.Петерина. – М.: Просвещение, 1986.

28.  Программа  «Развитие» (основные положения)  [Текст] / Докт. психол. наук, науч. рук. Л.А. Венгер, докт. психол. наук О.М. Дьяченко и др. – М.: Новая школа, 1994. – 64с

28. Радуга. Программа воспитания, образования  и развития детей дошкольного  возраста в условиях детского  сада [Текст] / Т.Н. Доронова, С. Якобсон, Е. Соловьева, Т. Гризик, В. Гербова. – М.: Просвещение, 2003. – 80с 

29. Программа  воспитания и обучения в детском  саду [Текст] / Под ред.

М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика–Синтез, 2005.– 208 с.

30. Романюта, В.Н. Ты и твои друзья. Учим детей общаться: Методическое пособие для учителей начальной школы, психологов, воспитателей и родителей [Текст] / В.Н.Романюта. – М: АРКТИ, 2002.

31. Семенака, С.И. Социально – психологическая  адаптация ребенка в обществе. Коррекционно – развивающие занятия  [Текст] / С.И.Семенака. – М.:АРКТИ, 2004.

32. Семенака, С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно – развивающие занятия  для детей [Текст] / С.И. Семенака. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2008.

33.  Соколова, О.А. Мир общения. Этикет для  детей дошкольного и младшего  школьного возраста [Текст] / О.А.Соколова. – СПб.: КАРОДООЗ,2008.

34.  Смирнова, Е.О. Психология ребенка от  рождения до 7 лет [Текст] / Е.О.Смирнова. – М.: «школа–Пресс»,1997г. –404с.

35.  Шорыгина, Т.А. Вежливые сказки: Этикет для  малышей [Текст] / С.О.Николаева, Т.А.Шорыгина. – М.: Прометей Книголюб,2003.

36. Юдина,  Е.В. Уроки вежливости [Текст] / Е.В.Юдина // Дошкольное воспитание. – №4. – 1988.

37. Яковенко, Т. О воспитании культурно-гигиенических  навыков [Текст]/ Т.Яковенко, Ходонецких  З. // Дошкольное воспитание. – №8 –1979.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Констатирующий эксперимент  на начало исследования  (февраль)

 

Таблица 1

 

Формирование навыков столового  этикета и культуры внешнего вида, общения со взрослыми и сверстниками, культура речи

Ф.И.О.	Навыки личной гигиены и столового  этикета	Общение с взрослыми	Общение с сверстн.	Речевой этикет	Уровни
Влад Б.	3	2	2	3	2
Тимофей Б.	2	1	2	2	2
Ясмина Б.	1	1	1	1	1
Полина З.	3	3	2	3	3
Егор Л.	2	2	1	2	2
Вика К.	3	2	2	2	2
Анна К.	2	3	3	3	3
Вероника	3	3	2	3	3
Лера К.	2	1	1	2	2
Вика Ф.	2	2	2	3	2
ВитяМ.	2	2	2	2	2
Дима П.	1	1	1	1	1
Максим Т.	1	2	2	2	2
Руслан Х.	2	2	2	2	2
Максим Х.	2	1	1	2	1
Махмуд Ч.	2	2	2	3	2
Арина Л.	2	2	2	3	2
Артур У.	2	1	1	1	1
Катя Т.	2	2	2	2	2
Даниэла М.	2	1	1	2	1
	В-15% С-70% Н-15%	В-10% С-55% Н-35%	В- 5% С -60% Н -35%	В-35 % С-45% Н -20%	В-15% С- 60% Н-25%